淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)融入紅色革命文化的實(shí)踐研究

林宜真

《指南》中指出：幼兒園要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。”由此可見(jiàn)，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中融入本土資源，不僅是對(duì)本土資源的開發(fā)和利用，更是新課程改革的需要。內(nèi)坑作為革命老區(qū)基點(diǎn)鎮(zhèn)，蘊(yùn)藏著深厚的紅色革命文化與獨(dú)特資源，孕育和鑄就了“革命精神”。那么，如何深入挖掘內(nèi)坑本土紅色革命文化資源，將其有效融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)中呢？

近年來(lái)，我園一直致力于此項(xiàng)研究，特別是2018年11月申報(bào)的市級(jí)課題《幼兒園美術(shù)活動(dòng)融入紅色革命文化的實(shí)踐研究》成功立項(xiàng)以來(lái)，第一階段，在《指南》的引領(lǐng)下，我園深入挖掘內(nèi)坑紅色革命文化資源，嘗試將紅色革命文化資源“革命武器”融入美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)開展形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造，充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提升對(duì)美的感受力。同時(shí)結(jié)合對(duì)幼兒進(jìn)行紅色革命文化的傳承教育，萌發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

一、多渠道收集、整理紅色革命文化資源，挖掘美術(shù)活動(dòng)素材

內(nèi)坑作為革命老區(qū)基點(diǎn)鎮(zhèn)，蘊(yùn)藏著深厚的紅色革命文化與獨(dú)特資源，孕育和鑄就了“革命精神，擁有的紅色革命文化資源相當(dāng)豐富，可謂是“取之不盡，用之不竭”。那么，如何深入挖掘并整理成適合幼兒園美術(shù)活動(dòng)的素材呢？

1.家長(zhǎng)問(wèn)卷，初步了解

我們首先通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷，了解到有部分家長(zhǎng)對(duì)內(nèi)坑紅色革命文化資源了解較全面，于是課題組成員走出去，向他們了解相關(guān)的信息，對(duì)內(nèi)坑紅色革命文化資源有了初步的框架。

2.走訪老一輩，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

緊接著，課題組成員走訪有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的老一輩人，取得他們的支持，向他們?cè)敿?xì)了解內(nèi)坑革命斗爭(zhēng)史，請(qǐng)他們?nèi)雸@為師生講述當(dāng)年的革命故事，進(jìn)一步強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)地參觀，深入挖掘

我們還組織師生走進(jìn)社區(qū)參觀相關(guān)的革命遺址、革命設(shè)施，深入了解、挖掘內(nèi)坑紅色革命故事、革命人物、革命物件、革命物資等資源。

4.查閱資料，核實(shí)求證

最后，我們通過(guò)查閱相關(guān)的歷史資料，如《從中共泉州特支到泉州中心縣委的革命斗爭(zhēng)史》、《泉州閩浙革命史研究》、《晉江黨史》、《晉江紅色遺址》等，對(duì)獲取的相關(guān)資源進(jìn)行整理、剔除、挖掘，形成紅色資源網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖及資源庫(kù)，收集革命老物件，籌辦“紅色革命小博物館”。

5.研究討論，形成素材

課題組對(duì)所形成的資源庫(kù)進(jìn)行多次研究、討論，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)整理，初步將內(nèi)坑紅色革命文化資源分為內(nèi)坑紅色革命故事、革命人物、革命物件、革命物資、革命武器、革命精神、革命遺址、革命設(shè)施等八大類，我們嘗試將紅色革命文化資源分階段融入各實(shí)驗(yàn)班美術(shù)教育活動(dòng)中。本階段，我們圍繞“革命武器”挖掘適合的資源，并根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，將其融入各實(shí)驗(yàn)班的美術(shù)集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)中。

本土化教育內(nèi)容必須以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，必須從孩子熟悉的實(shí)際出發(fā)，以孩子為主體，讓孩子獲得發(fā)展為目標(biāo)。我們深入挖掘內(nèi)坑紅色革命文化資源并有效融入到幼兒美術(shù)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒從小接受本土紅色革命文化的傳承教育，培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。既豐富了孩子們的創(chuàng)作世界，也拓展了幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分營(yíng)造紅色革命文化的氛圍

《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此我們?cè)趯W(xué)園樓道、樓梯一側(cè)墻面、樓梯拐角平臺(tái)、班級(jí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的紅色革命主題教育環(huán)境，讓幼兒身臨其境，心入其境，在潛移默化中得到教育。比如，我們?cè)跇翘莸娜齻€(gè)拐角平臺(tái)墻面上分別布置了內(nèi)坑革命英雄人物及事跡介紹、攻打安海、泉州劫獄等場(chǎng)景;在樓梯一側(cè)墻面布置了用泥塑制作的親子作品“革命武器”墻飾;在學(xué)園樓道張掛了親子作品“革命軍人”的泥塑吊飾，展示了與紅色革命主題相關(guān)的繪畫及手工作品;在班級(jí)的墻面、區(qū)角隔斷及班級(jí)的家園聯(lián)系欄等都融合了與班級(jí)紅色教育主題相符的元素，展示了適宜幼兒學(xué)習(xí)、感知的圖片、圖畫書、擺飾等，讓幼兒每天來(lái)園時(shí)都能看看、說(shuō)說(shuō)革命英雄人物、革命故事及革命武器，同時(shí)讓幼兒參與制作與布置，用革命英雄人物、革命故事吸引、感染幼兒。孩子們?cè)跐夂竦募t色革命氛圍和環(huán)境的熏陶下，在看看、摸摸、說(shuō)說(shuō)、做做中，對(duì)家鄉(xiāng)的革命英雄人物有了深入的了解，產(chǎn)生了認(rèn)同感和敬畏之情。環(huán)境是重要的教育資源，幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的。我們通過(guò)在學(xué)園大環(huán)境、小環(huán)境中融入紅色革命文化資源，定期更新教育主題，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中得到發(fā)展，在潛移默化中接受紅色傳承教育。

三、借助多樣藝術(shù)手法，研發(fā)創(chuàng)意美術(shù)課例

兒童藝術(shù)教育觀認(rèn)為，兒童藝術(shù)教育不光是讓兒童習(xí)得藝術(shù)知識(shí)和技能更重要的是讓兒童體驗(yàn)運(yùn)用藝術(shù)手段表達(dá)自己的情感、創(chuàng)造性和個(gè)性，發(fā)展兒童的審美能力和審美情感體驗(yàn)。因此，我們課題研究的思路是開發(fā)紅色革命文化美術(shù)課程，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、欣賞、感受并通過(guò)多種形式自主表現(xiàn)、創(chuàng)造，最后形成具有紅色革命文化特色的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

幼兒園《綱要》中提到：“幼兒的教育活動(dòng)要充分利用家庭、社會(huì)等教育資源”。我園地處革命老區(qū)基點(diǎn)鎮(zhèn)，蘊(yùn)藏著深厚的紅色革命文化與獨(dú)特資源，擁有“取之不盡，用之不竭”紅色革命文化資源，我們從中挖掘可用于美術(shù)教育的內(nèi)容，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，創(chuàng)作了一系列課程。在活動(dòng)中注重讓幼兒感受與欣賞，自主表現(xiàn)與創(chuàng)造，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)萌發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，接受紅色革命文化的傳承教育。