小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的重要性及實(shí)施策略探析

楊美蘭

摘要：在教育教學(xué)改革不斷深入的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)理念與方式也需要進(jìn)行一定的優(yōu)化與創(chuàng)新，這既是教育可持續(xù)發(fā)展的要求，也有助于學(xué)生的全面健康成長。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著不可忽視的作用，可以有效提升學(xué)生的理解能力、思維能力以及創(chuàng)造能力。在新課改背景下，個性化閱讀教學(xué)逐漸被越來越多的教育工作者所認(rèn)可，并在教學(xué)實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用。為此，本文就以小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)為例，先簡單闡述了實(shí)施的重要性，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一些實(shí)施策略，以期為廣大同仁提供一些參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文個性化閱讀實(shí)施策略

引言：小學(xué)階段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，實(shí)施個性化閱讀教學(xué)就可以幫助學(xué)生去有效掌握閱讀的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，促使學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識到實(shí)施個性化閱讀教學(xué)的重要性，并可以結(jié)合實(shí)際情況來采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行實(shí)施，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的重要性

語文是小學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)科目，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分。隨著教育教學(xué)的推進(jìn)，現(xiàn)如今小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生能夠具備聽、說、讀、寫的能力，也要讓他們可以綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫，這樣才可以為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。而這就需要教師采取個性化閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，并根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去判斷，使其人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)可以得到提升。同時，相較于教師單方面的知識灌輸，如果可以引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，主動去閱讀學(xué)習(xí)，那么不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。因此，將個性化閱讀教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中是很有必要的，對學(xué)生的健康成長有著積極影響[1]。

二、實(shí)施小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的策略

（一）營造良好的個性化閱讀氛圍

小學(xué)的學(xué)生在自我控制方面比較薄弱，雖然經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了一定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但還是比較容易受到外界環(huán)境的影響，在課堂學(xué)習(xí)的過程中三心二意。因此，小學(xué)語文教師要充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在實(shí)施個性化閱讀教學(xué)之前，先營造良好的個性化閱讀氛圍，調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生能夠主動、積極參與到課堂閱讀活動中來，使其能夠在自主閱讀的過程中收獲獨(dú)特的體驗與感受。

例如，在小學(xué)語文部編版《燕子》的教學(xué)過程中，教師就可以在課前利用多媒體設(shè)備來播放一小段關(guān)于燕子的視頻或動畫資料，面對形象生動的內(nèi)容，學(xué)生的注意力很快就被吸引，接著教師向?qū)W生提問：你們想了解更深入了解燕子嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分點(diǎn)燃，這時要求學(xué)生自己去閱讀，并在閱讀的過程中記錄自己的體會。在學(xué)生完成初讀之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生去解決其中的生字詞，幫助學(xué)生有情感的去朗讀，并要求學(xué)生再次進(jìn)行自主閱讀，并進(jìn)一步完善初讀的體會，最后以小組的形式進(jìn)行討論，這樣就可以幫助學(xué)生深刻了解文章講述的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中語言描繪的特色。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

現(xiàn)代教育中，教師要想提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，就必須充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。不過，尊重不等同于放縱，教師要把握好這個度，在課堂教學(xué)中極強(qiáng)自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去有效閱讀，提高閱讀的效率。由于小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在個性化閱讀的過程中比較容易出現(xiàn)一些十分荒謬的理解，這時教師就要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生的前提下去幫助學(xué)生正確理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生能夠樹立正確的觀點(diǎn)。在這個過程中，教師要富有耐心與愛心，不能因為學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)而進(jìn)行批評，這樣既會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。另外，在個性化閱讀中教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)自己的喜好去選擇一些適合小學(xué)生閱讀的讀物，以此來培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，使其能夠在課內(nèi)外的閱讀中提升閱讀能力[2]。

（三）建立科學(xué)的個性化閱讀教學(xué)評價體系

個性化閱讀教學(xué)在實(shí)施的過程中，十分重要的一個環(huán)節(jié)就是對教學(xué)的評價。科學(xué)、合理的個性化閱讀教學(xué)評價能夠有效激發(fā)出學(xué)生的潛力，讓學(xué)生可以迅速適應(yīng)環(huán)節(jié)，處理好人際交往過程中的問題。教師在建立科學(xué)的個性化閱讀教學(xué)評價體系中，還需要有家長的參與，通過家校的合作，才能保證學(xué)生閱讀的成效，使學(xué)生能夠形成良好的閱讀習(xí)慣。在評價實(shí)踐的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀的成果如何，還要對學(xué)生在閱讀中的投入程度進(jìn)行評價[3]。不過，在評價中教師一定要合理運(yùn)用評價的方法，這樣有利于營造出和諧、民主的課堂閱讀氛圍。另外，在閱讀中學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力等有著一定的差異，這樣就會體現(xiàn)在閱讀中學(xué)生的想象力、感悟力和觀察力等幾個方面，教師應(yīng)該尊重這些差異，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去客觀評價學(xué)生的個性化閱讀能力，保證評價的公平性與針對性。同時，教師所使用的評價語言也應(yīng)該以鼓勵和肯定為主，避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。

結(jié)束語：綜上所述，在素質(zhì)教育實(shí)施的背景下，小學(xué)語文教師需要更加尊重學(xué)生的主體性，運(yùn)用個性化閱讀教學(xué)既可以體現(xiàn)對學(xué)生個性的尊重，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中提升自己的綜合素質(zhì)能力，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德維. 小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的重要性及實(shí)施策略[J]. 甘肅教育， 2018.

[2]蔡玉鴻. 淺談小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2015（7）.

[3]劉娟娟. 在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施個性化閱讀的策略[J]. 新課程研究：基礎(chǔ)教育（上旬）， 2016（8）：79-80.