論新時(shí)代如何利用人工智能推動(dòng)語文課堂變革

劉佳

摘要：研究"人工智能+教育"是智慧時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及超級(jí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，人工智能教育對(duì)教學(xué)的變革起到了關(guān)鍵作用，教育行業(yè)要充分跟上現(xiàn)代信息技術(shù)改革，利用好新的信息技術(shù)，為教育服務(wù)，同時(shí)促進(jìn)教育自身的變革。時(shí)代在進(jìn)步，教育要走在時(shí)代發(fā)展的前沿，不能成為社會(huì)發(fā)展的阻礙，人工智能為傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了新的教改方向，提供了新的平臺(tái)，"人工智能+教育"課堂正是現(xiàn)下教育者所要尋找的。

關(guān)鍵詞：人工智能;語文課堂;新時(shí)代

近年來，隨著信息科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了很好的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的吸收課內(nèi)知識(shí)，教師在授課時(shí)也不會(huì)再像傳統(tǒng)教育模式那樣一味的說教，這讓傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了很大的沖擊，也促使教育方面發(fā)生重大改革?，F(xiàn)在，主要應(yīng)用在教育領(lǐng)域的信息技術(shù)包含了衛(wèi)星電視技術(shù)、數(shù)字影像技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等等，這些信息技術(shù)里運(yùn)用最廣泛的還屬人工智能技術(shù)，可以說，人工智能時(shí)代為語文教育注入了新的活力，讓語文教學(xué)更加有趣。

一、人工智能闡述

人工智能又被簡(jiǎn)稱為AI，主要研究、開發(fā)能夠擴(kuò)展人的智能理論的技術(shù)科學(xué)。人工智能作為一門富有挑戰(zhàn)的科學(xué)技術(shù)，所從事人工智能的工作者必須熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)、心理學(xué)和哲學(xué)，由于人工智能運(yùn)用的范圍特別廣，在不同領(lǐng)域都有不同的運(yùn)用方式，所以，必須要將人工智能塑造得容易讓人們接受。人工智能就其本質(zhì)而言，是對(duì)人的思維的信息過程的模擬。

對(duì)于人的思維模擬可以從兩條道路進(jìn)行，一是結(jié)構(gòu)模擬，仿照人腦的結(jié)構(gòu)機(jī)制，制造出“類人腦”的機(jī)器;二是功能模擬，暫時(shí)撇開人腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而從其功能過程進(jìn)行模擬?，F(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生便是對(duì)人腦思維功能的模擬，是對(duì)人腦思維的信息過程的模擬。人工智能如今不斷地迅猛發(fā)展，尤其是2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)后，美日歐希望借機(jī)器人等實(shí)現(xiàn)再工業(yè)化，工業(yè)機(jī)器人以比以往任何時(shí)候更快的速度發(fā)展，更加帶動(dòng)了弱人工智能和相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的不斷突破，很多必須用人來做的工作如今已經(jīng)能用機(jī)器人實(shí)現(xiàn)。而強(qiáng)人工智能則暫時(shí)處于瓶頸，還需要科學(xué)家們和人類的努力。

二、語文課堂變革

初中語文實(shí)施課改更多是為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的促進(jìn)教育事業(yè)的整體發(fā)展。在語文課上，我們可以多運(yùn)用語文的魅力，用詩(shī)性與理性教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的激情，鼓勵(lì)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。為了讓語文課堂與時(shí)俱進(jìn)，在課改時(shí)要考慮與當(dāng)下的新技術(shù)相結(jié)合，例如人工智能，讓學(xué)生能夠運(yùn)用新時(shí)代的技術(shù)更深入的了解語文。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加主動(dòng)去探索，開發(fā)自己的創(chuàng)造性去學(xué)習(xí)，我們可以運(yùn)用下面辦法進(jìn)行：

首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。語文與其他課程相比較更加注重感悟與實(shí)踐，所有的感悟只有通過實(shí)踐才能夠讓學(xué)生有更深的感受，不然語文課堂就成了無根之木，毫無意義。例如在上《木蘭詩(shī)》這堂課時(shí)，文中提到花黃、云鬢，學(xué)生不一定能夠理解得出來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生不能根據(jù)自己的理解去快速記憶，不能夠感同身受作者的用意，這就失去了語文的魅力。教師可以運(yùn)用人工智能，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去探究這些事物可能長(zhǎng)什么樣，為什么古人會(huì)這樣取名字，古代人在表達(dá)自己情感時(shí)都會(huì)運(yùn)用到哪些意識(shí)等等，讓學(xué)生能夠近距離的觀察古人的生活環(huán)境以及想要表達(dá)的情感。再如講解《春》一文時(shí)，很多學(xué)生不能很好地想象朱自清先生筆下春天的樣子，這時(shí)教師就可以借助人工智能軟件為學(xué)生展示聲情并茂的春天景象，伴隨著人工智能軟件的展示能夠讓學(xué)生更好地去了解百花盛開、蜂鬧蝶舞、細(xì)雨春耕等優(yōu)美的場(chǎng)景，讓學(xué)生更深刻地去感受作者生動(dòng)、活潑的語言特色，更好地去理解和接收語文的魅力，學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

另外，教學(xué)過程也是師生情感交流，彼此感染的過程，教師情緒的表現(xiàn)不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，我每次上課前，會(huì)努力調(diào)整好自己的情緒，用良好的情緒調(diào)控學(xué)生的情緒，利用教師新穎的教法、生動(dòng)的語言、多樣的形式、可感的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望，

其實(shí)語文課最重要的就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境。這點(diǎn)我相信在人工智能不斷發(fā)展的情況下，很快就能夠讓學(xué)生在課堂上應(yīng)用到全息投影，學(xué)生在課堂上就可以身在古代人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，更加真切的體會(huì)到先輩們當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景與情感。通過這樣的情景交流讓學(xué)生愛上語文，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，而且享受其中的學(xué)習(xí)過程。

教師還要注意，語文更多的是要給學(xué)生留有自己獨(dú)立思考的空間，也就是“留白“，讓學(xué)生能夠有自己獨(dú)立思考的實(shí)踐，特別是學(xué)習(xí)古文的時(shí)候，一定要讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，不能一味的只是教師在授課講解文言文翻譯，一定要學(xué)生也參與其中。教師也要積極的回應(yīng)學(xué)生的問題，對(duì)于教師自己也不懂的問題，要不恥下問，放下身架與學(xué)生一起探討，只有這樣 才能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

三、結(jié)束語

不難看出，語文課改的道路是曲折的，前途是光明的。在今后的語文教學(xué)過程中，只有繼續(xù)探索、嘗試，挖掘出更深層次的有效建議，尋求一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)模式，才能夠讓新課改的語文更是適合學(xué)生。教師也要積極學(xué)習(xí)新的技能，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用人工智能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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