基于幼兒日常行為特征的幼兒園室內(nèi)空間布局設(shè)計(jì)

摘 要：幼兒園建筑作為教育建筑的一種，其空間環(huán)境的設(shè)計(jì)對幼兒的身心健康起著重要的作用。我國當(dāng)前的幼兒園建筑設(shè)計(jì)存在諸多不足，如空間功能不完善、布局不合理、無法滿足幼兒的行為和心理需求等。本文從幼兒行為特點(diǎn)及空間需求出發(fā)，對長沙市多家幼兒園室內(nèi)空間進(jìn)行研究分析，總結(jié)出幼兒園室內(nèi)空間布局的不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出幼兒園室內(nèi)空間布局設(shè)計(jì)方法，以期為幼兒園的現(xiàn)有問題提供相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒行為特點(diǎn);行為需求;空間布局;交往空間

幼兒園作為幼兒保育教育的重要場所，與其他建筑類型相比，具有自身的特殊性。因此，在幼兒室內(nèi)空間布局設(shè)計(jì)上，要充分考慮幼兒園的功能需求和幼兒的行為需求，這樣才能創(chuàng)造出有利于幼兒身心健康成長的室內(nèi)空間環(huán)境。

1 幼兒的行為特點(diǎn)以及空間需求分析

1.1 幼兒的行為特點(diǎn)

（1）規(guī)律性。幼兒日常主要活動(dòng)包括學(xué)習(xí)、娛樂、盥洗、用餐以及午睡等，主要在班級活動(dòng)室、專項(xiàng)活動(dòng)室（音樂、繪畫、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室）、多功能廳、戶外游戲空間等場所進(jìn)行，且不斷往返于它們之間，在時(shí)間和行走路線上具有較強(qiáng)的規(guī)律性。[1]

（2）交往性。4歲以上的幼兒交往意識增強(qiáng)，開始具有分享意識和合作意識。但由于這個(gè)時(shí)期的幼兒自控能力差，在交往中極易發(fā)生沖突，因此要求室內(nèi)空間布局既要考慮幼兒交往的需求，也要保障幼兒的安全。

（3）隨意性。幼兒的行為可能隨時(shí)隨地發(fā)生變化，他們常常因?yàn)榭吹匠扇嗽谧瞿臣禄騼?nèi)心閃過某個(gè)想法，就能馬上停止一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)。因此，在空間環(huán)境設(shè)計(jì)中需考慮在無成人監(jiān)督的情況下，幼兒的突發(fā)行為是否會(huì)造成人身傷害。

（4）秘密性。對環(huán)境的適應(yīng)性方面，幼兒的視覺能力、感知心理和成人有較大的差別。因?yàn)椴煌目臻g感受，幼兒更加喜歡曲折、環(huán)狀的小尺度空間，有營造私密性空間的安全感需求。

1.2 幼兒的行為需求

（1）趣味性的需求。游戲和區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)，因此在幼兒園的室內(nèi)空間應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有吸引力以及能調(diào)動(dòng)幼兒游戲熱情的空間，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒之間、幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)。

（2）舒適性的需求。舒適的室內(nèi)空間環(huán)境，能有效增強(qiáng)幼兒心理安全感。影響幼兒心理安全的空間環(huán)境除了家具陳設(shè)外，室內(nèi)的空氣、溫度、采光和色彩都是重要的組成部分。具有充足的采光、適宜的溫度、清新的空氣的幼兒園空間能使幼兒感到舒適。

（3）公共性和私密性的需求。幼兒活動(dòng)頻繁，隨意性很大，這就要求幼兒園室內(nèi)空間布局盡量滿足幼兒可隨意活動(dòng)的范圍，但如果空間過于空曠，會(huì)讓幼兒感到陌生和拘束。因此，要考慮室內(nèi)空間的尺度。大尺度空間可滿足幼兒喜歡奔跑、玩耍的需求，小尺度空間更有樂趣，能滿足幼兒的秘密性與領(lǐng)域性的需要。

2 目前幼兒園室內(nèi)空間布局存在的問題

筆者通過對長沙市多所幼兒園進(jìn)行走訪調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園室內(nèi)空間布局存在的問題主要有以下4點(diǎn)：一是動(dòng)線設(shè)計(jì)不科學(xué)。部分幼兒園室內(nèi)主要交通動(dòng)線不分明，生活動(dòng)線、服務(wù)動(dòng)線和供應(yīng)動(dòng)線3條動(dòng)線交叉，導(dǎo)致空間功能混亂、動(dòng)靜分區(qū)不合理。二是空間布局重復(fù)單一，缺乏豐富的空間層次。在空間形態(tài)的設(shè)計(jì)上主要以封閉的矩形盒子為主，缺乏分隔與聯(lián)系、開放與秘密等空間層次的變化，這類封閉的空間布局限制了幼兒的好奇心，阻礙了他們探索發(fā)現(xiàn)的能力。[2]三是室內(nèi)活動(dòng)面積小，缺乏交往性空間。大多數(shù)幼兒園活動(dòng)室面積都是參照規(guī)范中最低的要求配置，僅滿足空間的基本功能，沒有多余的面積設(shè)置公共活動(dòng)空間，如多功能活動(dòng)用房、游戲空間、親子空間等。這不僅造成了不同年齡的幼兒缺少交往機(jī)會(huì)，還會(huì)對幼兒情感和個(gè)性的培養(yǎng)造成不利影響。四是空間缺乏趣味性。大部分幼兒園的空間是依據(jù)成年人的思維方式和習(xí)慣設(shè)計(jì)的，缺乏對符合幼兒行為特點(diǎn)的角落空間、觀察空間和游戲空間的設(shè)計(jì)，角落空間的缺失導(dǎo)致無法滿足幼兒對私密感、安全感的需求。觀察空間的缺乏導(dǎo)致不能滿足幼兒通過窺視觀察來學(xué)習(xí)的需求，游戲探索空間的缺失不能滿足幼兒的冒險(xiǎn)心理和探索欲望。

3 基于幼兒日常行為特征的幼兒園室內(nèi)空間布局設(shè)計(jì)策略

3.1 以幼兒日常動(dòng)線為主的功能布局

功能性是日常動(dòng)線設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。幼兒園室內(nèi)空間的布局設(shè)計(jì)需要以幼兒的日?；顒?dòng)動(dòng)線為依據(jù)。通過動(dòng)線分割空間，并將不同的空間組織起來，使其功能分區(qū)更加明確。[3]如圖1所示：

從圖1中可看出幼兒生活動(dòng)線、服務(wù)動(dòng)線、供應(yīng)動(dòng)線將室內(nèi)空間劃分為生活、服務(wù)、供應(yīng)3種功能空間，各功能空間既有聯(lián)系又相互獨(dú)立，幼兒生活空間占有主導(dǎo)地位，在布局中應(yīng)占有最佳朝向，以保證充足的采光、日照和通風(fēng)條件。其他功能空間都從屬于空間，可選擇次要位置。生活空間中的活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間和衣帽貯藏室應(yīng)該設(shè)計(jì)成各班級獨(dú)立使用的生活單元，以方便幼兒使用。同時(shí)，還要考慮到各個(gè)功能空間的先后順序，如晨檢室、保安室必須安排在入口處，保健觀察室要靠近晨檢室，并與幼兒活動(dòng)路線分開。幼兒園公共活動(dòng)室的位置宜靠近生活單元，不要和其他功能空間混設(shè)在一起。供應(yīng)空間自成一區(qū)，并單獨(dú)設(shè)置出入口，與幼兒的活動(dòng)用房保持一定的距離。

3.2 加強(qiáng)空間的開放性

在幼兒園室內(nèi)空間布局中，我們一般會(huì)采用彈性界面、界面滲透和空間重疊等方法來增加空間的開放性和層次性。彈性界面可以采用隔斷、隔墻兩種，我們可以通過家具隔斷來改變房間的大小以及不同開放程度的空間，如全開放空間、半開放空間、封閉空間等。界面滲透是指將玻璃等一些透明材料運(yùn)用于兩個(gè)活動(dòng)單元共同的墻體上，這樣既達(dá)到了物理空間的封閉性，同時(shí)又可減弱“墻體”界面的阻隔，使空間在視覺上具有通透感，并形成了視線上的交流。兩個(gè)空間領(lǐng)域重疊會(huì)產(chǎn)生一個(gè)共享區(qū)，該共享區(qū)為兩個(gè)空間共用，但兩個(gè)空間的其他領(lǐng)域仍保存著自身的識別性和界限，如單元空間中衛(wèi)生間、衣帽間、興趣角的共用。空間重疊縮小了幼兒園的建筑面積，提高了空間的使用率。

3.3 擴(kuò)大幼兒的交往空間

幼兒主要是通過交往來實(shí)現(xiàn)自身從“生物人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，[4]因此在幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間的布局上應(yīng)盡量擴(kuò)大幼兒的交流空間，使他們享有更多的交流機(jī)會(huì)。筆者通過對多個(gè)案例的分析，總結(jié)出3個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：一是拓寬走廊空間，將傳統(tǒng)的走廊轉(zhuǎn)變?yōu)榧煌?、游戲、交往為一體的復(fù)合型空間。拓寬走廊能保障幼兒自由活動(dòng)時(shí)的安全。此外，設(shè)計(jì)師可在走廊兩側(cè)設(shè)置一些供休息和觀看的停留空間，滿足幼兒多樣化的交往需求。二是用一條主動(dòng)線將所有的活動(dòng)室串聯(lián)起來?；顒?dòng)室既是教學(xué)空間，也是交通聯(lián)系空間。在教學(xué)時(shí)間通過靈活的隔斷將主動(dòng)線切斷，在自由活動(dòng)時(shí)間打開隔斷，切換不同場景，提高空間利用率。三是設(shè)計(jì)多功能的公共活動(dòng)空間，開展各種教學(xué)活動(dòng)，包括舉辦家長會(huì)、親子活動(dòng)等，為不同班級、不同年級的幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。

3.4 創(chuàng)造滿足兒童心理需求的小尺度趣味空間

關(guān)注幼兒行為模式，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒更加偏好小尺度空間。小尺度空間不僅能讓幼兒有安全感和領(lǐng)域感，也更容易讓幼兒體會(huì)到空間的游戲性和趣味性。結(jié)合目前國內(nèi)幼兒園的實(shí)際情況，我們可以采用以下兩種方法來構(gòu)建小尺度空間。

（1）設(shè)計(jì)小尺度的游戲空間。依據(jù)幼兒自身的空間感受，設(shè)計(jì)一些不同風(fēng)格的小尺度游戲空間或閱讀空間，讓幼兒從小空間中獲得安全感和秘密感，同時(shí)又不會(huì)覺得空間狹窄，還可以觀看周邊環(huán)境，引發(fā)幼兒的好奇性。[5]如圖2如示。

（2）利用角落空間。幼兒的角落空間一般是指利用率較低的異形空間和“凹”空間，這些空間沒有固化的形態(tài)，顯得小而隱蔽，如墻體之間的空隙、樓梯底部、家具或游戲設(shè)施中。這些空間對于成人來說幾乎是無用的，也是設(shè)計(jì)上的大諱，但如果能將這些角落的空間形式和界面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不僅能豐富空間內(nèi)容，還可以增強(qiáng)幼兒對空間的探索欲望，幫助他們更好地建立空間概念。如圖3所示。

4 結(jié)語

幼兒園室內(nèi)空間布局設(shè)計(jì)是幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中的首要問題，利用幼兒日常動(dòng)線為主的功能布局、加強(qiáng)空間的開放性、擴(kuò)大幼兒的交往空間、創(chuàng)造滿足兒童心理需求的小尺度趣味空間這4種設(shè)計(jì)方法可有效改進(jìn)現(xiàn)有空間不足等問題，從而打造出有利于幼兒健康成長和積極交往的室內(nèi)空間環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘麗.基于幼兒日常行為的幼兒園室內(nèi)安全設(shè)計(jì)研究[D].中南林業(yè)科技大學(xué)，2017：15-30.

[2] 陳靜.基于兒童行為特征的幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間設(shè)計(jì)研究[D].華南理工大學(xué)，2018：34-39.

[3] 黎志濤.幼兒園建筑設(shè)計(jì)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006：31-40.

[4] 靳鴿，靳滿.基于體驗(yàn)式教學(xué)下的幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代裝飾，2015（02）：34-35.

[5] 闞玉德.幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)探討[J].北京建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）：13.

作者簡介：鐘麗（1981—），女，講師，研究方向，藝術(shù)設(shè)計(jì)。