變“一枝獨(dú)秀”為“百花齊放”

蔡春建 繆建軍

一、當(dāng)前技工院校技能競賽的現(xiàn)狀分析

技能競賽的擴(kuò)散效應(yīng)越來越突顯，它已深入到了全國各技工院校，競賽成績已成為技工院校教學(xué)水平評判的重要標(biāo)準(zhǔn)，獲獎(jiǎng)等級已成為學(xué)校招生宣傳的重要彩頁，榮譽(yù)稱號已成為教師職稱晉升、學(xué)生就業(yè)安排的上方寶劍?？梢姡寄芨傎悓ι鐣臎_擊波之大，對技工教育的影響之大。隨著國家級、世界級技能大賽的開展，技工院校中的學(xué)技能、比技能的氣氛似乎越來越濃。

參與技能大賽的學(xué)生不足學(xué)校總?cè)藬?shù)的1%，絕大多數(shù)學(xué)生與技能大賽無緣。而學(xué)校為了在大賽中取得好名次，花費(fèi)大量人力物力培養(yǎng)極個(gè)別“精英人才”，忽略了基礎(chǔ)性教學(xué)，導(dǎo)致極個(gè)別學(xué)生占用學(xué)校最優(yōu)質(zhì)資源，造成教育資源的不平衡使用，失去技工教育的本性。90%的學(xué)生認(rèn)為技能大賽遙不可及，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣就會造成技能大賽學(xué)生后備力量不足，群眾基礎(chǔ)性差，嚴(yán)重影響技能大賽水平的穩(wěn)步提升。即使在比賽中取得很好的名次，也不能代表技工教育水平的提高。

二、技能競賽對技工院校常規(guī)教學(xué)的影響

1.技能競賽應(yīng)基于全體學(xué)生

技工教育是大眾化教育，要樹立人人成功，多元成才觀，要滿足學(xué)生的不同需求。技能大賽要從基層學(xué)校抓起，從校級比賽抓起，基于全體學(xué)生，履蓋到每一個(gè)專業(yè)、每一位老師、每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與技能大賽，形成“校校有競賽，層層有榜樣，人人都參與”的良性局面，堅(jiān)決避免走入只抓技能尖子，忽視大部分學(xué)生的“精英教育”模式。

2.技能競賽應(yīng)基于正常教學(xué)計(jì)劃

要落實(shí)大賽制度，基于正常教學(xué)計(jì)劃，讓大賽做到精英生與大眾生一起抓，真正普及全體學(xué)生。

3.技能競賽應(yīng)基于常規(guī)教學(xué)工作

立足大賽，堅(jiān)持以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能規(guī)范引導(dǎo)技工學(xué)校教學(xué)工作，樹立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”的競賽觀和“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，讓大賽真正成為技工院校教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)和助推器。

三、充分發(fā)揮技能競賽的現(xiàn)實(shí)作用

1.以技能競賽為契機(jī)，促進(jìn)教師內(nèi)涵建設(shè)

在技能競賽這個(gè)“指揮棒”下，教師應(yīng)具有“雙師型”素養(yǎng)與水平。教師要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)掌握社會對高技能人才培養(yǎng)要求及對應(yīng)職業(yè)的崗位技能要求，不斷提高自己的專業(yè)理論知識水平和實(shí)際操作水平。及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提升教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.以技能競賽為載體，促進(jìn)學(xué)生技能成才

學(xué)校要合理指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽。畢竟參加省一級賽、國賽的學(xué)生有限。但技能比賽有多種，教師要積極指導(dǎo)多數(shù)學(xué)生參加其他比賽，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理指導(dǎo)學(xué)生參賽，使他們從獲獎(jiǎng)中找到自信，保持學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生而言，技能競賽中要充分體現(xiàn)責(zé)任心、組織紀(jì)律性、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等職業(yè)素質(zhì)，為自己的終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造和走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

3.以技能競賽為引領(lǐng)，促進(jìn)教學(xué)課程改革

隨著技能競賽的常態(tài)化、制度化，技能高考的指揮棒必將引導(dǎo)技工教育的辦學(xué)方向?qū)崿F(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，技工院校必須堅(jiān)持職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐教育，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，通過大力開展相關(guān)專業(yè)的課程改革，搭建各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺，以技能競賽為重要引領(lǐng)，以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革與技能競賽實(shí)行直接對接。要改變教學(xué)模式，必須打破現(xiàn)行的理論與實(shí)訓(xùn)交替的教學(xué)模式，根據(jù)任務(wù)書內(nèi)容的多少，確定一體化教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)。

競賽提倡的是一種項(xiàng)目化、任務(wù)化教學(xué)要求，這正是目前技工院校課程模式的改革方向。競賽導(dǎo)向?qū)⑹辜脊ぴ盒８又匾暭寄苡?xùn)練、重視社會需求，任務(wù)引領(lǐng)、做學(xué)結(jié)合等理念在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步得到體現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)一步得到優(yōu)化。

4.以技能競賽為參照，促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型升級

當(dāng)下，整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展在轉(zhuǎn)型升級，技工教育也必須轉(zhuǎn)型升級。我們不能總是盯著學(xué)制教育不放，要關(guān)注整個(gè)技術(shù)技能教育發(fā)展的全局，要關(guān)注社會化技能培訓(xùn)，要為構(gòu)建勞動(dòng)者終身職業(yè)培訓(xùn)體系搭建大平臺。

5.以技能競賽為推手，促進(jìn)校企融合發(fā)展

校企合作的最大難點(diǎn)是學(xué)校如何吸引企業(yè)參與，由于企業(yè)利潤是企業(yè)第一關(guān)鍵要素，長久有效地合作必須讓企業(yè)在合作中得到合理的利益。技能競賽就是這一合作的良好媒體，從近兩年全國大賽主辦來看，許多企業(yè)為了在未來員工（學(xué)生）中宣傳自己的產(chǎn)品，只要有相關(guān)的大賽，他們主動(dòng)參與大賽。并且由于大賽其中有企業(yè)很多興趣點(diǎn)（諸如媒體介入），他們對提供真實(shí)設(shè)備、提供人員參與命題裁判甚至提供資金贊助非常感興趣，大賽這樣的舞臺，學(xué)校是主體，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，企業(yè)積極參與并提供我們急需的又是我們無法解決的大力支持，這恰好是技工教育教學(xué)改革的雙贏。

6.以技能競賽為切口，促進(jìn)國際標(biāo)準(zhǔn)對接

從國外情況看，德國職業(yè)教育的發(fā)展，在全球處于領(lǐng)先地位。德國的適齡青年中，只有20%的人上大學(xué)，近80%的人接受的是職業(yè)教育。正是通過成功的職業(yè)教育，為享譽(yù)全球的“德國制造”提供了大量優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，也成為德國國家競爭力的重要源泉。

職業(yè)技能競賽活動(dòng)對技工教育的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。在上規(guī)模、多類型、提內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，要積極對接“一帶一路”戰(zhàn)略，擴(kuò)大國際合作交流，探索貫通技能人才培養(yǎng)通道。

四、結(jié)束語

職業(yè)技能大賽是一個(gè)開放的舞臺、寶貴的平臺，為學(xué)校、教師和學(xué)生提供了展示、交流與體驗(yàn)的良機(jī)。作為一項(xiàng)由政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)與學(xué)校共同參與的比賽，它對技工教育的意義非常重大。對學(xué)校來說，更是重要的練兵機(jī)會，它將有效提升師資及學(xué)生的技能水平，同時(shí)在校企合作和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面更是相互推動(dòng)。職業(yè)技能大賽不斷深化的大賽主題，引領(lǐng)了技工教育的發(fā)展方向，為企業(yè)提供真正需要的技能型人才。