淺談現(xiàn)代多媒體技術(shù)對農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的作用

代吉良

一、農(nóng)村學(xué)校漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語言環(huán)境的制約

首先，根深蒂固的方言。家庭和學(xué)校生活中學(xué)生接觸的人們幾乎都是用方言在交流，學(xué)生從小就是在這樣的語言環(huán)境中長大。入學(xué)以后從方言過渡到規(guī)范的發(fā)音本身就很難。其次，表現(xiàn)在學(xué)生的同化速度快。今天在學(xué)校里學(xué)習(xí)了拼音的正確發(fā)音，回家后就不能正確規(guī)范發(fā)音。然后，表現(xiàn)在學(xué)生不能堅持按規(guī)范的讀音去讀和說。

（二）家庭成員的素質(zhì)深深地影響著孩子對漢語拼音的學(xué)習(xí)

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，孩子有一半時間是在家里度過的。家庭成員文化素養(yǎng)的高低在很大程度上影響著孩子的學(xué)習(xí)，廣大的農(nóng)村家長由于文化素養(yǎng)不高，使家庭環(huán)境成為孩子學(xué)習(xí)漢語拼音滯后的一個重要因素。

（三）農(nóng)村學(xué)校漢語拼音教學(xué)受到教學(xué)條件和家庭環(huán)境的限制

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較簡陋，除了中心小學(xué)有多媒體教學(xué)設(shè)備外，其余的小學(xué)都是原滋原味的教學(xué)，有的只是一些拼音卡片，掛圖之類的。

再有，在農(nóng)村學(xué)校多數(shù)學(xué)生是留守兒童，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家。人老了，眼花耳聾，他們對孫輩們的只是管吃管穿，主要大都是文盲，對于孫輩的學(xué)習(xí)是心有余而力不足。

二、義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮短教育差距

義務(wù)教育均衡發(fā)展，主要是取消城市和義務(wù)教育條件相對薄弱的農(nóng)村之間差距，發(fā)達(dá)地區(qū)和西部相對落后地區(qū)的差距。其方法，一是增加對農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的扶持，新增教育經(jīng)費(fèi)主要用于農(nóng)村的要求，改善落后地區(qū)的教育條件;二是共享教育資源，實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”;三是行資助貧困家庭學(xué)生就學(xué)的“兩免一補(bǔ)”等政策，保障農(nóng)村學(xué)生不失學(xué)等。這一政策的惠及，廣大的農(nóng)村學(xué)校在各方面的條件有了質(zhì)的飛躍，班班通等多媒體技術(shù)設(shè)備不再是“望洋興嘆”，基本普及到了每所學(xué)校。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

很多教師反映傳統(tǒng)的教學(xué)形式對漢語拼音的教學(xué)難以展開。因?yàn)檎n本內(nèi)容比較枯燥，很難吸引一年級學(xué)生的注意力。漢語拼音內(nèi)容對一年級學(xué)生來說有點(diǎn)復(fù)雜，難以幫助學(xué)生有效記憶。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)設(shè)備普及后，教師們發(fā)現(xiàn)多媒體能夠生動形象地展示出課本內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。隨著越來越多的教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到拼音教學(xué)中，以前各種教學(xué)過程中面對的難題正在逐步被解決。

四、多媒體技術(shù)對農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的影響

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等有機(jī)地融合到了一起，從而將抽象的知識點(diǎn)具體地呈現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體的特性，來創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、場景真實(shí)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生把拼音學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)之中。如在教學(xué)“g、k、h”這一課時，我利用多媒體技術(shù)將課堂上要教給學(xué)生的拼音做成了可以發(fā)音的拼音寶寶。在課堂開始之后，我打開多媒體課件，這些寶寶就乘坐這一輛火車駛?cè)肓藢W(xué)生的視野之中，學(xué)生的目光馬上就被這些寶寶吸引住了。然后，我教給學(xué)生這幾個字母的發(fā)音方法，在學(xué)生正確發(fā)音之后，多媒體上對應(yīng)的寶寶就會向?qū)W生揮手。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被徹底調(diào)動了起來，他們更加積極地進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，以和多媒體上的拼音寶寶互動。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來之后，教學(xué)活動開展得更加順利，課堂教學(xué)效果也大大提高了。

（二）利用多媒體幫助學(xué)生記憶

無論在哪一學(xué)習(xí)階段，記憶課本知識都是學(xué)生面對的難題。許多學(xué)生因?yàn)闆]有掌握記憶的方法，對課本知識學(xué)了又忘，久而久之，就會對知識記憶產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)低年級的學(xué)生心理還不夠成熟，當(dāng)他們遇到難以記憶的知識時很容易就會產(chǎn)生失敗感。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生脫離了機(jī)械記憶的苦海。我認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中合理利用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)的知識。如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)韻母的時候，我就設(shè)計了這樣的多媒體課件：在美麗的森林里面，住著一些活潑的韻母寶寶，在我點(diǎn)擊鼠標(biāo)之后，森林呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，韻母寶寶們分散在森林的各地。接著，我向?qū)W生說道：“韻母寶寶們在森林里面迷路了，大家能不能叫他們的名字幫助他們找到他們的小房子？”學(xué)生踴躍地進(jìn)行了回答，有的學(xué)生站起來一口氣說了很多的韻母，我根據(jù)學(xué)生的回答將韻母寶寶們送回了他們的住所。這樣，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性被調(diào)動了起來，韻母的讀音和寫法不知不覺地就扎根進(jìn)了他們的記憶深處。之后，在一次課堂檢驗(yàn)時，我考察了他們對韻母的掌握情況，一些以前沒有正確默寫出來過的學(xué)生也把課上復(fù)習(xí)的韻母準(zhǔn)確地默寫了出來，多媒體技術(shù)幫助學(xué)生識記的效果非常好。

（三）利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生通過拼音學(xué)習(xí)為漢字學(xué)習(xí)和說標(biāo)準(zhǔn)普通話打下基礎(chǔ)。要落實(shí)這樣的目標(biāo)，我們教師應(yīng)該突破拼音教學(xué)中的難點(diǎn)，切實(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在拼音教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的拼讀一直是教學(xué)的難點(diǎn)。我結(jié)合多媒體增加了訓(xùn)練的密度，以期突破拼讀這一教學(xué)難點(diǎn)。如在學(xué)了a、o、e、i、u、ü和b、p、m后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了拼讀，為了幫助學(xué)生掌握兩拼音節(jié)的正確拼讀方法，我在多媒體課件上演示了聲母b和i介母碰撞并結(jié)合的過程，同時發(fā)出音節(jié)bi的規(guī)范拼讀。通過多媒體聲色并茂的演示，我輕松引導(dǎo)學(xué)生掌握了拼讀的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體課件進(jìn)行了練習(xí)。這樣，在利用多媒體進(jìn)行規(guī)范的示范之后，學(xué)生對教學(xué)過程中的重難點(diǎn)有了更深程度的理解，教學(xué)效果大大提高。這樣利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行的拼音教學(xué)，能將多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，從而使課堂變得更加具有趣味性，課堂內(nèi)容更加豐富。課堂變得有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠被充分調(diào)動起來，課堂學(xué)習(xí)效率也就得到提升。因此，我們農(nóng)村小學(xué)語文教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)并利用這一技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生打下堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高貢獻(xiàn)力量。