“3學(xué)2導(dǎo)1達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

吳殿更

在初中化學(xué)“氧氣的制取”教學(xué)中，教師應(yīng)用“3學(xué)2導(dǎo)1達(dá)標(biāo)”生本課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情境，用小魔術(shù)、興趣小實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生切身體會化學(xué)的趣味性和重要性。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師通過興趣實(shí)驗(yàn)激趣、問題啟發(fā)、合作研討等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析、研討、交流學(xué)習(xí)成果，確定科學(xué)正確的探究思路，并利用教師提供的實(shí)驗(yàn)用品，逐步進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)探究過程，通過實(shí)驗(yàn)探究得出合理結(jié)論，并進(jìn)行分析歸納、總結(jié)評價(jià)和反思。

一、教材分析

氧氣是初中化學(xué)“身邊常見的化學(xué)物質(zhì)”的重點(diǎn)內(nèi)容之一，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生第一次接觸到的氣體制取的相關(guān)化學(xué)知識，是教材的點(diǎn)睛內(nèi)容，也是教材的重點(diǎn)和核心之一。教師精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，幫助學(xué)生掌握氧氣的制取、收集、檢驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有著重要意義，并且對學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他氣體相關(guān)知識具有承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

按照教材的編排順序，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間不長，但對空氣的組成、氧氣的基本性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)基本操作都有了初步的認(rèn)識和理解，為本節(jié)知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過具體的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中，綜合練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，歸納制取氧氣的原理、裝置和操作，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，掌握從個(gè)性概括到提煉共性規(guī)律、從特殊到一般的認(rèn)識事物的方法，提升觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：（1）掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法;（2）理解分解反應(yīng)，區(qū)別化合反應(yīng)和分解反應(yīng);（3）知道催化劑和催化作用。

2.過程與方法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄、整理、加工、處理信息，初步建立“理論分析—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)操作”的科學(xué)思路。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過合作、研討、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作的愉悅、實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，形成學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣和實(shí)驗(yàn)探究欲望。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生以氧氣制取為例，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法，因此教學(xué)重點(diǎn)確定為氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取原理及實(shí)驗(yàn)操作。在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)不宜安排學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，探究催化劑知識，會使學(xué)生對催化劑知識的理解與掌握產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為對催化劑的概念和催化作用的理解。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（作者單位：北京市大興區(qū)第七中學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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