有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的生本課堂

王春

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值、必備品格和關(guān)鍵能力。提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體和途徑就是課堂教學(xué)，而科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。生本課堂是一種新式的教學(xué)理念，其內(nèi)涵是健康、快樂、高效。這種全新的教育理念倡導(dǎo)的是民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體和課堂的主人，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。

吳殿更老師通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過不斷的總結(jié)反思，最終形成了獨(dú)具特色的“3學(xué)2導(dǎo)1達(dá)標(biāo)”的生本課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和凸顯學(xué)生的主體性地位，提高課堂教學(xué)效率等方面有著重要的意義和參考價(jià)值。本文現(xiàn)結(jié)合吳殿更老師提出的“3學(xué)2導(dǎo)1達(dá)標(biāo)”的生本課堂教學(xué)模式進(jìn)行述評(píng)。

生本課堂的提出最早來源于郭思樂教授等人的教育思想。郭思樂等人認(rèn)為，學(xué)生具有獨(dú)立的人格，教育的目的不在于控制生命，而在于激揚(yáng)生命。郭思樂教授創(chuàng)立的生本課堂，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的課堂。生本課堂“以生命為本”的理念，符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，充分體現(xiàn)了教育的真諦。

吳殿更老師提出的“3學(xué)2導(dǎo)1達(dá)標(biāo)”生本課堂教學(xué)模式并不是根據(jù)自己的主觀設(shè)想進(jìn)行提出和構(gòu)建的，而是以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論作為支撐，在借鑒前人教育理念的基礎(chǔ)上，通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐，以前人提出的生本課堂理念為依據(jù)，積極探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的有效教學(xué)策略與組織方式，并通過開展生本課堂教學(xué)實(shí)踐，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，改變簡(jiǎn)單的教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的方式，積極探索出獨(dú)具特色的生本課堂教學(xué)模式。

一、教學(xué)模式層次清晰富有內(nèi)涵

常規(guī)的生本課堂教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)以前置作業(yè)的形式展示給學(xué)生，學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生課堂展示的情況，再確定詳細(xì)講授的內(nèi)容。采用個(gè)人、小組和班級(jí)多種方式的自主學(xué)習(xí)。

吳殿更老師提出的“3學(xué)2導(dǎo)1達(dá)標(biāo)”生本課堂教學(xué)模式共包括六個(gè)要素，即：3學(xué)—自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);2導(dǎo)—導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)人生生活;1達(dá)標(biāo)。其中，吳殿更老師對(duì)六要素進(jìn)行相關(guān)內(nèi)涵的闡述：在“3學(xué)”環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、小組討論、實(shí)踐探索，最終找到解決問題的方法。在“2導(dǎo)”環(huán)節(jié)，教師通過導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)技能;教師通過導(dǎo)人生生活，把教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)和生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在“達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生掌握重要的核心概念，幫助學(xué)生當(dāng)堂對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和所需基礎(chǔ)能力達(dá)標(biāo)，不給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、教學(xué)模式有效凸顯學(xué)生的主體性地位

長(zhǎng)期以來，教師在課堂教學(xué)過程中扮演的是“講授者”的角色，學(xué)生扮演的是“傾聽者”的角色，教師在課堂上注重的是如何在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生盡可能多地傳遞知識(shí)，很少給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)，很少讓學(xué)生在課堂上開展小組合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種課堂教學(xué)模式極大限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和合作探究能力的提升。

吳殿更老師提出的“3學(xué)2導(dǎo)1達(dá)標(biāo)”生本課堂教學(xué)模式在自主學(xué)習(xí)階段通過教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)記錄個(gè)人自學(xué)過程中的知識(shí)障礙，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)階段，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)階段遇到的問題進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，然后進(jìn)行小組間討論，最后進(jìn)行交流展示匯報(bào)。在吳殿更老師提出的這種生本課堂教學(xué)模式中，我們可以看到在每一個(gè)階段，教師都注重體現(xiàn)、突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，注重鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作探究能力和問題解決能力，很好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、教學(xué)模式注重教學(xué)方法提煉和社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)

“少教多學(xué)，以學(xué)定教”，這是對(duì)教師的教學(xué)方法的要求。生本教育理論中著重強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心是領(lǐng)悟，這種領(lǐng)悟，既是學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)的方法，更是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟的過程上。領(lǐng)悟需要時(shí)間，也需要空間，教師要杜絕盲目的指導(dǎo)，遵循“讀和做，緩說破”，切記心急而過多提示，讓學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)。另外，生本教育認(rèn)為，學(xué)校的德育，必須依托于學(xué)生的美好生活和良好的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生成為課堂的主人，便會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中自己去體驗(yàn)和感悟真、善、美，從而達(dá)到德育的最大作用。

吳殿更老師提出的“3學(xué)2導(dǎo)1達(dá)標(biāo)”生本課堂教學(xué)模式在導(dǎo)學(xué)習(xí)方法階段首先注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異做好常規(guī)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)一致。其次注重依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情做好解題思路和答題技巧等學(xué)習(xí)技能的方法指導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生都能掌握比較系統(tǒng)和實(shí)用且最適合自我發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。另外，在導(dǎo)人生生活階段中，教師注重把教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)貼近真實(shí)生活，讓學(xué)生在課堂上始終保持輕松愉快的心情學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極探索、發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問題，形成勇于探索和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，吳殿更老師提出的“3學(xué)2導(dǎo)1達(dá)標(biāo)”生本課堂教學(xué)模式積極響應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教、以學(xué)定教的基本原則，倡導(dǎo)采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的積極參與為前提，營(yíng)造民主、平等、和諧的有人文情懷的課堂，值得推廣與借鑒。

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（作者系北京教育學(xué)院化學(xué)系副教授）

責(zé)任編輯：孫昕

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