文化立校提升教育品質(zhì)

蘇秋云 王利如

建校于1963年的北京市三里屯一中（以下簡稱“三里屯一中”），北靠東直門，南臨工人體育場，位于三里屯這個使館聚集、商業(yè)繁華的黃金地帶。置身于繁華與喧鬧之中，獨守著一份屬于自己的寧靜優(yōu)雅與真摯樸素，在歷史傳承發(fā)展當(dāng)中積蓄力量，在教育改革發(fā)展大潮中脫穎而出。

一、學(xué)校文化：成就“最具幸福感學(xué)?！?/p>

“愛家、愛校、愛國，求真、求善、求美”，這是三里屯一中的校訓(xùn)，也是三里屯一中學(xué)校文化的生發(fā)點。56年來，三里屯一中以“三愛三求”的校訓(xùn)，將內(nèi)涵發(fā)展、文化建設(shè)、特色創(chuàng)樹作為提升辦學(xué)能力與水平的根本途徑，確立了“當(dāng)朝陽名師，育一流人才，重科學(xué)管理，創(chuàng)品牌學(xué)?！鞭k學(xué)目標(biāo)，堅持“把小事做成精品，把細節(jié)做到極致，把服務(wù)做出價值”的管理理念，引導(dǎo)師生“自我教育，自治管理，自主發(fā)展”，規(guī)范辦學(xué)行為，著力減負增效，全力構(gòu)建“胸懷家校國，弘揚真善美”的學(xué)校文化建設(shè)體系，形成了“立足自主，不斷創(chuàng)新”的辦學(xué)特色。

從1963年建校，到2003年獲評首批區(qū)級示范校，再到2008年一校三址、十二年一貫制辦學(xué)，三里屯一中不僅傳承了建校以來扎實、堅韌、穩(wěn)重的學(xué)校文化，更是主動探索適應(yīng)時代變化、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育改革新路，獲得了學(xué)生、家長、社會各界的廣泛認(rèn)可與肯定。

學(xué)校加強文化建設(shè)，創(chuàng)建人文校園，通過建設(shè)人文環(huán)境、加強人文教育、實施人文管理、注重人文關(guān)懷等一系列舉措，重視人、尊重人、關(guān)心人、激勵人、發(fā)展人，形成了具有人文特色的學(xué)校文化。也正是在這樣的學(xué)校文化熏陶下，三里屯一中的教師秉承著“崇尚完美、選擇優(yōu)秀”的教師文化，“不用揚鞭自奮蹄”，在高考前夕干部和教師們自發(fā)留下來陪伴學(xué)生，是他們對學(xué)校文化的認(rèn)同和傳承，更是人文情懷和責(zé)任意識使然。在這種文化的浸潤中，教師們平等地對待學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生和成就學(xué)生，努力踐行著“胸懷家校國，弘揚真善美”和“想干事、能干事、干成事”的學(xué)校文化，實現(xiàn)了“創(chuàng)建育人文化，實施文化育人”，三里屯一中成為一所充滿幸福感的學(xué)校。

二、課程文化：打造“最具發(fā)展力學(xué)?！?/p>

多年以來，我校秉承文化傳統(tǒng)，通過“以課程文化建設(shè)為載體提升中學(xué)生人文素養(yǎng)的實踐研究”課題引領(lǐng)，構(gòu)建人文教育課堂，突出以提升人文素養(yǎng)為目的的課程文化內(nèi)容;構(gòu)建綜合實踐活動體系，突出以參與、體驗、理解為標(biāo)志的人文實踐課程，逐步形成了較為完善并具學(xué)校特色的課程體系。

從2017年開始，學(xué)校堅持特色課程之“立人教育從閱讀開始”實踐研究。在主題為“名家名篇進課堂”之“魯迅專題閱讀展演”活動中，學(xué)生們通過對《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》等經(jīng)典名著的深入研讀，以課本劇《我和阿長》《藤野先生》《拳拳赤子心》等多種形式進行演繹，撰寫158篇“走近魯迅”讀書心得，得到了中國現(xiàn)代文學(xué)研究會副會長李怡教授等諸多專家的好評。

在三里屯一中，類似“立人教育從閱讀開始”的以人文素養(yǎng)為主的校本課程開設(shè)多達30余門。這一課程根植“愛家、愛校、愛國，求真、求善、求美”的三里屯一中校訓(xùn)文化與學(xué)校文化，并延伸出人文管理、人文課堂、人文實踐三大特色。

2016年以來，三里屯一中的師生們先后“走進魯迅故鄉(xiāng)”“行走武夷山下”“夢回西安盛唐”“攀登泰山之巔”“探尋徽州古韻”“發(fā)掘湘湖文化”等，開展“研學(xué)課程”，品味江南、閩北、西安、齊魯、徽州、湖南等文化;相繼參與和當(dāng)?shù)厝宋乃仞B(yǎng)相關(guān)的研究性課題研究。

在“魚米之鄉(xiāng)，絲綢之府”的江南水鄉(xiāng)紹興、烏鎮(zhèn)，學(xué)生們身臨其境地感受到眾多文學(xué)作品中所描寫的水鄉(xiāng)生活。置身于三味書屋、百草園等魯迅作品重點描寫的地方，學(xué)生們穿越時空走近了這位文學(xué)巨匠的少年時代。在蘭亭圣地吟詩作賦，青花瓷版的《蘭亭序》更增古韻。在梅家塢的茶園里，學(xué)生們親手采下一片片嫩葉，享受著沁人心脾的茶香和雨后茶園的清新空氣。走進岳麓書院、湖南第一師范，徒步橘子洲、毛澤東紀(jì)念館和毛澤東故居，學(xué)生們親身感受了偉人毛澤東曾經(jīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境以及成長的歷程，集體朗誦《沁園春·長沙》，體會毛澤東以“天下為己任”的遠大志向及家國情懷，“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的豪情。在徽州體驗書院禮圣、誦讀、行拜師禮、點徽菜、學(xué)唱黃梅戲……行走、思考、品味，開放的校本課程與社會實踐活動引領(lǐng)學(xué)生們讀萬卷書、行萬里路，思考社會，品味人生。在北京市學(xué)生實踐創(chuàng)新比賽中，“走進水鄉(xiāng)，走近巨匠，品盡茗茶”江南研學(xué)實踐活動獲得“十佳優(yōu)秀方案獎”。

三、課堂文化：磨礪“最具增值力學(xué)校”

在三里屯一中，“入口”時生源普通、“出口”時大放異彩已成為常態(tài)。這“一進一出”的反差與對比，得益于三里屯一中長期堅持課堂教學(xué)改革、堅持“課堂文化”建設(shè)。

早在2007年，三里屯一中就啟動了“提高課堂教學(xué)有效性”的實踐研究，著手“聚焦課堂教學(xué)，啟動教學(xué)有效性研究;聚焦無效因素，開展教學(xué)有效性調(diào)研;聚焦學(xué)習(xí)者分析，探索教學(xué)有效性策略;聚焦課堂觀察點，完善教學(xué)有效性設(shè)計”。2012年，學(xué)校進一步開展提高教育創(chuàng)造性和主動性的“新課堂行動”，即倡導(dǎo)“把教的創(chuàng)造性交給老師，把學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生”，實現(xiàn)師生教學(xué)相長和共同發(fā)展。2015年年底，學(xué)校掀起新一輪打造自主探究、合作分享、開放智慧的“活力課堂”，開展以導(dǎo)學(xué)案為載體、以小組合作為主要方式的課堂教學(xué)改革，全員參與，全程培訓(xùn)，典型引路，持續(xù)探索課堂教學(xué)的有效、高效之路。

活力課堂，其本質(zhì)是一種全方位激發(fā)師生課堂教與學(xué)的原始生命活力、全過程優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)、全面提高課堂教學(xué)生態(tài)效益、最大限度實現(xiàn)師生生命價值的教學(xué)理論體系。

2016年，學(xué)校召開“朝陽區(qū)高中課堂教學(xué)改革交流與研討”現(xiàn)場會，活動以具體課例為載體，展現(xiàn)了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等學(xué)科的課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生們自主探究、分組討論、積極交流學(xué)習(xí)成果。實踐表明，學(xué)生在課堂上主動參與、敢于探究、勤于動腦、樂于合作，學(xué)生成為課堂的主角，課堂正由講堂逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂。教師教育理念和教學(xué)行為的變化，不僅形式上“活”，思維上“活”，課堂教學(xué)效益也穩(wěn)步提升。

總之，逐年攀升的教育教學(xué)成績，源于我們在“課堂文化”上的堅守與創(chuàng)新。成績是素質(zhì)教育的“副產(chǎn)品”。三里屯一中的教師團隊始終堅持素質(zhì)教育為本，在多年的課堂教學(xué)及課程改革中始終堅持寓教于樂、有教無類。

（作者單位：北京市三里屯一中）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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