基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式思考

摘 要：隨著生產(chǎn)制造業(yè)的急速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)成為產(chǎn)品進(jìn)出口大國(guó)，并在產(chǎn)品設(shè)計(jì)層面積極尋求進(jìn)步與突破。產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)模式是行業(yè)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期所要關(guān)注的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文從產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，針對(duì)當(dāng)下人才培養(yǎng)局面存在的諸多問(wèn)題，提出了交叉式的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，旨在強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為人才培養(yǎng)模式的進(jìn)步提供創(chuàng)新性途徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì);人才培養(yǎng);創(chuàng)新途徑

0 引言

在當(dāng)今生產(chǎn)制造業(yè)發(fā)展的高峰期，越來(lái)越多的高校以探索出符合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)自身教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路為辦學(xué)治學(xué)的首要目標(biāo)。如何為蘊(yùn)藏巨大生產(chǎn)力的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才，如何運(yùn)用綜合手段打造科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，這是本文所要討論的重點(diǎn)。

1 教學(xué)指引，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

目前，產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)的人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題是動(dòng)手能力差、理論與實(shí)際嚴(yán)重不匹配。學(xué)生只學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而缺乏實(shí)踐能力，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)以及行業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向懵懵懂懂，一知半解。為解決這類(lèi)問(wèn)題，一方面應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方式上進(jìn)行改革，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中合理安排理論課與實(shí)踐課的課程;另一方面則應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì)，以項(xiàng)目作為學(xué)科的主要驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生形成在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后進(jìn)步的良性成長(zhǎng)模式。具體而言，在教學(xué)中，教師應(yīng)該在產(chǎn)品專業(yè)繪制課程上對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，選取學(xué)生能夠接受理解的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)與講授。尤其是在運(yùn)用快題手繪方式表現(xiàn)產(chǎn)品時(shí)，學(xué)生需根據(jù)理論課所學(xué)的知識(shí)，用15～20分鐘的時(shí)間完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目快題表現(xiàn)，標(biāo)明產(chǎn)品的比例尺寸、材料屬性等，闡明它的設(shè)計(jì)思想;這提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。在校園系統(tǒng)學(xué)習(xí)之外，高校應(yīng)積極啟動(dòng)校企聯(lián)合的合作模式，聯(lián)合行業(yè)中的大中型企業(yè)合作成立辦學(xué)項(xiàng)目，為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)操平臺(tái)。讓學(xué)生將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的想法與創(chuàng)意一一實(shí)踐，去蕪存菁，形成以實(shí)業(yè)項(xiàng)目為主要驅(qū)動(dòng)力的良性人才成長(zhǎng)環(huán)境;讓學(xué)生了解實(shí)際產(chǎn)品成品的需求導(dǎo)向與設(shè)計(jì)要求，切實(shí)提高人才專業(yè)水平，助力行業(yè)迅猛發(fā)展。

2 交叉教學(xué)，主次分明

產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)作為注重實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建合理的課程體系，側(cè)重以實(shí)踐為主的教學(xué)重點(diǎn)。例如增加實(shí)踐課的排課比例，教師帶領(lǐng)學(xué)生去產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司參觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品，了解其加工工藝、材料屬性和比例尺寸等。讓學(xué)生通過(guò)與設(shè)計(jì)師的交流與對(duì)實(shí)際產(chǎn)品的實(shí)際感受，來(lái)了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。然后在隨后的課程中，通過(guò)安排PPT演講與設(shè)計(jì)模型制作等方式，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際產(chǎn)品規(guī)格的認(rèn)知與把握。盡量減少理論課程在課程體系中的安排，除重要的理論章節(jié)與必要的專業(yè)知識(shí)外，減少繁復(fù)冗雜的理論內(nèi)容。分清產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的主次，采用有針對(duì)性的教學(xué)方式，采用內(nèi)容生動(dòng)有趣的教學(xué)資料，帶學(xué)生參觀產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手做產(chǎn)品。這避免了傳統(tǒng)而單一的課堂教學(xué)模式所帶來(lái)的令學(xué)生厭煩接受知識(shí)的情況，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維。同時(shí)，引入音樂(lè)、圖畫(huà)以及電子信息等多方面教學(xué)元素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成交叉式教學(xué)模式，讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與現(xiàn)代接軌，與現(xiàn)實(shí)映襯，行之有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。

3 專題研究，專項(xiàng)提升

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品專題學(xué)習(xí)，通過(guò)“講解—繪畫(huà)—討論—自學(xué)”的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理解。在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，教師可以通過(guò)確立專題的方式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品，并且在草圖繪制完成后，按1︰1的比例做出原型產(chǎn)品。通過(guò)集中組織手工產(chǎn)品展示的方式，學(xué)生可以在課堂上針對(duì)各個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路等方面提出自己的疑問(wèn)，并形成規(guī)范的討論與辯論。老師需根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想與產(chǎn)品的質(zhì)量等方面的問(wèn)題進(jìn)行解答與引導(dǎo)，并且進(jìn)行評(píng)比與打分。學(xué)生在根據(jù)專題設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過(guò)程中，自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品草圖，收集相關(guān)資料，制造創(chuàng)意成品。這種尊重學(xué)生主體的人才培養(yǎng)模式，有助于學(xué)生主體意識(shí)的樹(shù)立與綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而能有效地解決學(xué)生實(shí)踐能力低下與創(chuàng)新思維缺乏的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，豐富有效的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科專項(xiàng)上獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的各個(gè)模塊都有相關(guān)了解;通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

如何切實(shí)有效地培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新思維，提高其實(shí)踐能力，是高校人才培養(yǎng)模式的研究要點(diǎn)。運(yùn)用從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、交叉教學(xué)到專題研究的聯(lián)動(dòng)式人才培養(yǎng)模式，不僅在一定程度上優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)體制的改革，更讓產(chǎn)品專業(yè)人才走向多層次、高標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展道路，提高了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才養(yǎng)成的質(zhì)量，促進(jìn)了生產(chǎn)制造業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉姝，女，遼寧沈陽(yáng)人，講師，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)。