用“愛(ài)”架起溝通的橋梁

周秀云

著名大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)孩子是教師素養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。”教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能成其為池塘，沒(méi)有情、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這尤其體現(xiàn)在班主任工作上，班主任的工作對(duì)象是有理想、有自尊心、又渴望被愛(ài)的學(xué)生。實(shí)踐證明，要做好班主任工作，必須與學(xué)生相溝通，了解和研究學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)、興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特征等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合了解、全面分析，用“愛(ài)”搭建起溝通的橋梁。

一、 建立融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。著名的教育家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融的春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。教師不宜只扮演嚴(yán)加管教的單一角色，應(yīng)力求既是嚴(yán)師又是益友，既要有教師的尊嚴(yán)，又要努力形成自身的凝聚力和教育的向心力，因?yàn)椤坝H其師”才能“信其道”，一位與學(xué)生關(guān)系融洽的老師，一是自身要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣博的邊沿學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生活各種常識(shí)。給人一碗水，自己至少要準(zhǔn)備一桶水。二要有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力。只有當(dāng)教師自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自信的人格魅力使學(xué)生深深折服時(shí)，他們才會(huì)找到人生起步的坐標(biāo)點(diǎn)。三要熱愛(ài)本職工作，以身作則。教師真誠(chéng)關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，使學(xué)生感到老師可愛(ài)可敬，是自己學(xué)習(xí)的楷模，這樣教師的“傳道授業(yè)”才能通過(guò)學(xué)生感情的“過(guò)濾”和“催化”，變成學(xué)生的需求和行動(dòng)。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成尊師愛(ài)生的氛圍時(shí)，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系。

二、 創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中，才能迸射出想象和創(chuàng)造的火花，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能做出自己的選擇，才能平等的同他人共同活動(dòng)，更好的參與到教學(xué)和班級(jí)管理中，從而我感受到，教師尤其是班主任背負(fù)著重大的人生使命。應(yīng)該讓孩子“快樂(lè)的學(xué)習(xí)”這句話言簡(jiǎn)意賅的道明了教育的本質(zhì)。在教與學(xué)的過(guò)程中，要形成融洽的教育氛圍：一要理解尊重學(xué)生，用愛(ài)心溫暖他們，這是開(kāi)啟他們活力，促進(jìn)他們自發(fā)性和主動(dòng)性發(fā)展的原動(dòng)力。二要面向全體學(xué)生，發(fā)揮后進(jìn)生的主體作用，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，給他們重新塑造自我的機(jī)會(huì)。三要重視青春期教育，關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展。只有熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的的全面發(fā)展，才能使每個(gè)學(xué)生在寬松的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

步入初中的學(xué)生，心理和生理都發(fā)生了微妙的變化，如果教師不適時(shí)的引導(dǎo)，很容易讓他們自我封閉，甚至滑入早戀的泥潭，這時(shí)我就設(shè)立了知音信箱，希望做學(xué)生的知心人，有信必復(fù)，這期間我收到了這樣一封信，信的大致內(nèi)容是：自己喜歡上了班級(jí)的一名女生，每當(dāng)見(jiàn)到她時(shí)心跳會(huì)加速，平時(shí)無(wú)心學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣解決。對(duì)此，我沒(méi)有生氣，也沒(méi)有找家長(zhǎng)，而是回了一封信，信的內(nèi)容如下：“我很理解你現(xiàn)在的心情，因?yàn)槔蠋熞彩菑那啻浩谧哌^(guò)來(lái)的，也曾像你一樣的迷失過(guò)，我一直認(rèn)為，你是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，相信你能妥善處理好同學(xué)的關(guān)系，人生的路還很長(zhǎng)，我們還只走了一小步，我們的眼光應(yīng)放遠(yuǎn)些，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)已夠重，年少的你能擔(dān)當(dāng)起對(duì)別人的承諾和責(zé)任嗎？面對(duì)如此困境，你還能輕裝前進(jìn)，走在同學(xué)的前頭嗎？把這份純真的感情深埋心底吧，老師相信你能處理好彼此的關(guān)系”。過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)該生又恢復(fù)到了先前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，臉上的表情似乎也堅(jiān)定了，我放心了。

三、 搭建師生互動(dòng)的教育平臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使教育、教學(xué)活動(dòng)變的機(jī)械、沉悶和格式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的活力在教育教學(xué)中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開(kāi)放，才有可能搞活。做為課改活動(dòng)的教師，我們應(yīng)意識(shí)到“真正的教育是自我教育”，教育的理想境界不是強(qiáng)制、不是壓服，老師也不是保姆，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與管理，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，幾年的班主任工作中我采用了以下方法：一用人文思想體現(xiàn)民主原則，大家共同制定班規(guī)。俗話說(shuō)：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班級(jí)當(dāng)然也有一套管理制度，才能有章可循，有法可依，對(duì)于班規(guī)的制定，我引導(dǎo)學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂、最后定下來(lái)，學(xué)生自己定班規(guī)，比老師的硬性規(guī)定更容易接受和認(rèn)同。二從關(guān)愛(ài)角度采納合理意見(jiàn)，大家共同解決問(wèn)題。班級(jí)學(xué)生有幾十人，難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，有的老師面對(duì)這種情況可能會(huì)對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥，并提出幾點(diǎn)要求，礙于老師的威嚴(yán)，學(xué)生敢怒不敢言，也使老師與學(xué)生的距離拉遠(yuǎn)了。工作中我盡量避免此種情況，當(dāng)班里出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我總是讓學(xué)生談自己的看法，對(duì)如何解決這個(gè)問(wèn)題提出建議。這樣，學(xué)生真切感受到自己的位置與價(jià)值、感受到了自己的一言一行在班集體中的作用，從而激發(fā)其管理班級(jí)的意識(shí)。三從博愛(ài)立場(chǎng)培養(yǎng)主人翁意識(shí)，大家共同管理班級(jí)。我常常思索，班級(jí)難于管理的原因是什么？是因?yàn)閷W(xué)生有著“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，被動(dòng)接受管理，使學(xué)生缺乏了主人翁意識(shí)。針對(duì)這種情況，我在班內(nèi)設(shè)立了三個(gè)制度，即：學(xué)習(xí)班長(zhǎng)制度、紀(jì)律班長(zhǎng)制度、值日班長(zhǎng)制度，讓每個(gè)學(xué)生按座次輪流做“官”，各個(gè)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)一日的各項(xiàng)工作的檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反映，盡量想辦法解決，班里每周對(duì)三個(gè)班長(zhǎng)的工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)出的優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，這一制度讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓學(xué)生感受到了自己就是班級(jí)的主人，從而使班級(jí)的各項(xiàng)工作穩(wěn)步前進(jìn)。

總之，做為教師，他的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教師的愛(ài)是照亮學(xué)生美好心靈的陽(yáng)光，是啟迪學(xué)生智慧的金鑰匙。教師只有用愛(ài)心、用慧心、用高尚的品德去影響、感染學(xué)生，我們的學(xué)生才會(huì)在融洽的師生關(guān)系、和諧的教育氛圍及展示自己的教育平臺(tái)上，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。