核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

張明剛

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究作為培養(yǎng)物理核心能力、科學(xué)品質(zhì)的重要載體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到教師的重視。在核心素養(yǎng)的大背景下，努力發(fā)揮老師們的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)高效，成為實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)的關(guān)鍵之一。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)

核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和終生發(fā)展，以培養(yǎng)能力和物理品質(zhì)為核心目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究作為培養(yǎng)物理核心能力、科學(xué)品質(zhì)的重要載體，是核心素養(yǎng)中最為活躍的部分。它體現(xiàn)著物理自然科學(xué)的獨(dú)特魅力，便于學(xué)生把抽象的物理規(guī)律變得形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力;所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到教師的重視。在核心素養(yǎng)的大背景下，如何努力發(fā)揮老師們的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)高效，成為實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)的關(guān)鍵之一。

一、重視實(shí)際操作

教師要認(rèn)真領(lǐng)悟物理核心素養(yǎng)目標(biāo)，摒棄過去應(yīng)試教育的觀念。物理教學(xué)不是為了考試而學(xué)，是為了孩子們終身發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用能力。教師要把實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力作為自身發(fā)展的重要部分，是課堂教學(xué)的不可或缺部分。我們的教學(xué)過程更要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為核心素養(yǎng)的理念，放手學(xué)生自己操作，充分體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要改變過去，看看就行，講講背背完成的方式，例如：為了省事而利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，或者一味單純地向?qū)W生講解、灌輸有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟等內(nèi)容，把生動(dòng)鮮活的物理情景變得枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師做到該進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的絕不在教室講解，能演示的絕不用多媒體，過程比結(jié)果重要。學(xué)生有了體驗(yàn)過程，并合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的形成過程，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。例如：探究胡克定律，可以把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自己用電腦完成圖像，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理，得出規(guī)律，效果很好。

二、營造氛圍，激情導(dǎo)趣

我們山東省初中升學(xué)考試中有實(shí)驗(yàn)技能考試的加分項(xiàng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力有明確的要求，從評(píng)價(jià)機(jī)制上對(duì)學(xué)生有了很好的引導(dǎo)作用。但是高考沒有技能考試，只有理論性考試，造成部分老師對(duì)實(shí)驗(yàn)技能不夠重視，進(jìn)而影響到學(xué)生輕視動(dòng)手重視動(dòng)腦，特別是部分學(xué)生重視做題輕視實(shí)驗(yàn)。然而，沒有實(shí)驗(yàn)作為支撐，理論無從談起。比如：高中基本儀器的游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、傳感器等等，生動(dòng)具體的工具，如果不能讓學(xué)生實(shí)際操作，就會(huì)變得空洞無味，功夫用的不少，教學(xué)效果很差。

在高中物理教學(xué)中，該動(dòng)手的就讓學(xué)生操作，實(shí)在沒法操作的，教師要利用多媒體展示，例如：爆炸模型，閃電的形成等。再有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作、進(jìn)行課外調(diào)查等，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使物理課本上的理論知識(shí)變得情景化、現(xiàn)實(shí)化，變得更有趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在適宜的教學(xué)情境中體驗(yàn)到物理的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生親手操作實(shí)驗(yàn)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高中學(xué)生生理、心理接近于成年人，有思想、有激情、有行動(dòng)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備，采取靈活多樣的課堂模式。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，把課堂交給學(xué)生?？梢圆扇√骄繉?shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，首先要把學(xué)生分成小組，建立組織架構(gòu)，商討評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)小組討論，發(fā)表自己的看法，從而制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)最佳方案。根據(jù)方案，可以自主研發(fā)器材，動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，并得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后是評(píng)選最佳方案，總結(jié)得失，實(shí)現(xiàn)共贏。也可以實(shí)行開放式的教學(xué)模式，建立興趣小組，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，給學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。

平時(shí)教學(xué)中，有的物理理論知識(shí)抽象難懂，學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)的理解比較困難。例如，電場(chǎng)、磁場(chǎng)、機(jī)械波、電磁波、核物理等，在講“電場(chǎng)”時(shí)，一切都是那么的抽象，教師可以通過視頻把抽象的電場(chǎng)具體化，讓學(xué)生直觀地看到電場(chǎng)，加深學(xué)生對(duì)電場(chǎng)的理解。同時(shí)組織學(xué)生制作電場(chǎng)、磁場(chǎng)模型，把復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)、形象地展示出來。這樣，提高了物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，增加了物理實(shí)驗(yàn)的可見度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，更有利于提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

總之，在物理核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師要不斷豐富自己的教學(xué)理念，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，把學(xué)生的主體地位放在第一位，創(chuàng)造出適合學(xué)生的教學(xué)情景，采取靈活多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生樂在其中，一定會(huì)提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐永明. 利用微實(shí)驗(yàn)助力高中物理教學(xué)[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（5）：68.

（作者單位：山東省博興第二中學(xué)）