分析初中語文名著閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐

郭艷秋

摘要：隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷深入，越來越多的中外名著被選編入了初中語文教材中，以此來有效的促進(jìn)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的進(jìn)展。目前，名著進(jìn)入初中語文教材的形式主要有兩種，一種是節(jié)選的形式，另一種是導(dǎo)讀的形式。本文以農(nóng)村初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)為例，就農(nóng)村初中語文名著導(dǎo)讀現(xiàn)狀和對(duì)策做了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文;名著導(dǎo)讀教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

對(duì)于初中語文教學(xué)而言，名著導(dǎo)讀教學(xué)在學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中發(fā)揮著重要的作用。以部編版的初中語文教材為例，名著導(dǎo)讀已經(jīng)被納入了正式的教材體制，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)今的新課程改革背景下，名著導(dǎo)讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的位置。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，名著導(dǎo)讀教學(xué)還存在著一定的不足之處，因此，就要針對(duì)這些不足之處展開深入的研究和分析，及時(shí)的制定出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、農(nóng)村初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方面存在的問題

就農(nóng)村初中名著導(dǎo)讀教學(xué)而言，首先，一個(gè)較為突出的問題就是很多老師對(duì)名著導(dǎo)讀板塊的重視程度不夠。目前，很多老師認(rèn)為名著導(dǎo)讀板塊對(duì)學(xué)生的影響是較小的，名著導(dǎo)讀板塊的設(shè)計(jì)僅僅只是為了給學(xué)生們推薦文學(xué)名著，并不會(huì)對(duì)學(xué)生們的語文成績(jī)產(chǎn)生直接的影響。另外，與名著導(dǎo)讀相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在語文考試中所占的比重也是比較小的，因此，很多老師認(rèn)為名著導(dǎo)讀教學(xué)的實(shí)用價(jià)值不高，在實(shí)際的教學(xué)中，往往會(huì)忽視這一部分的教學(xué)。其次，很多老師由于長(zhǎng)期的受到應(yīng)試教育理念的影響，因此，在開展名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程中，教學(xué)的理念存在一定的問題。對(duì)于名著導(dǎo)讀教學(xué)而言，老師的主要責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生們能夠正確的閱讀文學(xué)名著。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多老師卻大幅的弱化了引導(dǎo)作用，僅僅是安排學(xué)生們直接去背誦名著導(dǎo)讀中可能會(huì)出現(xiàn)的考試內(nèi)容。在這種情況之下，不但會(huì)使名著導(dǎo)讀教學(xué)變得枯燥乏味，還會(huì)對(duì)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣產(chǎn)生直接的影響，對(duì)于學(xué)生們的長(zhǎng)期發(fā)展是極為不利的。

（二）學(xué)生存在的問題

在農(nóng)村初中名著導(dǎo)讀教學(xué)過程中，首先，很多學(xué)生對(duì)文學(xué)名著缺乏正確的認(rèn)識(shí)。一方面，很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中，只要掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就可以了，閱讀名著并不會(huì)明顯的提升自身的語文成績(jī);另一方面，很多學(xué)生認(rèn)為文學(xué)名著缺乏娛樂性，因此，導(dǎo)致其閱讀名著的興趣不高。其次，很多學(xué)生缺乏閱讀名著的正確方法。在這種情況下，學(xué)生們即便是閱讀再多的著作，也不會(huì)取得最佳的閱讀成效，往往只是記住了故事情節(jié)而言，并不能夠?qū)γM(jìn)行深入的解讀。最后，對(duì)于農(nóng)村的初中生而言，獲取名著的渠道比較單一。

二、針對(duì)農(nóng)村初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如果想要切實(shí)的提升農(nóng)村初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的成效，就要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，老師在開展名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程中，要善于發(fā)掘文學(xué)名著中的經(jīng)典語錄，以此來讓學(xué)生們充分的感受到那種積極向上的精神，從而逐步的對(duì)文學(xué)名著產(chǎn)生出強(qiáng)烈的閱讀興趣。例如老師在開展《西游記》名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程中，可以將書中的經(jīng)典語錄“不受苦中苦，難為人上人?！币氲浇虒W(xué)的過程中，讓學(xué)生們能夠充分的感受到師徒四人不畏艱難的精神。另外，老師還可以將這句經(jīng)典語錄和學(xué)習(xí)的過程聯(lián)系到一起，從而逐步的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與閱讀興趣。其次，老師在開展文學(xué)導(dǎo)讀教學(xué)的過程中，可以利用多媒體教學(xué)手段來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。咱們還是以《西游記》為例，老師可以為學(xué)生們播放一些《西游記》的經(jīng)典影視片段，讓學(xué)生們更加直觀的了解《西游記》，從而對(duì)《西游記》產(chǎn)生出強(qiáng)烈的閱讀興趣。

（二）傳授學(xué)生們正確的閱讀方法

老師在開展初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，傳授學(xué)生們正確的閱讀方法。首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生們逐步的掌握精度與略讀相結(jié)合的閱讀方法。在現(xiàn)實(shí)生活中，初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較重的，因此，可以先采用略讀的方式來閱讀名著。例如先大體瀏覽一下名著的脈絡(luò)，將其中的精彩片段用筆記記錄下來。在學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)寬松的時(shí)候，就可以再次對(duì)名著進(jìn)行精讀。其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣，例如引導(dǎo)學(xué)生們將自己閱讀過程中的心得體會(huì)用筆記本記錄下來。

（三）為農(nóng)村學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)

首先，學(xué)校和老師都要對(duì)此予以高度的重視，對(duì)于學(xué)校而言，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校圖書館的建設(shè)，增加文學(xué)名著的數(shù)量;對(duì)于老師而言，可以將自己收藏的文學(xué)名著提供給學(xué)生們閱讀。另外，還可以鼓勵(lì)擁有文學(xué)名著資源的學(xué)生們之間進(jìn)行交換閱讀。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的引導(dǎo)，使其能夠正確的認(rèn)識(shí)到名著閱讀的好處。

三、結(jié)束語

綜上所述，名著導(dǎo)讀教學(xué)是具有重要的意義的。對(duì)于農(nóng)村初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)而言，要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，傳授學(xué)生們正確的閱讀方法，為農(nóng)村學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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