敢于示弱，善于懶惰

任虹

又到了課前三分鐘的時(shí)間，看著這位支支吾吾，半天憋不出一句的學(xué)生，我的心同她一樣焦急。于是啟發(fā)加鼓勵(lì)，還是無(wú)濟(jì)于事，眼看著時(shí)間一分一秒地流走了，課前三分鐘變成了課前五分鐘，八分鐘，十分鐘。我強(qiáng)顏歡笑下的內(nèi)心再也撐不住了，掙破虛偽的云淡風(fēng)輕，氣急敗壞地訓(xùn)斥她：“不用心準(zhǔn)備，浪費(fèi)了大家的時(shí)間，罰兩天課前演講！”結(jié)果后兩天的演講還是讓人大失所望。

我有一種強(qiáng)大的無(wú)力感和挫敗感。看著這位同樣無(wú)力和挫敗的學(xué)生，我不禁陷入沉思，想到了也如學(xué)生這般年齡的自己。郁郁青青的往事，翻飛在令人悵惋的歲月。

可能造化弄人吧，從小到大，我最害怕的事情就是在眾人面前講話，那種膽怯和擔(dān)憂至今想起來(lái)都是一種無(wú)法言說(shuō)的痛?？晌易詈ε碌氖虑槠闪宋业穆殬I(yè)，每天要對(duì)著這么多學(xué)生講課。還記得第一次上臺(tái)講課前那種徹夜未眠的緊張感;還記得第一次家長(zhǎng)會(huì)，為了不上去講話，承擔(dān)了家長(zhǎng)會(huì)視頻錄制排練寫稿的所有工作;教第一本書的時(shí)候要把上課要講的每一句話都寫在教案上背下來(lái)，生怕有一點(diǎn)差錯(cuò)引發(fā)自己更大的緊張。這樣看來(lái)，我確實(shí)是有緊張過(guò)敏體質(zhì)的人。

越是有難言的弱點(diǎn)，越要把自己武裝起來(lái)，生怕學(xué)生會(huì)不接受自己。于是學(xué)著變得強(qiáng)大，學(xué)著在學(xué)生面前變得無(wú)所不能，學(xué)著在課堂上盡情地展示自己。學(xué)著為學(xué)生竭盡所能地做很多事情。學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字了，我來(lái)念;學(xué)生要發(fā)言的稿子不會(huì)寫，我來(lái)寫;學(xué)生在課堂上講不出來(lái)，我來(lái)講……漸漸的，我在一個(gè)強(qiáng)大的保姆式教師的道路上越走越遠(yuǎn)。

在享受完短暫的成就感后，終于有一天我累了。在每一個(gè)熬夜都做不完的工作之后，揉著通紅的雙眼和松弛的黑眼圈，才體會(huì)到那種“蠟炬成灰淚始干”的苦行僧的教師生涯。沒(méi)事的，“有苦才有甜”，“一份耕耘，一份收獲”，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)用這些句子來(lái)寬慰自己?？墒欠从^我的學(xué)生，并沒(méi)有在我嘔心瀝血的培養(yǎng)下變得優(yōu)秀，而是越來(lái)越弱越來(lái)越懶了，字典也不愛(ài)查了，遇到難題也不愛(ài)思考了，寫作能力和表達(dá)能力也原地踏步，我陷入了更深的委屈和痛苦。

如果一份職業(yè)是讓你受苦的，那一定是哪里出了問(wèn)題，于是我開(kāi)始反思自己。直到有一天，我看到一篇很火的文章《活該你忙成狗》，才如夢(mèng)初醒，這篇文章的句子像重錘一樣敲擊著我。“你那么偏執(zhí)地追求完美，你從不懂得拒絕，活該你忙成狗;你從不相信別人，你貌似什么都懂，活該你忙成狗;你把不重要的事當(dāng)重要的事做，你從不使巧力，活該你忙成狗……”，

這說(shuō)得不就是我嗎？老話常說(shuō)：“慈母多敗兒”，“勤快老師帶出來(lái)的是懶學(xué)生”，我把本是學(xué)生的事情大包大攬了，長(zhǎng)期以來(lái)，他們形成了一種安全舒適的依賴，能不變的懶嗎？我能不累嗎？另外，教師本是一個(gè)普普通通的人，何必在學(xué)生面前裝的那么強(qiáng)大，無(wú)所不會(huì)？我有不會(huì)的盲點(diǎn)，我同學(xué)生一樣也有弱點(diǎn)。敲掉堅(jiān)硬的外殼，我把真實(shí)的沒(méi)那么強(qiáng)大的自己展現(xiàn)給大家，跟他們講我曾經(jīng)的膽怯和不敢上臺(tái)講話的糗事，鼓勵(lì)他們放下包袱。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，很多不太敢發(fā)言的同學(xué)也都能大膽地表達(dá)自己的想法了。就連開(kāi)頭所說(shuō)的那個(gè)孩子也掙脫了心靈的枷鎖，開(kāi)始流利地講話了。原來(lái)適當(dāng)?shù)氖救鯐?huì)讓孩子們變得強(qiáng)大呀！

于是我把這種方法應(yīng)用到很多方面。碰到難理解的知識(shí)點(diǎn)了，我向?qū)W生們示弱，對(duì)他們說(shuō)這個(gè)問(wèn)題我也想不好，誰(shuí)來(lái)幫幫我？這時(shí)學(xué)生就表現(xiàn)出高度的積極性，說(shuō)得好的學(xué)生我也叫他一聲老師?？柾卦f(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力來(lái)自于成就感。這樣學(xué)生有了自信，也有了成就感，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也就濃了起來(lái)。

光弱一點(diǎn)不夠，還要想方法變懶一點(diǎn)。我把自己的工作分了類，整理出哪些是我必須做的，哪些是可以讓學(xué)生來(lái)做的。

一直以來(lái)，是我把學(xué)生看得太弱了，覺(jué)得很多事情他們都做不了，做不好，干脆自己來(lái)做。其實(shí)學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，你給他多少期望，他就能做出多少事情。，我開(kāi)展了一個(gè)“我來(lái)當(dāng)老師”的系列活動(dòng)，下設(shè)批閱組、講解組、出題組，報(bào)名的同學(xué)都有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。我把基礎(chǔ)弱的同學(xué)放在了批閱組，每次的聽(tīng)寫都由他們來(lái)批改，這樣重復(fù)批閱幾遍就能把容易出錯(cuò)的字詞記牢了，每個(gè)人改五六份也不會(huì)太占用時(shí)間。我把比較膽怯的同學(xué)放在了講解組，這樣可以鍛煉他們的膽量和表達(dá)能力;我把基礎(chǔ)稍好點(diǎn)同學(xué)放在了出題組，這樣有利于他們整合所學(xué)的知識(shí)，也能為大家貢獻(xiàn)更有質(zhì)量的題目。

事實(shí)上，學(xué)生當(dāng)起老師來(lái)也有模有樣，絲毫不比我差。本來(lái)講解組的同學(xué)是負(fù)責(zé)講練習(xí)的，但有個(gè)學(xué)生講得上了癮，央求我給她一篇課文講。經(jīng)過(guò)我同意之后她精心備課，至今還能記起那節(jié)《再塑生命的人》，她的設(shè)計(jì)和對(duì)細(xì)節(jié)的挖掘使整節(jié)課的掌聲不斷。我想很多年之后，我的大多數(shù)課學(xué)生應(yīng)該都模糊了，但那節(jié)學(xué)生講的課是斷然不會(huì)忘記的。

我站在講臺(tái)下面，欣慰地望著講臺(tái)上滔滔不絕的學(xué)生，他們的眉宇黑白分明，微揚(yáng)的頭擺動(dòng)著擋不住的熱情、銳氣和自信，我像一個(gè)小迷妹一樣欣賞、迷戀。學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)了，我越來(lái)越弱了，但我發(fā)自內(nèi)心地高興。原來(lái)把課堂還給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，竟然能碰撞出這么多精彩！

當(dāng)然，所有的嘗試都不可能是一帆風(fēng)順的，總有學(xué)生不配合，掉鏈子，做不好的。當(dāng)有學(xué)生在臺(tái)上講得慢慢吞吞不得要領(lǐng)，下面學(xué)生不好好聽(tīng)起哄時(shí)，當(dāng)學(xué)生講得太多耽誤教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候，我也很多次想打斷，想放棄。可是想想，教育的目的不就是讓學(xué)生有所改變，由不好變好嗎？不允許孩子犯錯(cuò)誤，就好比不允許學(xué)走路的孩子摔跤一樣，是以暫時(shí)的表面的完美取代長(zhǎng)久的、內(nèi)在的完善。

我需要做的是多一點(diǎn)耐心，多一些方法，多給他們一點(diǎn)指導(dǎo)和機(jī)會(huì)，多給他們一些鼓勵(lì)和鞭策，然后在無(wú)數(shù)次不完美的歷練中變得完美。

敢于示弱，善于懶惰，解放學(xué)生，解放自己，在這條路上慢慢修煉，且行且思且珍惜！