淺談幼兒垃圾分類行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究

湯躍

2019年6月3日，習(xí)近平對垃圾分類工作做出重要指示，強調(diào)培養(yǎng)垃圾分類的好習(xí)慣，為改善生活環(huán)境作努力，為綠色發(fā)展可持續(xù)發(fā)展作貢獻。想要全面獲得垃圾分類工作成效，必須要從娃娃抓起，只有從小培養(yǎng)好垃圾分類的習(xí)慣，才會將垃圾分類的行為貫徹終生，從宏觀角度看，甚至影響整個世界，因為一個孩子可以帶動一個家庭，一個家庭可以帶動整個社會，那么如何培養(yǎng)幼兒的垃圾分類習(xí)慣？

一、創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境應(yīng)該為幼兒垃圾分類行為的養(yǎng)成提供有力的支持，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境要充分考慮到幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，將環(huán)境因素有效轉(zhuǎn)化為教育因素，順理成章的促進幼兒垃圾分類行為的養(yǎng)成，我認為適宜的環(huán)境包括：

（一）客觀環(huán)境

以幼兒為本的原則，由教師和幼兒共同承載著目標(biāo)可以觀看操作的直觀形象?？陀^環(huán)境能初步激發(fā)幼兒探索垃圾分類的好奇心，也能切實學(xué)習(xí)相關(guān)知識和方法，比如班級環(huán)境，互動墻，區(qū)域活動等等。

1.班級環(huán)境

班級就像社會的縮影，也是情景教學(xué)的體現(xiàn)。在中班里突然出現(xiàn)四個垃圾桶，孩子們無不好奇，湊到跟前，我簡單介紹后便布置作業(yè)“從家里找到一件自己的垃圾明早帶到班里”孩子們撓著頭嘴里嘟囔著“我的垃圾？做什么呢？”第二天，桌子上堆滿了各種各樣的垃圾，牛奶盒，舊衣服，飲料瓶……幼兒通過親自動手實踐，體驗到的樂趣以及積累的經(jīng)驗遠比聽教師的說教所獲得的要多。

2.互動墻

將近期學(xué)習(xí)垃圾分類的知識融會貫通再現(xiàn)與互動墻，展示了幼兒階段性的學(xué)習(xí)成果。孩子們發(fā)現(xiàn)了互動墻的變化，主動湊到旁邊，大雄胸有成竹的像瑩瑩介紹“你看，這個蛋殼是應(yīng)該放到廚余垃圾的”，瑩瑩也不示弱邊動手邊說“我還知道過期的藥品屬于有害垃圾，因為它有毒”。孩子們都想在互動墻上大顯身手，激發(fā)了他們展示垃圾分類知識的了解成果。

3.區(qū)域活動

是一種開放性的活動，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要自主的進行活動。在美工區(qū)中，幼兒可以自己動手制作繪畫垃圾桶，還可以利用廢舊紙盒、光盤、布料等低結(jié)構(gòu)材料大膽創(chuàng)作，變廢為寶制作成宇宙飛船，布貼畫等作品;益智區(qū)中，我簡單制作了“垃圾找家”的地圖，幼兒利用所學(xué)動腦思考將多種生活垃圾分類放置到相應(yīng)的垃圾桶中。表演區(qū)中，幼兒和家長利用廢舊材料準(zhǔn)備的道具和服裝，我們共同制定的劇本，幼兒自選角色排練，最終為大家?guī)砹艘徊烤实那榫皠　丁巴啊敝蔚厍颉?，在開放日活動獲得了家長雷鳴般的掌聲，大家通過這種輕松的方式對垃圾分類加深了理解。

（二）主觀環(huán)境

由抽象的影響力塑造而成，不受時間地點空間的限制，成人和幼兒在日常生活中垃圾分類的行為和日常用語等等，這種無意識的隨機營造的氛圍，對處于客觀環(huán)境的我們起到榜樣、監(jiān)督、鼓勵的作用。成人（家長和教師）作為教育者，不僅應(yīng)該對孩子講清垃圾分類的意義和方法，更應(yīng)在實際生活中當(dāng)好表率，從而影響和引導(dǎo)孩子從不自覺到自覺實行垃圾分類。幼兒最擅長也最喜歡模仿他人尤其的班里的老師，所以教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的語言和行為，在生活中切實做到嚴(yán)格的垃圾分類，廢物利用，譬如廚余垃圾里的包裝袋要單獨撕下投放到可回收垃圾，用細微的動作給幼兒帶來積極的影響。

創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的環(huán)境，讓每個孩子都能充分會主觀能動性，獲得情感的體驗和垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成，客觀環(huán)境和主觀環(huán)境，兩種氛圍相輔相成，潛移默化、相互促進、相互補充的影響幼兒垃圾分類意識的萌發(fā)和鞏固，引導(dǎo)幼兒垃圾分類習(xí)慣的形成。

二、靈活運用豐富的教育活動

教育部辦公廳等六部門發(fā)布的《關(guān)于在學(xué)校推進生活垃圾分類管理工作的通知》中，也明確指出：“要廣泛采取講故事、做游戲、知識競賽等活動形式，利用掛圖、黑板報、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)站等宣傳陣地，開展豐富多彩的生活垃圾分類主題宣傳教育活動。”教育活動對幼兒來說是直接系統(tǒng)獲得知識的來源之一，教育活動可以分成集體教育活動和隨機教育活動。集體教育活動是面向全體幼兒開展的，結(jié)合我班幼兒特點，開展了“環(huán)保小衛(wèi)士”系列活動，幼兒認識了各種各樣的垃圾，了解垃圾的巨大危害，也知道了生活垃圾的簡單分類。

垃圾分類知識隨著活動的開展，幼兒基本已經(jīng)能獨立分類，而這些細節(jié)還是容易忽視的，所以，我們要不能忽視生活中的垃圾分類細節(jié)，從點滴生活及習(xí)慣中逐步滲透垃圾分類的重要性，培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識，提高幼兒垃圾分類的自覺性，養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣。

三、充分利用家園合作共育

家庭是幼兒主要的生活場所，家長是幼兒的第一任教師，在家庭環(huán)境里與幼兒園達到教育的一致可幫助幼兒進一步理解垃圾分類的知識，可幫助幼兒形成良好的垃圾分類行為。平時我們利用家園聯(lián)系單向家長宣傳垃圾分類知識，有時還邀請家長參加幼兒園垃圾分類教育專題講座、布置宣傳欄、編寫宣傳小報、倡議書，向家長宣傳垃圾分類的意義、傳遞垃圾分類的信息，傳授對幼兒進行垃圾分類教育的方式和方法，讓家長了解幼兒園開展垃圾分類活動的目標(biāo)、內(nèi)容，參與幼兒園的垃圾分類課程制定過程。例如，在“垃圾分類”的主題活動中，通過在幼兒園的學(xué)習(xí)幼兒了解了垃圾分成哪幾類和重要性，了解了這些知識后再進一步引導(dǎo)幼兒如何做到正確投放垃圾?？梢韵纫蠹议L與幼兒共同調(diào)查，家中垃圾最多的有哪些，有哪些垃圾是有害的，然后引導(dǎo)幼兒與家長擬定垃圾分類的方案，并采取措施積極配合。

我國垃圾分類的道路任重而道遠，幼兒通過學(xué)習(xí)認識無毒無害的廢棄物，了解哪些是可以循環(huán)利用，并通過分類操作，進一步感知可回收物的同時，更好的了解垃圾分類的意義。在垃圾分類的行動中，處于垃圾圍城中的每個人都不是獨立的個體，大家互相促進，互相監(jiān)督，幫助幼兒從小建立垃圾分類的意識，培養(yǎng)垃圾分類的行為，并引領(lǐng)幼兒周圍的成年人積極參與到垃圾分類這項全民運動中去，為我們重現(xiàn)一個碧水藍天的美好家園，為把我國建設(shè)成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力！