做教育的“燃燈者”

蘇科庚

作為一名中學(xué)教育工作者，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐與探索中深深領(lǐng)悟到，教師的教育之旅就是發(fā)現(xiàn)之旅，既在尋找教育的價(jià)值與真諦，又在尋找屬于自己最美好的人生，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的深層美好。

一、以教育的理想，探尋理想的教育

柏拉圖認(rèn)為，“只有通過正確的教育，才能培養(yǎng)出合格的哲學(xué)家和軍人，也只有依賴哲學(xué)家的教化手段，才能重新塑造人性，培養(yǎng)出優(yōu)秀的公民，從而建立一個(gè)理想的國家”。柏拉圖的教育理想體現(xiàn)了一種既要適應(yīng)國家和社會(huì)的發(fā)展，又要滿足個(gè)人需求的整體教育觀，即教育要使每個(gè)人內(nèi)心獲得和諧、滿足，使國家和個(gè)人擁有節(jié)制、勇敢、智慧的美德，以實(shí)現(xiàn)國家和個(gè)人的正義。

筆者認(rèn)為，理想的教育，是趨近于人心靈的滿足并具有最大價(jià)值合理性的教育，它能夠最大限度地成就人的精神生命，使人感到真正的自由和幸福;它能夠凸顯主體的自由個(gè)性，能夠尊重、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人自由和人格尊嚴(yán)，相信學(xué)生能夠自我教育，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間;它能夠承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，包容學(xué)生的錯(cuò)誤并能夠幫助學(xué)生涵養(yǎng)德行，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回歸理想的精神生活。

熱愛是教育的靈魂，是教育的根本，也是為人師者的根本。探尋理想的教育，需要有教育的理想。這就要求教師做一個(gè)內(nèi)心溫暖的人，用智慧啟迪智慧，用激情點(diǎn)燃激情，用愛心澆灌愛心，用溫暖傳遞溫暖，這就是筆者心目中的教育理想與境界。

二、以“發(fā)現(xiàn)”的教育理念，探尋教育的未來

通過名師對(duì)話、專題報(bào)告、交流學(xué)習(xí)、個(gè)人思想凝練等活動(dòng)，筆者更加堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到，教育是發(fā)現(xiàn)的智慧，是探索的過程。教育者要經(jīng)常反思自己是否真正地實(shí)踐著智慧，實(shí)踐的智慧是不是真的智慧。教師的智慧，就是促使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索能給予學(xué)生感受真理和規(guī)律的體驗(yàn)。

蘇霍姆林斯基說：“和諧的教育，就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富?！泵總€(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有這樣一筆財(cái)富，創(chuàng)設(shè)環(huán)境與條件，讓學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下發(fā)掘這筆財(cái)富并以獨(dú)有的方式呈現(xiàn)出來，這就是和諧教育的本質(zhì)。

實(shí)現(xiàn)“和諧”教育，就要引導(dǎo)學(xué)生踏上精彩的“發(fā)現(xiàn)”之旅。在“發(fā)現(xiàn)”之旅中，給學(xué)生一部歷史，讓他們翻閱;給學(xué)生一種文化，讓他們浸潤;給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們展示;給學(xué)生一些選擇，讓他們擔(dān)責(zé);給學(xué)生一些指導(dǎo)，助他們成長;給學(xué)生多些期待，讓他們更優(yōu)秀。

三、以“核心素養(yǎng)”為根本，為思維而教，為未來而教

2015年3月，在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，基于中國國情的“核心素養(yǎng)”明確要求學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

作為教育的引領(lǐng)者，教師要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)在要求并在教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)這一根本理念，為國家和社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才;作為教學(xué)的示范者，教師要始終保持對(duì)課堂的敬畏，保持對(duì)專業(yè)的熱情與追求，精益求精，教者無涯，在“平淡中孕育神奇，堅(jiān)守中創(chuàng)造神話”。

美國“國家年度教師”肖恩·麥庫姆曾說過：“思維模式是教育的根本。”學(xué)生就像一棵樹，成績只是暴露在地表外的枝丫，思維模式才是深埋地下的樹根。教育的目的，就是通過激勵(lì)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，讓不同的學(xué)生獲得積極的成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

筆者所在學(xué)校近兩年面向?qū)W生開設(shè)了兩門跨學(xué)科思維訓(xùn)練課程，一門是“向西：中國發(fā)現(xiàn)世界”，另一門是“偉大的大航海時(shí)代”。前者圍繞“絲綢之路”和“一帶一路”等內(nèi)容，探索中國與世界的未來走向;后者圍繞哥倫布的“航海大發(fā)現(xiàn)”，涵蓋語文、歷史、政治、生物、地理等多個(gè)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了人文、科學(xué)、藝術(shù)三大門類之間的深度融合。這兩門課，從更高的高度俯瞰人類人文歷史及農(nóng)工文明的進(jìn)程，以提問的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)更多問題，由上而下地向文明與文化的細(xì)節(jié)處進(jìn)行追索，不斷地由整體向細(xì)分學(xué)科進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這樣的課堂上思維活躍，觀點(diǎn)開闊，激發(fā)無限的潛能。

敬畏課堂，為思維而教，為未來而教，教學(xué)不但要以問題為起點(diǎn)，而且要以進(jìn)一步的問題來推進(jìn)。教育者傾注發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)愛的情懷，用人格力量和教育智慧營造富有情感和知識(shí)魅力的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生感悟自省，從而形成向前進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教育無痕的目標(biāo)。這就是能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈的智慧，就是蘇霍姆林斯基所說的—教育素養(yǎng)。

四、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為助力，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

“互聯(lián)網(wǎng)+”以前所未有的速度迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的革命性影響正日益顯現(xiàn)，教育的各個(gè)領(lǐng)域正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的變革。

作為教師專業(yè)發(fā)展的組織形式，學(xué)習(xí)共同體不僅能夠使教師通過共同討論和研究形成自己的理論，而且能夠?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各成員自身的專業(yè)發(fā)展。身處信息化時(shí)代，海量的信息沖擊著師生的知識(shí)體系和思維方式，慕課、微課等新的教育方式應(yīng)運(yùn)而生，我們的課堂教學(xué)將如何應(yīng)對(duì)？如何適應(yīng)？如何前行？唯一的路徑就是緊跟信息化發(fā)展的步伐，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育改革合理結(jié)合，讓科技為我所用，促進(jìn)教育向著更加公平和有質(zhì)量的方向發(fā)展;通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的信息素養(yǎng);引導(dǎo)教師主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體（如教研組織的學(xué)習(xí)共同體、不同成長期的學(xué)習(xí)共同體、自發(fā)聯(lián)盟的學(xué)習(xí)共同體），讓集體的智慧更好地發(fā)揮，通過開放與共享、互動(dòng)與發(fā)展，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)與教師兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

“你必點(diǎn)燃我的燈”，教育者其實(shí)就是“燃燈者”，要讓自己活得有詩意、有尊嚴(yán)，活得優(yōu)雅、從容，就要在學(xué)習(xí)中享受快樂，在課堂中體驗(yàn)成功，在教育中感受幸福。用真誠和勇敢的心，讓智慧回歸教育，讓思維激蕩課堂，讓發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)我們追求卓越的教育，讓學(xué)生的成長與成才實(shí)現(xiàn)我們的教育使命，進(jìn)而成就我們的人生價(jià)值。這是每一個(gè)教育者的方向。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

本文系廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批項(xiàng)目成果。

（作者單位：廣東省廣雅中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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