幼兒園教育中的“學(xué)”與“玩”創(chuàng)新探索

劉鈺

一、幼兒園教育中的“學(xué)”與“玩”新論

學(xué)習(xí)與游戲是幼兒園教育中的永恒主題，不管是教學(xué)模式向信息化方向嬗變，還是教育理念向課程游戲化方向轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)是對(duì)幼兒教育的目的，而游戲不僅是幼兒的天性，更是實(shí)施幼兒教育的利器。從表面看，學(xué)習(xí)與游戲是矛盾的，是相沖突的，但是基于幼兒的實(shí)際情況，探尋學(xué)習(xí)與游戲的內(nèi)在統(tǒng)一性，深化學(xué)習(xí)與游戲的關(guān)聯(lián)，是目前幼兒教育需要重視與深化研究的內(nèi)容。

“學(xué)”與“玩”有機(jī)結(jié)合，可以大幅激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，是順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的基本需求。對(duì)于幼兒教育而言，堵不如疏，強(qiáng)制進(jìn)行學(xué)習(xí)往往會(huì)適得其反，將學(xué)習(xí)設(shè)置為游戲，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒自主游戲，通過模仿、糾正，直至創(chuàng)新，在開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了幼兒的自主性。組織幼兒進(jìn)行團(tuán)體游戲，通過學(xué)習(xí)、協(xié)作，直至服從，在鍛煉幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)，也對(duì)幼兒的記憶力、模仿能力等進(jìn)行有效鍛煉。通過創(chuàng)設(shè)情境模式，將兒童文學(xué)作品游戲具象化，使幼兒在身臨其境參與的同時(shí)，有效灌輸正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有助于幼兒的智力與品德同步發(fā)展。

二、思索幼兒園教育創(chuàng)新

（一）幼兒學(xué)習(xí)教育創(chuàng)新——以“學(xué)習(xí)故事”理念創(chuàng)新幼兒教育評(píng)價(jià)方式

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重要目標(biāo)，達(dá)成這種目標(biāo)的方式是多元的，以“學(xué)習(xí)故事”理念，對(duì)幼兒行為進(jìn)行記錄，并制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從尋找切入點(diǎn)、尋覓關(guān)聯(lián)點(diǎn)、尋求生長點(diǎn)的幾個(gè)方面對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而達(dá)到創(chuàng)新幼兒教育方法的目的。幼兒因個(gè)體差異，其接觸與解讀事物的視角及能力都會(huì)存在明顯差異，用“學(xué)習(xí)故事”理念，用解析故事的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，并記錄與分析幼兒行為，從而指定適應(yīng)性教學(xué)策略[3]。

首先，用故事進(jìn)行教學(xué)，要對(duì)傳統(tǒng)的講故事教學(xué)與“學(xué)習(xí)故事”區(qū)別開來。講故事教學(xué)是從成人角度切入，且用成人思維進(jìn)行解讀，這就對(duì)幼兒的解讀與學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定障礙。而“學(xué)習(xí)故事”則是從幼兒角度為切入點(diǎn)，嘗試用幼兒思維進(jìn)行對(duì)故事的解讀，從而大幅提升學(xué)習(xí)效率。究其本質(zhì)，二者的根本差別在與切入點(diǎn)的選擇，同一故事，不用的解讀方式，產(chǎn)生的效果也截然不同。

其次，在“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，尋覓關(guān)聯(lián)點(diǎn)。在進(jìn)行故事學(xué)習(xí)的時(shí)候，要細(xì)致觀察幼兒的反饋情況，并備案記錄，從中找到共性關(guān)聯(lián)。尋覓關(guān)聯(lián)點(diǎn)的重點(diǎn)在與觀察，觀察幼兒對(duì)故事的反應(yīng)程度、帶入情況、理解程度等，并以此為依據(jù)進(jìn)行幼兒教育評(píng)價(jià)，記錄幼兒的復(fù)雜行為，達(dá)到準(zhǔn)確識(shí)別幼兒學(xué)習(xí)情況的目的。

最后，通過“學(xué)習(xí)故事”尋求幼兒生長點(diǎn)。簡單而言，生長點(diǎn)是“學(xué)習(xí)故事”所產(chǎn)生的衍生效果，通過對(duì)故事的解讀，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事之中乃至故事之外的衍生事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，并展開思辨，使其在感悟故事之中內(nèi)涵的同時(shí)，達(dá)到延展性學(xué)習(xí)的目的。如何在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，首先做的是引導(dǎo)幼兒深入閱讀，教師在此時(shí)肩負(fù)的作用不是以教為主，而是要與幼兒共同學(xué)習(xí)，將對(duì)學(xué)習(xí)的故事進(jìn)行初始化，幼兒與教師共同探索故事表面內(nèi)容以及故事所衍生的哲學(xué)教育內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)故事《小北極熊》時(shí)，教師嘗試與幼兒同步閱讀，并有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒展開思考，這樣就能更好地探查幼兒的成長點(diǎn)，促使幼兒獲得啟迪。如可以先讓幼兒回顧一下在繪本故事中讀到的內(nèi)容：“小北極熊遇到了哪些小伙伴？它經(jīng)歷了哪些與眾不同的冒險(xiǎn)呢？”幼兒回答之后，教師可以引導(dǎo)幼兒繼續(xù)深入思考，讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究。如提出問題：“從小北極熊的身上，大家能得到怎樣的啟迪呢？”在探討過程中，幼兒對(duì)故事的內(nèi)涵有了深刻的感悟。

（二）以“玩”助學(xué)——課程游戲化創(chuàng)新探索

“玩”與“學(xué)”的有機(jī)整合是幼兒教育水平提升的關(guān)鍵所在，將教學(xué)課程游戲化，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的探索精神。以“玩”助學(xué)課程游戲化創(chuàng)新，主要包括鼓勵(lì)幼兒自發(fā)游戲、師生共同游戲、將游戲融入教學(xué)等幾方面內(nèi)容。

首先，鼓勵(lì)幼兒自發(fā)游戲。游戲是現(xiàn)有幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)幼兒教育中的游戲相較，幼兒自發(fā)游戲雖不成熟，但其源于幼兒發(fā)散性思維方式與創(chuàng)造能力的雛形與成長。就目前的現(xiàn)狀而言，幼兒游戲多是傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目，由家長或教師進(jìn)行游戲內(nèi)容與規(guī)則設(shè)置，幼兒只能在圈定的范圍內(nèi)進(jìn)行游戲，使“玩”與“學(xué)”割裂開來，不能進(jìn)行相互促進(jìn)。幼兒的自發(fā)性游戲行為，多不被家長或者教師認(rèn)可，這樣會(huì)在很大程度上影響幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。幼兒教育中應(yīng)大力倡導(dǎo)自發(fā)游戲，鼓勵(lì)幼兒完成自發(fā)游戲，也應(yīng)建立成熟的引導(dǎo)幼兒自發(fā)游戲的措施，將其作為課程游戲化的重點(diǎn)內(nèi)容，保證幼兒發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的建立與成長。自發(fā)游戲的引導(dǎo)，因倚重幼兒自身對(duì)外界的認(rèn)知，故游戲設(shè)置會(huì)出現(xiàn)很多問題，教師此時(shí)要做好引導(dǎo)工作，在充分對(duì)幼兒自發(fā)行為肯定的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒完善游戲設(shè)置，完善游戲規(guī)則，使幼兒的動(dòng)手能力與思維創(chuàng)造能力同時(shí)得到鍛煉。

其次，師生共同游戲。課程游戲化的精髓在于將游戲融入課程，通過對(duì)幼兒興趣愛好、個(gè)體差異等綜合情況考量，進(jìn)行合理的游戲安排。師生共同游戲，教師沉浸其中時(shí)，會(huì)使教師與幼兒在精神層面達(dá)成一致，不僅可培養(yǎng)幼兒做事專心的態(tài)度，還可以增進(jìn)師生友誼，增加幼兒對(duì)教師的信任度。教師與幼兒共同游戲，有助于教師實(shí)施觀察幼兒在游戲中的反應(yīng)，并對(duì)其綜合反應(yīng)做出實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，改善或者制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。課程游戲化是目前幼兒教育中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)手段，但是又表現(xiàn)出明顯的守舊有余，創(chuàng)新不足的趨勢，基于此，幼兒教育創(chuàng)新模式中，應(yīng)重新定義課程游戲化模式，非單純的共同游戲，而是在編纂合理的課程游戲教程，選擇合適的游戲種類，對(duì)游戲規(guī)則作出針對(duì)性改變方面下功夫，使其成為幼兒學(xué)習(xí)的重要陣地。

創(chuàng)新，是時(shí)代的主旋律。在幼兒園教育中進(jìn)行創(chuàng)新，需要我們避免幼兒園“小學(xué)化”，在尊重幼兒、愛護(hù)幼兒的前提下，根據(jù)幼兒成長、發(fā)育的不同特點(diǎn)，運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。