淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀經(jīng)典名著

劉墨杰

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的綜合學(xué)科，是培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展的重要方法。通過(guò)閱讀古典名著不僅有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)和理解，而且還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及樹(shù)立良好的道德觀(guān)念和優(yōu)良品質(zhì)，有利于人才的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀古典名著具有一定的積極意義，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。本文就在小學(xué)語(yǔ)文階段開(kāi)展名著教學(xué)提出了三條策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典閱讀;策略

經(jīng)典名著是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和文化的結(jié)晶，是小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)必須學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，名著閱讀仍然只是喊的響、落實(shí)少，在很多地方并沒(méi)有真正得到重視。名著閱讀被忽視的現(xiàn)狀值得深思，作為教育工作者更應(yīng)該深入探討其原因，并研究指導(dǎo)小學(xué)生閱讀古典名著的具體方法，為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生名著閱讀普遍不夠重視的原因分析

一是教師對(duì)于經(jīng)典名著的意義認(rèn)知不到位。在日常教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)“名著”理解是不同的。有的教師認(rèn)為，真正的名著是經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀過(guò)的，是有著一百年亦或者上百年的歷史的文學(xué)名著;而有的教師則認(rèn)為能夠被選編入教材中的作品，都擁有一定的閱讀價(jià)值，都是名家名篇，都是經(jīng)典的名著。正是因?yàn)檫@些觀(guān)念上的不同，導(dǎo)致的結(jié)果便是名著閱讀教學(xué)效果的不同，參差不齊的教學(xué)效果直接影響了學(xué)生對(duì)名著文學(xué)的有效接受。

二是教師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際影響學(xué)生方對(duì)名著的學(xué)習(xí)與感悟。名著的經(jīng)典性，在于其優(yōu)美語(yǔ)言、邏輯性很強(qiáng)故事情節(jié)、鮮明的人物形象塑造，還有其強(qiáng)烈的精神感染力。反觀(guān)目前追求升學(xué)率影響極高的教育現(xiàn)狀，督促著一線(xiàn)教師不斷地在追求教學(xué)任務(wù)的完成率，所以在名著類(lèi)課文的教學(xué)上，僅僅就靠幾個(gè)課時(shí)便完成了對(duì)文章字詞句的理解、情節(jié)的分析、情感的挖掘、精神的傳遞，在如此粗略的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不能很好地感悟名著帶來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)促動(dòng)與人文情感，學(xué)生的名著閱讀效果很不理想。

三是受現(xiàn)行教育策略影響，導(dǎo)致名著閱讀被忽略。很多學(xué)校實(shí)施了自己的校本課程，有些課程設(shè)置目的，明顯是要用于強(qiáng)化學(xué)生閱讀經(jīng)典名著文學(xué)的能力與水平。但是落實(shí)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)，很多設(shè)立的校本課程都是草率的應(yīng)付檢查，并且教學(xué)時(shí)間較少，進(jìn)度緩慢，導(dǎo)致學(xué)生閱讀名著的收獲微乎其微。

二、著眼提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)開(kāi)展經(jīng)典名著閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生思想活躍，容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣也正處于形成階段，教師應(yīng)該深入了解這一學(xué)情，通過(guò)閱讀經(jīng)典名著來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上經(jīng)典、愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展的前提，更是教師引領(lǐng)他們開(kāi)展更深層次教學(xué)活動(dòng)的必備條件。因此，教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生更多的接觸經(jīng)典名著，提高他們對(duì)名著閱讀的興趣，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，使閱讀經(jīng)典名著成為小學(xué)生的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的自主性，因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂僅僅40分鐘，時(shí)間是非常有限的，學(xué)生只有充分把握課外的時(shí)間，才能從經(jīng)典名著中掌握更多、更優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，充分了解我國(guó)經(jīng)典名著蘊(yùn)含的聰明智慧。因此，學(xué)生需要具有自主閱讀的習(xí)慣，喜歡這類(lèi)閱讀并愿意付諸實(shí)踐。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)《西游記》的課文時(shí)，教師可以利用多媒體播放《西游記》影視劇或者動(dòng)畫(huà)片中相對(duì)應(yīng)的片段，之后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對(duì)照多媒體播放的影視劇來(lái)發(fā)現(xiàn)不同之處，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。還可以課文相關(guān)的小情節(jié)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生來(lái)閱讀整部作品，然后在指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了知識(shí)的鋪墊和情感的準(zhǔn)備，從而使學(xué)習(xí)效率最大化。另外，老師還可以提前與學(xué)生學(xué)習(xí)本課中所需要學(xué)習(xí)的新詞、新句子，減少學(xué)生在閱讀中所面臨的困難，也因此提升了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、豐富教學(xué)手段，促進(jìn)經(jīng)典名著閱讀計(jì)劃的實(shí)施

我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，尤其是近年來(lái)多媒體的普及為學(xué)校教育提供了更多便利。作為當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該努力豐富自己的教學(xué)手段，為促進(jìn)經(jīng)典名著閱讀計(jì)劃的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。多媒體集音畫(huà)為一體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，把他們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)更好的結(jié)合，吸引他們集中注意力，有助于學(xué)生提高閱讀能力。比如前邊舉例中所說(shuō)的學(xué)習(xí)《西游記》利用多媒體播放影視劇，就是很有效的舉措。同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走進(jìn)經(jīng)典原著，更全面地了解故事情節(jié)和人物性格，避免產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)，從而錯(cuò)誤地傳播歷史文化知識(shí)。再比如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課的時(shí)候，教師可以首先利用電視劇《三國(guó)演義》中關(guān)于草船借箭的節(jié)選片段來(lái)向?qū)W生展示借箭時(shí)的壯烈場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生了解這一故事的興趣;然后提出問(wèn)題：諸葛亮是如何完成造箭任務(wù)的？你想成為三國(guó)故事中的哪一個(gè)人物？通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生有目標(biāo)有方向的進(jìn)行閱讀。但是，多媒體的運(yùn)用需要時(shí)刻而止，課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用不能泛濫，因?yàn)楹芏嘁曨l的內(nèi)容并不一定符合經(jīng)典名著閱讀所需，比如時(shí)長(zhǎng)、情節(jié)內(nèi)容等，所以老師要根據(jù)閱讀經(jīng)典名著的需要對(duì)媒體資料進(jìn)行一定的剪輯，從而增加課堂的效率。另外，老師在經(jīng)典閱讀教學(xué)方面還可以利用微信、QQ群與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)促進(jìn)自己孩子閱讀經(jīng)典進(jìn)行督促，從而減輕教師教學(xué)的工作壓力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段正是認(rèn)知發(fā)展和習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，教師要充分利用這一學(xué)情實(shí)施經(jīng)典閱讀教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典名著樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，真正提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們以后學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)文，成長(zhǎng)為有用的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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