論項(xiàng)目活動(dòng)在幼兒園游戲活動(dòng)中的實(shí)踐

葛莉瑾

摘要：有學(xué)者認(rèn)為幼兒教育作為諸多孩子的啟蒙教育階段，在該階段對幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)將會(huì)直接影響其日后綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。項(xiàng)目活動(dòng)在幼兒園游戲活動(dòng)中的應(yīng)用逐漸增多，要知道，幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)與主題活動(dòng)有著本質(zhì)上的區(qū)別，項(xiàng)目活動(dòng)是教師的引導(dǎo)下對某一具有學(xué)習(xí)價(jià)值的主題進(jìn)行深入研究。本文就幼兒園中班教育中“圓房子”的項(xiàng)目活動(dòng)為例進(jìn)行探究分析，希望能夠以此為廣大幼兒教育工作者提供些許指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目活動(dòng);幼兒經(jīng)驗(yàn);游戲活動(dòng);活動(dòng)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目活動(dòng)在幼兒園教育中的有效開展不僅能夠?qū)τ變旱膶?shí)踐能力、探究能力和分析能力進(jìn)行強(qiáng)化，還能讓幼兒在系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自主鉆研的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒從小便養(yǎng)成熱愛研究、分析的習(xí)慣，從而為幼兒日后綜合素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文通過對“海洋之旅主題活動(dòng)”的項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行分析，探索項(xiàng)目活動(dòng)在幼兒園游戲活動(dòng)中的具體應(yīng)用。

一、建立共同經(jīng)驗(yàn)，確立項(xiàng)目主題

在幼兒園游戲活動(dòng)中融入項(xiàng)目活動(dòng)，并對項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行研究分析能夠?qū)τ變壕C合素養(yǎng)的培養(yǎng)起到有效的作用。為此，幼兒教師一定要按照項(xiàng)目活動(dòng)指定的推進(jìn)順序進(jìn)行準(zhǔn)備，項(xiàng)目主題的確立便是教學(xué)計(jì)劃中的首要環(huán)節(jié)。需要注意的是，幼兒與教師的分析角度有一定的差異性，為了能夠保證項(xiàng)目活動(dòng)價(jià)值的最大化，教師可以結(jié)合幼兒生活中常見的一些趣味性現(xiàn)象進(jìn)行主題篩選，讓幼兒選擇自己最感興趣的主題進(jìn)行研究分析。此外，教師需要注意選擇幼兒們感興趣的共同經(jīng)驗(yàn)，如在大班“我愛家鄉(xiāng)”的活動(dòng)中，教師針對建筑物建立共同話題，當(dāng)大部分幼兒對建筑物產(chǎn)生共同的興趣共同點(diǎn)時(shí)，這就代表建筑物成為了他們感興趣的共同經(jīng)驗(yàn)。為此，為了能夠保證項(xiàng)目活動(dòng)更好的推進(jìn)，教師就必須先對孩子們的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，并創(chuàng)設(shè)“支架”，幫助幼兒在研究探析中有所收獲。

二、建立計(jì)劃，發(fā)展項(xiàng)目內(nèi)容

當(dāng)完成項(xiàng)目活動(dòng)的主題確立后，教師就需要引導(dǎo)幼兒步入計(jì)劃階段，從而發(fā)展項(xiàng)目的內(nèi)容，將項(xiàng)目活動(dòng)的價(jià)值和意義發(fā)揮出來。

（一）制定項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃

在活動(dòng)計(jì)劃的制定過程中，很多問題便會(huì)顯現(xiàn)出來，此時(shí)教師不能急于幫助幼兒對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決，而是讓幼兒們在彼此交流中分析問題，問題的分析和研究能夠讓幼兒開啟與同伴之間的系列經(jīng)驗(yàn)分享，在從中擴(kuò)展和提升經(jīng)驗(yàn)。為了能夠讓幼兒在彼此討論和研究中所獲得的經(jīng)驗(yàn)得到保存，教師便可以幫助制定項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃，在這個(gè)過程中，幼兒的綜合分析能力不僅能夠得到強(qiáng)化，還能在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中樹立自信。例如，在對“海洋之旅主題活動(dòng)”中的原材料進(jìn)行選擇時(shí)，每個(gè)幼兒會(huì)有著不同的計(jì)劃，如幼兒A可能會(huì)計(jì)劃選用小石子來拼出小魚的形狀，而幼兒B可能會(huì)計(jì)劃選擇一個(gè)一次性紙杯來制作章魚，用廢紙條當(dāng)作章魚的觸須。不管他們選用的材料如何，都在每個(gè)幼兒的制作計(jì)劃之中，他們不僅知道自己想做什么，也知道自己該怎么去做。

（二）搜集材料，反思項(xiàng)目活動(dòng)

當(dāng)海洋之旅主題活動(dòng)的計(jì)劃確立好后，教師便需要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行材料的收集和具體實(shí)踐，由于每個(gè)孩子在材料的選擇和準(zhǔn)備中都有一定的出入，這就融入讓某個(gè)幼兒在準(zhǔn)備活動(dòng)中成為某一環(huán)節(jié)的小小研究者，并從中獲得具有研究價(jià)值的啟發(fā)。

由于海洋之旅主題活動(dòng)的制作材料有很多種，幼兒在對材料進(jìn)行選擇和計(jì)劃實(shí)施中會(huì)接觸到各種各樣的原材料，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃的內(nèi)容，幼兒可以在教師的引導(dǎo)下對生活中常見的材料進(jìn)行搜集，如一次性紙杯、小石子、瓶蓋子等，利用這些原材料可以制作章魚、鯊魚、貝殼等海洋生物。同時(shí)，教師指導(dǎo)孩子們在教室內(nèi)制作“水族館”，利用紙殼來制作水族箱，把生活廢物轉(zhuǎn)化成藝術(shù)品。此外，生活中常見的原材料比較容易獲得，其應(yīng)用還能幫助幼兒在后續(xù)的計(jì)劃和實(shí)踐中踐行各種創(chuàng)意行為，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。為了能夠強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和邏輯思考能力，教師還可以組織幼兒對項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行反思，讓幼兒說出彼此搜集出材料的合理之處和不合理之處，幼兒在“你一言，我一嘴”的討論中分析材料的實(shí)用性，不僅讓幼兒更充分的了解到了不同材料的應(yīng)用價(jià)值，還能進(jìn)一步對項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行完善。在引導(dǎo)孩子感受到海洋環(huán)境和生物的美好之后，可以引入海洋環(huán)境保護(hù)的教育內(nèi)容，培養(yǎng)孩子們的環(huán)保觀念，有著較強(qiáng)的教育意義。

（三）通過角色扮演延伸課程

大量的教育實(shí)踐證明，在幼兒園游戲活動(dòng)中推進(jìn)角色扮演有著非凡的教育價(jià)值，幼兒在角色扮演中不僅能夠提升項(xiàng)目活動(dòng)的參與積極性和自主性，還能充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在自主思考中分析項(xiàng)目活動(dòng)的重點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，在“水族館”建造好后，教師可以提出一個(gè)問題：“水族館里面有很多海草啊、魚啊、螃蟹啊，你們想加入什么動(dòng)物呢？”“假設(shè)你是一個(gè)研究大海的科學(xué)家，你會(huì)怎么探索海底世界呢，你會(huì)選擇什么動(dòng)物放到水族館里？”通過教師所提出的問題進(jìn)行分析，幼兒們開始進(jìn)行下一輪的研究，即完善水族館的生物種類，由水族館的材料為例，進(jìn)一步對海洋生物的種類和形狀進(jìn)行搜集和分析，進(jìn)而制作鯨魚、潛水艇、珊瑚等，并以此讓幼兒在制作中感受樂趣，并且在扮演海底科考考學(xué)家的過程中加深對海洋知識(shí)的理解。

三、聚焦幼兒，評(píng)價(jià)項(xiàng)目活動(dòng)

當(dāng)項(xiàng)目活動(dòng)在幼兒園游戲活動(dòng)中實(shí)踐之后，教師需要思考其項(xiàng)目活動(dòng)對幼兒教育有什么價(jià)值？其價(jià)值是否高效？項(xiàng)目活動(dòng)能促進(jìn)幼兒成為學(xué)習(xí)者嗎？……為此，教師就必須對項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的分析和評(píng)估。

第一，分享交流，樹立項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、在項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束之后，教師一定要和孩子們共同分析和分享交流，在這個(gè)分享的過程中也是教師回憶游戲活動(dòng)的過程，除了能夠?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)外，還能增加自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為此，一定要注重經(jīng)驗(yàn)和交流的分享，從而使自己的經(jīng)驗(yàn)不斷提升。第二，建立檔案，評(píng)估項(xiàng)目活動(dòng)。項(xiàng)目活動(dòng)的完成和實(shí)踐有一個(gè)系統(tǒng)的過程，其記錄著幼兒一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該對其項(xiàng)目活動(dòng)建立相應(yīng)檔案，并對項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，如若條件允許還可以與幼兒的家長分享和交流。

結(jié)語：

項(xiàng)目活動(dòng)在其游戲活動(dòng)中的運(yùn)用便顯得十分必要，項(xiàng)目活動(dòng)對教師的引導(dǎo)性作用要求較高，幼兒教師一定要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極結(jié)合幼兒的實(shí)際需求進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)，爭取讓幼兒能夠在本能力基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)觀察力、交流能力和生活能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠，祝曉燕.項(xiàng)目活動(dòng)在幼兒園游戲活動(dòng)中的實(shí)踐與探索.教育導(dǎo)刊：下半月，2018 （11）：36-39.