幼兒心理健康教育研究

王璇

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。幼兒園是對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的最佳場(chǎng)所，教師的教育行為和對(duì)孩子的態(tài)度直接影響孩子的身心健康發(fā)展。良好的師生關(guān)系會(huì)使孩子產(chǎn)生心理安全感和心理自由感。而目前，由于多方面的因素，幼兒普遍存在一些不同程度的心理健康問(wèn)題。幼兒的心理健康問(wèn)題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。

素質(zhì)教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)，就是使幼兒健康的、全面的發(fā)展，而科學(xué)教育、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)與精神衛(wèi)生和身心健康構(gòu)成矛盾，因此我認(rèn)為不管是學(xué)校還是幼兒園都應(yīng)該抓好孩子們的身心、精神健康的質(zhì)量，這樣才能保證科學(xué)教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。幼兒時(shí)期又是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，而這個(gè)時(shí)期就是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。

一、幼兒心理健康教育的概念及主要內(nèi)容

（一）幼兒心理健康教育的概念

心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。

（二）幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容

1.環(huán)境適應(yīng)教育

隨著幼兒的成長(zhǎng)，他們逐漸走出家庭，生活環(huán)境越來(lái)越廣闊。當(dāng)然外面的環(huán)境與家庭小環(huán)境還是有較大的差別的，因此，必須對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)教育，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園、培優(yōu)班、青少年宮、圖書館、公園、商場(chǎng)等環(huán)境。

2.人際關(guān)系教育

隨著幼兒生活環(huán)境的擴(kuò)大，他們面臨的人際關(guān)系也就越來(lái)越復(fù)雜。相應(yīng)地要對(duì)幼兒進(jìn)行人際關(guān)系教育，包括：親子關(guān)系教育、師幼關(guān)系教育、同伴關(guān)系教育等等。

3.情緒情感教育

3-6歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發(fā)展之中，發(fā)展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的重要課題。教師的摯愛和真誠(chéng)是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ);培養(yǎng)孩子的是非觀念是進(jìn)行情感教育的前提;利用各種生活資源隨機(jī)向幼兒滲透情感教育;巧用多種趣味形式激發(fā)幼兒情感共鳴;家園一致是鞏固幼兒情感教育成果的重要環(huán)節(jié)。

二、幼兒心理健康教育的重要性

（一）從現(xiàn)代社會(huì)看幼兒心理健康的指標(biāo)

隨著時(shí)代的變遷，人們對(duì)物質(zhì)需求的滿足到現(xiàn)在更加注重人的內(nèi)在心理需求的轉(zhuǎn)變，這也無(wú)形中對(duì)幼兒健康心理形成了細(xì)致化的指標(biāo)。因此，注重培養(yǎng)幼兒的心理健康是人類文明發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在人的健康指標(biāo)不僅是身體健康，還包括心理和社會(huì)行為適應(yīng)方面的健康。因此作為幼教工作者，已不僅僅是對(duì)幼兒日常生活的安排和護(hù)理、身體的保健與保育，以及生長(zhǎng)指標(biāo)的達(dá)標(biāo)，而是保教工作即關(guān)注幼兒的情緒和需要，使他們養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

（二）幼兒心理健康程度對(duì)其人生的影響

0-6歲是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，英國(guó)哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰洛克（John Locke）認(rèn)為：“人生幸福有一個(gè)簡(jiǎn)短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么奢望了;身體和心智如果有一個(gè)方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然?！币簿褪钦f(shuō)，一個(gè)人健康與否不單單建立在身體機(jī)能上，而更重要的是心理機(jī)能上。

三、幼兒心理健康現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題

（一）幼兒心理健康現(xiàn)狀

目前，我國(guó)早期教育因受“應(yīng)試教育”的影響，無(wú)論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識(shí)傳授和身體護(hù)養(yǎng)，而輕視對(duì)幼兒心理健康的教育。幼兒期是一個(gè)人身心健康發(fā)展的奠基時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。

（二）幼兒心理健康教育實(shí)施要求

1.幼兒心理健康教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)預(yù)防

提前預(yù)防比早期干預(yù)更為重要。幼兒心理健康教育首先應(yīng)該著眼于預(yù)防，其次也要對(duì)幼兒心理問(wèn)題及時(shí)做出判斷，做到早干預(yù)、早治療。傳統(tǒng)觀念是在幼兒?jiǎn)栴}行為出現(xiàn)之后才進(jìn)行干預(yù)，而我們認(rèn)為早期預(yù)防更加重要。從生命全程觀的角度來(lái)講，早期預(yù)防可以防患于未然，使兒童在每個(gè)心理發(fā)展階段的過(guò)渡期都能健康發(fā)展。

2.幼兒心理健康教育應(yīng)著重促進(jìn)

促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展的同時(shí)，也要促進(jìn)教師和家長(zhǎng)的心理健康發(fā)展。心理健康教育要保證幼兒心理健康發(fā)展，提升其幸福感，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和教師從正面對(duì)幼兒進(jìn)行幫助、回應(yīng)和養(yǎng)育。這其中包括了對(duì)家長(zhǎng)、教師等養(yǎng)育者心理健康的促進(jìn)教育，也包括了對(duì)幼兒自身學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的要求。

四、幼兒心理健康教育的策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！庇變盒睦斫】档臉?biāo)志是：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。那么，作為幼兒園教師，應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育呢？一是教師要以健康的人格影響幼兒，二是教師要注意自身言行對(duì)幼兒潛移默化的影響，三是教師要合理安排幼兒的一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，四是發(fā)揮家庭教育作用，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

五、總結(jié)

對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)。不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

總而言之，幼兒的心理健康發(fā)展離不開家庭的影響，但作為幼兒教育工作者，我們需要做的正是在家庭與幼兒之間建立一座心靈溝通的橋梁，使幼兒受到家庭的負(fù)面影響時(shí)，及時(shí)施予心理的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康發(fā)展的重要性。我們作為人類心理發(fā)展基礎(chǔ)階段的幼兒教師，更加堅(jiān)定了做好幼兒心理教育的態(tài)度，積極落實(shí)“家園”共育的理念，讓幼兒心理健康發(fā)展邁向新的里程。