高職美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)語言藝術(shù)探討

摘 要：在教育教學(xué)工作過程中，語言是非常關(guān)鍵的組成部分，語言運(yùn)用是否具有創(chuàng)造性、規(guī)范性、趣味性，都將對教學(xué)的開展產(chǎn)生直接的影響。因此，高職教師在美術(shù)教學(xué)過程中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，一定要在教學(xué)中展現(xiàn)語言藝術(shù)，對教學(xué)起到促進(jìn)作用?；诖?，本文將以此為話題，對語言藝術(shù)的展現(xiàn)路徑進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開提供借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職;美術(shù)教學(xué);教學(xué)語言藝術(shù);探討

0 前言

美術(shù)這一學(xué)科是非常高雅的，具有較高的鑒賞價(jià)值，能使學(xué)生更好地了解美、體會美、感知美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升，這正是美術(shù)教學(xué)的價(jià)值所在。因此，高職教師在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，不斷展現(xiàn)語言的藝術(shù)性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，使教學(xué)成效達(dá)到最佳。

1 高職美術(shù)教學(xué)中教學(xué)語言的運(yùn)用現(xiàn)狀

語言藝術(shù)是美術(shù)教學(xué)中非常關(guān)鍵的組成部分。[1]在教學(xué)中，通過語言藝術(shù)的展現(xiàn)，能對學(xué)生的情緒、情感產(chǎn)生影響，這將直接關(guān)乎教學(xué)效果的好與壞，但是，從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，部分教師在美術(shù)教學(xué)過程中，在教學(xué)語言的運(yùn)用上依舊存在一些問題，如語言受限、缺少文化底蘊(yùn)、在教學(xué)中缺乏和學(xué)生的交流溝通等，無法將語言的藝術(shù)性展現(xiàn)出來，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的。

2 高職美術(shù)教學(xué)中教學(xué)語言藝術(shù)的研究

2.1 在課程導(dǎo)入中展現(xiàn)語言藝術(shù)

美術(shù)學(xué)科是一類藝術(shù)課程，能否進(jìn)行新知識內(nèi)容的良好導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵所在。[2]因此，在課程導(dǎo)入中，教師應(yīng)該追求一定的情境性，使學(xué)生在課程初始環(huán)節(jié)入情入境，這是教師提升教學(xué)質(zhì)量及效率的關(guān)鍵所在。其中，語言藝術(shù)的展現(xiàn)是不可或缺的，只有做到這一點(diǎn)，才能將學(xué)生更好地帶入情境，使教學(xué)更加生動、精彩。

第一，在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師一定要保證語言的準(zhǔn)確性。例如，在對事物進(jìn)行描述時(shí)，應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)語言的規(guī)范性，避免將學(xué)生帶到誤區(qū)。第二，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境時(shí)，一定要運(yùn)用形象、生動的語言，活躍課堂氛圍，將教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。第三，在教學(xué)過程中，教師一定要注重語言的幽默性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找到共同話題。第四，在課程導(dǎo)入過程中，為了更好地集中學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該掌控好語言的節(jié)奏、語調(diào)變化，使學(xué)生對知識點(diǎn)的印象更加鮮明，使教學(xué)進(jìn)程得到有效推進(jìn)。在這樣的教學(xué)模式下，將語言的藝術(shù)性展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)情境導(dǎo)入，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加強(qiáng)烈。例如，在講解“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將《板橋提畫竹石》引入進(jìn)來，采用趣味性的語氣對一些繪畫知識進(jìn)行講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

2.2 在啟發(fā)教學(xué)中展現(xiàn)語言藝術(shù)

和語數(shù)外等學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是非常鮮明的，并不是讓學(xué)生掌握多少知識、技法，而是讓學(xué)生對一些美術(shù)歷史進(jìn)行了解，對美術(shù)作品進(jìn)行賞析，促進(jìn)師生、生生間的溝通、交流等。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師常?？梢园l(fā)現(xiàn)，由于美術(shù)課堂的氛圍是比較自由開放的，一些學(xué)生會在課堂上隨意走動，或者做一些無關(guān)緊要的事情，但假如教師在這時(shí)采用一些比較嚴(yán)厲的話語予以制止的話，雖然會產(chǎn)生效果，但不會維持太久。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該展現(xiàn)語言藝術(shù)，和學(xué)生溝通交流，提升教學(xué)效果。

2.3 在教學(xué)評價(jià)中展現(xiàn)語言藝術(shù)

高職院校的特點(diǎn)是非常鮮明的，就是為社會各個(gè)領(lǐng)域輸送新鮮血液，大力培養(yǎng)美術(shù)人才。[3]結(jié)合這一目標(biāo)，教師在對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該做到有所側(cè)重，特別是在語言的運(yùn)用上，一定要做到客觀、準(zhǔn)確，對于學(xué)生的優(yōu)勢，一定要做到及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，對待不足和缺點(diǎn)，也應(yīng)該一針見血地指出來，使學(xué)生得到不斷的完善和提升，從而得到更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)中，教師一定要運(yùn)用一些鼓勵性的語言來增強(qiáng)學(xué)生的自信，對于一些非常優(yōu)秀的成品，可以在全體學(xué)生面前展示，讓學(xué)生對創(chuàng)作經(jīng)歷、過程進(jìn)行敘述等，調(diào)動其他學(xué)生的參與興趣，使課堂氛圍變得更加活躍，對教學(xué)產(chǎn)生積極影響，使語言藝術(shù)的魅力得到展現(xiàn)。

3 結(jié)語

語言是非常重要的一種溝通、交流介質(zhì)，語言和藝術(shù)之間的有效結(jié)合，便于學(xué)生更好地進(jìn)入藝術(shù)情景，對美術(shù)學(xué)科的美進(jìn)行感知和體會，這對于教學(xué)質(zhì)量及效率的提升是非常關(guān)鍵的。因此，在教學(xué)中，教師一定要不斷提升語言的幽默性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性等，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀念，將語言藝術(shù)的價(jià)值更好地展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢丹虹.淺析生活教育背景下教師教學(xué)語言對幼兒美術(shù)活動效果的影響[J].幼兒教育研究，2018（01）：8-11.

[2] 盧鵬，余洋.中學(xué)美術(shù)教學(xué)語言運(yùn)用初論[J].亞太教育，2016（32）：276.

[3] 林鏑.芻議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J].中國培訓(xùn)，2016（18）：149-150.

作者簡介：徐衛(wèi)紅（1981—），女，江蘇連云港人，碩士，畢業(yè)于南京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)，講師，研究方向：美術(shù)。