音樂(lè)教育在高職美育教育中的普及與發(fā)展

趙阿思

摘 要：本文通過(guò)分析我國(guó)高職院校美育教育現(xiàn)狀，借鑒歐洲先進(jìn)藝術(shù)教育理念，探索音樂(lè)教育的發(fā)展方向，從中汲取新觀念和方法，以改進(jìn)我國(guó)的高職院校音樂(lè)教育。

關(guān)鍵詞：高職;美育;音樂(lè)教育;普及

高職院校的學(xué)生作為高等教育的重要組成部分，主要需要培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。但從現(xiàn)狀來(lái)看，大部分高職院校更加注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，由于素質(zhì)教育很難評(píng)價(jià)和量化，所以怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)人才還在積極探索階段。本文主要研究非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育問(wèn)題，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，探究音樂(lè)教育在高職美育教育中發(fā)展的新方式。

藝術(shù)教育對(duì)人的全面發(fā)展和素質(zhì)提升的作用已無(wú)須贅述。更重要的是，中國(guó)高等職業(yè)教育如何適應(yīng)當(dāng)下飛速發(fā)展的國(guó)際形勢(shì)，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，改變保守的重技能、輕素養(yǎng)的觀念，讓學(xué)生有更好的接受藝術(shù)教育的環(huán)境，有更好的自主發(fā)展空間。當(dāng)今社會(huì)頻繁出現(xiàn)的高學(xué)歷、低素質(zhì)的現(xiàn)象，為教育者敲響了警鐘，德智體美勞五育之中，最薄弱的是美育，這是客觀事實(shí)。隨著全面發(fā)展的呼聲越來(lái)越高，黨的十八大以來(lái)，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)各項(xiàng)加強(qiáng)美育教育的政策文件，特別是習(xí)近平總書(shū)記給中央美術(shù)學(xué)院8位老教授回信和在全國(guó)教育大會(huì)上的講話(huà)，對(duì)學(xué)校美育提出了重要指示，這些重要指示和意見(jiàn)，是做好新時(shí)代學(xué)校美育工作的根本指南，指明了前進(jìn)方向，引起了在校教師和社會(huì)的廣泛共鳴。

1 高職院校美育教育的現(xiàn)狀

美育教育包括專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育和普及藝術(shù)教育，二者的培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者是培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，后者的教育目標(biāo)是以藝術(shù)審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和人文素養(yǎng)。高等職業(yè)教育的美育目標(biāo)為普及藝術(shù)教育。當(dāng)前中國(guó)高校的美育教育體系還不完善，高職院校相比本科院校更為落后。公共藝術(shù)課和藝術(shù)實(shí)踐是實(shí)施美育教育的主要途徑，當(dāng)前大部分高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上沒(méi)有把公共藝術(shù)課納入人才培養(yǎng)方案，大部分高職院沒(méi)有開(kāi)足開(kāi)齊美育課程，有的院校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)美育課程，沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)，有的院校即使開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但課程隨意性較大，不成體系。究其原因，部分高職院校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)美育的育人功能、重專(zhuān)業(yè)輕素質(zhì)、重比賽輕普及、師資配備不足、硬件條件不夠等，這些都是當(dāng)今美育教育在高職院校中的現(xiàn)實(shí)情況。

2 高職院校中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

音樂(lè)教育作為美育教育的重要組成部分，對(duì)提高藝術(shù)素養(yǎng)和普及藝術(shù)教育有關(guān)鍵作用。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有針對(duì)性的調(diào)查得出，從學(xué)生層面分析，當(dāng)前高職院校學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)較為缺乏，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)大部分集中在流行音樂(lè)方面，對(duì)民族音樂(lè)、古典音樂(lè)等形式知之甚少，更不用談樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)賞析和對(duì)作品的深層次理解了。升學(xué)壓力導(dǎo)致中小學(xué)對(duì)藝術(shù)教育不夠重視，學(xué)生在學(xué)校無(wú)法接受系統(tǒng)的音樂(lè)教育，有條件的學(xué)生會(huì)在課外學(xué)習(xí)一門(mén)樂(lè)器或者聲樂(lè)技巧，這部分學(xué)生大約占高職在校生的0.5%，在沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高職院校中，這部分學(xué)生會(huì)成為學(xué)校文藝演出、校內(nèi)外參賽、藝術(shù)社團(tuán)的主力。在對(duì)2019級(jí)新生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)知識(shí)又非常渴望學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的同學(xué)大約占新生報(bào)到人數(shù)的89%，對(duì)音樂(lè)感興趣、想?yún)⒓铀囆g(shù)社團(tuán)和藝術(shù)實(shí)踐的同學(xué)大約占新生報(bào)到數(shù)的60%。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的缺乏和對(duì)藝術(shù)的求知欲是成正比的。從師資方面分析，在沒(méi)有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的高職院校，音樂(lè)類(lèi)課程沒(méi)有設(shè)專(zhuān)職教師，全部為兼職教師，課程都為選修課，這就造成有本職工作的老師按照自己的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)或是以評(píng)職稱(chēng)為目的開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程隨意性較大，在課程設(shè)置上雖有理論、欣賞等課程，但都獨(dú)立存在，不成體系，是否是以普及藝術(shù)教育作為開(kāi)設(shè)目的缺乏論證。

3 西方國(guó)家藝術(shù)教育的發(fā)展和普及

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育對(duì)音樂(lè)教育相較于國(guó)內(nèi)高等院校要更加重視且更加規(guī)范。英國(guó)劍橋大學(xué)在1464年就開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程;美國(guó)哈佛大學(xué)在1870年不僅開(kāi)設(shè)了音樂(lè)相關(guān)課程，還將其納入必修課教學(xué)計(jì)劃;法國(guó)的公立音樂(lè)學(xué)院數(shù)量眾多、學(xué)費(fèi)低廉，并設(shè)有兒童培訓(xùn)班，并大力普及合唱教育;我國(guó)當(dāng)代的音樂(lè)教育是借鑒蘇聯(lián)的教學(xué)模式，所以俄羅斯的學(xué)院派教育與我國(guó)實(shí)屬一個(gè)體系。俄羅斯及其他歐美國(guó)家音樂(lè)基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

以俄羅斯和法國(guó)為例，藝術(shù)教育具有悠久的歷史傳統(tǒng)，兩國(guó)人民在藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造了獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格，推動(dòng)了世界藝術(shù)前進(jìn)的步伐，創(chuàng)造出無(wú)數(shù)經(jīng)典的藝術(shù)作品，成為世界藝術(shù)的瑰寶，這些成就和優(yōu)秀的藝術(shù)教育歷史是分不開(kāi)的。俄國(guó)早在彼得大帝時(shí)期，其藝術(shù)教育就已形成良好的風(fēng)氣，在十月革命以后，俄羅斯教育者認(rèn)為“去除美育的勞動(dòng)和科學(xué)教育是沒(méi)有靈魂的，欣賞和創(chuàng)造的樂(lè)趣是勞動(dòng)和科學(xué)的終極目的”。[1]俄羅斯聯(lián)邦實(shí)行的是11年義務(wù)教育，在聯(lián)邦教育標(biāo)準(zhǔn)中，減少了說(shuō)教性的知識(shí)，增加了藝術(shù)教育內(nèi)容;在普通學(xué)校的藝術(shù)教育課程中開(kāi)設(shè)了音樂(lè)、造型藝術(shù)和世界藝術(shù)文化，音樂(lè)課在普通學(xué)校是必修課，每周開(kāi)設(shè)兩學(xué)時(shí)的音樂(lè)課，音樂(lè)課的內(nèi)容是以音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)欣賞和合唱課為主;而在職業(yè)院校里開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類(lèi)課程和學(xué)時(shí)則更多，音樂(lè)課有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱。在俄羅斯聯(lián)邦教學(xué)大綱中寫(xiě)道：“請(qǐng)音樂(lè)教師們牢記，音樂(lè)教育——這不是培養(yǎng)音樂(lè)家，這首先是培養(yǎng)人?！盵2]學(xué)校音樂(lè)課的培養(yǎng)目標(biāo)是豐富人的精神，提高音樂(lè)素養(yǎng)、對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和欣賞優(yōu)秀經(jīng)典音樂(lè)作品的能力。俄羅斯在藝術(shù)課程的設(shè)置上大量注入了民族性的特征，俄國(guó)本身就有大量杰出的音樂(lè)家和經(jīng)典作品，這些作品使俄羅斯歷史文化成為藝術(shù)化的再現(xiàn)，使學(xué)生的民族意識(shí)得到強(qiáng)化。在學(xué)校擔(dān)當(dāng)藝術(shù)教育主體的同時(shí)，還在藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所中開(kāi)展了補(bǔ)充性的藝術(shù)教育。不僅在莫斯科和圣彼得堡有數(shù)十個(gè)博物館、音樂(lè)廳、歌劇院、畫(huà)廊等藝術(shù)補(bǔ)充教育機(jī)構(gòu)，中小城市都建有自己的博物館、音樂(lè)廳、畫(huà)廊、歌劇院。在這些地方，學(xué)生可以免費(fèi)或者半價(jià)進(jìn)入?yún)⒂^。筆者在俄羅斯學(xué)習(xí)研究時(shí)，時(shí)常遇見(jiàn)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入博物館實(shí)地考察講解、到劇院和教堂開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生在這種藝術(shù)體驗(yàn)中得到熏陶和成長(zhǎng)，作用是最為直接有效的。

法國(guó)在19世紀(jì)末建立了金字塔式（3級(jí)音樂(lè)學(xué)院制度）音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，這些音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立為現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。無(wú)論是音樂(lè)學(xué)校和音樂(lè)學(xué)院建設(shè)的數(shù)量與教育水平，還是接受音樂(lè)教育人群的數(shù)量和層次，都是前所未有的。這在當(dāng)時(shí)也令歐洲其他音樂(lè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家羨慕不已。20世紀(jì)是法國(guó)音樂(lè)教育的重要發(fā)展階段。法國(guó)文化部在1966年組建了一個(gè)音樂(lè)處，改革和優(yōu)化舊式音樂(lè)教育制度。到1999年，法國(guó)共成立兩所國(guó)立高級(jí)音樂(lè)學(xué)院（巴黎、里昂）、34所地區(qū)公立音樂(lè)學(xué)院、105所公立音樂(lè)學(xué)校、225所市級(jí)音樂(lè)學(xué)校。另外，法國(guó)還有23所綜合大學(xué)下設(shè)的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)（87所公立的綜合大學(xué)及一些以理工科為主的高等學(xué)校）。為了滿(mǎn)足大多數(shù)人對(duì)普及藝術(shù)教育的需求，巴黎在全部20個(gè)區(qū)均設(shè)有音樂(lè)學(xué)校。法國(guó)是一個(gè)高福利國(guó)家，這一點(diǎn)也體現(xiàn)在音樂(lè)教育方面。法國(guó)的87所公立大學(xué)及上述提過(guò)的音樂(lè)學(xué)院、音樂(lè)學(xué)校全部是免費(fèi)的，入學(xué)后，每年需支付150～250歐元（地區(qū)差異）左右的學(xué)籍注冊(cè)費(fèi)。自2018年開(kāi)始，法國(guó)境內(nèi)所有小學(xué)均需設(shè)立合唱團(tuán)，作為普及藝術(shù)教育的強(qiáng)制性措施。公立音樂(lè)學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)相關(guān)課程，包括樂(lè)理、合唱/樂(lè)團(tuán)、專(zhuān)業(yè)課（此三門(mén)為必修課，其他課程根據(jù)學(xué)校不同略有不同）。因?yàn)橐魳?lè)教育的普及性，絕大部分學(xué)生在升入大學(xué)時(shí)都擁有至少1～3種藝術(shù)特長(zhǎng)，所以法國(guó)境內(nèi)公立大學(xué)都有自己的合唱團(tuán)或者樂(lè)團(tuán)，或兩者皆有。從小學(xué)至大學(xué)，學(xué)校都會(huì)定期組織公演，絕大部分的城市、地區(qū)會(huì)定期組織學(xué)生開(kāi)展公演活動(dòng)。一般情況是每學(xué)期3～4次小演出和1次大演出。小學(xué)生多在學(xué)校禮堂或地方小音樂(lè)廳等地公演，大學(xué)生則多在教堂、大音樂(lè)廳等地公演。

4 借鑒先進(jìn)教育理念，探索教育新模式

經(jīng)過(guò)多年的音樂(lè)教育和社團(tuán)指導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職院校學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)不僅是愛(ài)好而且是很有追求的，但是因?yàn)榈貐^(qū)教育差異，大部分高職院校學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的音樂(lè)教育，音樂(lè)素養(yǎng)差異很大，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。進(jìn)入高校后，學(xué)生渴望接受藝術(shù)的教育和熏陶，有特長(zhǎng)的同學(xué)會(huì)選擇加入學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)，但是因?yàn)閷W(xué)校師資力量的制約，無(wú)法得到專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往不但藝術(shù)素養(yǎng)沒(méi)有進(jìn)步提高，反而可能出現(xiàn)技能和素養(yǎng)上的倒退，讓人惋惜。既然高校師資力量和學(xué)生本身的音樂(lè)素養(yǎng)在短時(shí)間內(nèi)難以得到提升，那么我們可以借鑒西方國(guó)家多年來(lái)研究出的普及藝術(shù)教育的新模式——普及合唱藝術(shù)。合唱藝術(shù)作為普及性最廣、參與度最高的藝術(shù)形式，得到了西方高校的普遍認(rèn)可，在歐美國(guó)家的高等教育中，無(wú)論是綜合類(lèi)還是理工類(lèi)院校，都設(shè)有自己的合唱團(tuán)和常任指揮，這種音樂(lè)形式容納度高、參與度高、學(xué)生的接受度高，相較于需要多年培養(yǎng)的其他音樂(lè)表演形式，受眾面更廣，讓大部分學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與藝術(shù)實(shí)踐的舞臺(tái)。

國(guó)外先進(jìn)的藝術(shù)普及教育體系和現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的藝術(shù)教育實(shí)踐和改革，雖然我國(guó)較早出臺(tái)了美育的相關(guān)政策，但是執(zhí)行起來(lái)卻有相當(dāng)大的難度。高職教育中的藝術(shù)教育不應(yīng)該再以應(yīng)付上級(jí)檢查、滿(mǎn)足節(jié)假日活動(dòng)或者僅針對(duì)發(fā)掘藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才而實(shí)施，而是真正做到面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育和藝術(shù)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，編寫(xiě)藝術(shù)課大綱和教案，明確高職院校美育的目的和培養(yǎng)人才的目標(biāo)?？梢越梃b國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但是不能照搬，國(guó)情不同，國(guó)民藝術(shù)積淀不同，因此我們要盡可能地汲取優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，最大化地普及音樂(lè)教育，普及合唱教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的杰出人才。

國(guó)家和社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的重視程度直接關(guān)系著全民藝術(shù)普及的整體氛圍。藝術(shù)素養(yǎng)不是欣賞一場(chǎng)歌劇、聽(tīng)一場(chǎng)管弦樂(lè)或者觀賞幾次畫(huà)展就可以提高的，藝術(shù)教育需要國(guó)家層面的強(qiáng)制性措施，對(duì)各教育階段作出明確的規(guī)定和制定有效的措施，進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)補(bǔ)充性藝術(shù)教育，才能使全民的藝術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。近年來(lái)隨著我國(guó)國(guó)力的逐漸增強(qiáng)、中小學(xué)藝術(shù)教育的強(qiáng)化和社會(huì)教育體系的逐步完善，學(xué)生的音樂(lè)基本知識(shí)較往年有一定程度的增加。雖然高職院校的藝術(shù)教育起步較晚，但是在國(guó)家的大力支持下，我們有信心、有決心推動(dòng)高職院校的美育教育發(fā)展，突出音樂(lè)教育的美育功能，普及合唱藝術(shù)，以美感人，以美育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，使學(xué)生成長(zhǎng)為建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)的優(yōu)秀接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄧紅紅.俄羅斯學(xué)制的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)[J].教育探索，2006（5）.