多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

陳希珍

摘要：本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，就應(yīng)用過程當中存在的各項問題進行探究，探索在素質(zhì)教育的指導(dǎo)目標下，小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用方案，促使我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;應(yīng)用方案

引言

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程當中的應(yīng)用優(yōu)勢越來越明顯，在小學(xué)語文教學(xué)過程當中利用多媒體技術(shù)能夠有效的調(diào)動起血汗俄國學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動性，加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.創(chuàng)設(shè)語文識字課堂教學(xué)情景

在小學(xué)語文教學(xué)的過程當中生動化的教學(xué)場景是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力來源，小學(xué)階段語文是重要的教學(xué)科目，做好對于語文識字內(nèi)容的教學(xué)對學(xué)生今后認知水平和學(xué)習(xí)能力的提升都有著重要的意義。為創(chuàng)設(shè)出具體化的課堂教學(xué)情境，教師在教學(xué)當中應(yīng)當積極借助多媒體技術(shù)展開數(shù)字化的教學(xué)，充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是尚處于認知階段的學(xué)生好奇心理較強，對新鮮化的事物接受程度較高，教師應(yīng)當充分地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點，創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)模式當中能夠認識到各種各樣的生字。在語文教材當中的每一篇課文結(jié)束過后都有相應(yīng)的生字需要掌握，教師可以結(jié)合課文當中的具體內(nèi)容，用相應(yīng)的視頻、音頻來塑造出相應(yīng)的情景，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍當中，自覺進行學(xué)習(xí)。以人教版二年級上冊語文課本的《贈劉景文》為例，古詩當中的“擎”、“殘”、“霜”、“橘”對于二年級的學(xué)生來說掌握起來比較困難，教師可以借助多媒體技術(shù)來設(shè)定相應(yīng)的場景。利用ppt展現(xiàn)秋天的氛圍，根據(jù)每一句詩的情景來設(shè)定相應(yīng)的內(nèi)容，例如“荷盡已無擎雨蓋”，教師可以將詩中的每一個漢字設(shè)定在一個荷花上，將漢字的拼音設(shè)定在荷葉上，打亂對應(yīng)的順序，讓學(xué)生自己來尋找每一朵荷花對應(yīng)的荷葉，以此來讓學(xué)生感應(yīng)相應(yīng)的詩句氛圍。同時為渲染出秋天的氛圍，教師還可以借助相應(yīng)的背景音樂，添加到ppt當中進行教學(xué)。

2.增強漢字印象

在教學(xué)的過程當中，教師可以借助生動形象的教學(xué)方法來加強學(xué)生對于漢字的印象，形象化的教學(xué)方法主要是指教師應(yīng)當聯(lián)系生活當中的具象來描述相應(yīng)的漢字知識，讓學(xué)生能夠?qū)⒚恳粋€漢字和生活聯(lián)系起來，認識道漢字來源于生活并最終反映到實際的生活當中，給生活帶來極大的方便。在小學(xué)語文教學(xué)當中存在著不少的形聲字和象形字，在這些漢字的教學(xué)過程當中，教師可以借助多媒體課件來講解相應(yīng)的漢字知識內(nèi)容。教師可以首先講解漢字的歷史，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，從遠古時期的甲骨文到現(xiàn)代社會的簡化漢字，漢字由形象逐步向簡約轉(zhuǎn)變，教師可以讓學(xué)生了解最初的象形字，借助多媒體進行展示，以此來加深學(xué)生對于漢字的印象。教師可以鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想，讓學(xué)生了解漢字在發(fā)展當中與實際生活存在的矛盾沖突，進而引起漢字的轉(zhuǎn)變，可以搜集相應(yīng)的視頻資料來進行教學(xué)，增加課堂教學(xué)的生動性與趣味性。漢字當中還存在著不少的形聲字，在小學(xué)階段的語文教學(xué)當中教師應(yīng)當對形聲字展開充分的講解，讓學(xué)生了解壁畫筆畫困難的形聲字的歷史與來源。對于發(fā)音較為相像的部分，教師可以借助多媒體教學(xué)課件將漢字當中的框架、聲音、特點進行區(qū)分，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中能夠更好地進行把握。同時，教師應(yīng)當加強學(xué)生對于多媒體技術(shù)的觀察能力，讓學(xué)生主動找出漢字當中的不同之處，以便更好地對相像的漢字內(nèi)容進行區(qū)分。

3.展現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)

在識字教學(xué)當中一方面要注重漢字的讀音，另一方面應(yīng)當重視漢字的具體結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)主要可以分為“上下結(jié)構(gòu)”和“左右結(jié)構(gòu)”，其余的結(jié)構(gòu)結(jié)合具體的漢字進行講解。在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程當中，學(xué)生主要使用田字格來進行漢字的練習(xí)，這種結(jié)構(gòu)練習(xí)有助于學(xué)生掌握相應(yīng)的漢字結(jié)構(gòu)，凸顯出漢字的結(jié)構(gòu)性美感。在識字教學(xué)的過程當中教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生分析漢字的主要結(jié)構(gòu)，找出漢字的中心結(jié)構(gòu)與偏旁部首，在練習(xí)的過程當中對漢字的結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)的標識。教師在教學(xué)當中可以以動畫的形式將結(jié)構(gòu)進行展現(xiàn)，將漢字的中心結(jié)構(gòu)與偏旁部首的分和進行動畫演示，讓學(xué)生掌握好相應(yīng)的結(jié)構(gòu)規(guī)律，由單個字的結(jié)構(gòu)可以總結(jié)出一類字的結(jié)構(gòu)。教師將學(xué)生當中的優(yōu)秀作品進行展示，利用投影儀將漢字進行放大，讓學(xué)生能夠更加精細的觀察到漢字的結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)的過程當中樹立學(xué)習(xí)漢字的信心，加深對于漢字文化的了解，更加全面的了解漢字，在今后的學(xué)習(xí)過程當中能夠更加深刻的進行理解，不斷地加強練習(xí)，培養(yǎng)起良好的書寫習(xí)慣。

4.對比教學(xué)

在漢字教學(xué)當中，不少的漢字較為想象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中可能不夠重視，對于一些漢字的掌握容易出現(xiàn)錯誤。教師在教學(xué)的過程當中應(yīng)當注重對于漢字的比較教學(xué)，讓學(xué)生認識到不同漢字當中的結(jié)構(gòu)與部首之間的不同。教師可以借助多媒體將漢字進行放大，個別的漢字與其他漢字僅僅相差一筆，不容易被發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)當著重的進行提醒。對于一些主體結(jié)構(gòu)相同，偏旁部首存在差異的漢字應(yīng)當進行明確，讓學(xué)生在對比當中認識到不同漢字當中的部首的意義，從而更加深刻的了解漢字的內(nèi)容，清楚每一部分的結(jié)構(gòu)意義。在對比的過程當中可以就漢字背后的文化進行研究，展示相應(yīng)的演變動畫，讓學(xué)生明白不同漢字當中背后所蘊含的歷史意義，從而對漢字了解的更加清晰，在對比的過程當中更加容易掌握。教師應(yīng)當充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)在教學(xué)過程當中的優(yōu)勢，將漢字當中的不同之處加以比較，以此來展現(xiàn)漢字背后所蘊含的歷史文化，吸引學(xué)生主動進行探究，自覺學(xué)習(xí)漢字文化。

結(jié)語

綜上所述，在學(xué)習(xí)的過程當中，教師應(yīng)當有效的利用好多媒體工具進行教學(xué)，在教學(xué)當中應(yīng)當豐富教學(xué)內(nèi)容，力求生動化的課堂教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生對信息技術(shù)和語文都有所了解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻：

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