小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略分析

趙孫娜

摘要：根據(jù)新課程改革的要求，要將德育教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)班主任德育工作中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并對(duì)如何進(jìn)行德育工作的創(chuàng)新進(jìn)行深入的探究，以期對(duì)小學(xué)生的心理健康及思想品德產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)其成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;德育實(shí)踐

引言：

小學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的最佳階段，這一時(shí)期，學(xué)生的心理和思想還沒有成熟，極易被身邊的環(huán)境所影響，所以教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，積極對(duì)學(xué)生實(shí)行德育教育，認(rèn)真對(duì)待德育工作中所出現(xiàn)的問題，并對(duì)其方法進(jìn)行創(chuàng)新，確保小學(xué)德育工作的順利進(jìn)行。

一、小學(xué)班主任德育工作中存在的問題

（一）教師對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生在小學(xué)階段，與班主任的接觸最為密切，所以，班主任的教育方式對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有重要的影響。小學(xué)生缺乏對(duì)事物價(jià)值的判斷，受外界環(huán)境影響大，班主任要積極實(shí)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生正確的思想養(yǎng)成。但在很多學(xué)校，教師對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不足，容易忽略對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這十分不利于學(xué)生心理健康的養(yǎng)成。

（二）教育模式問題

我國(guó)雖然在積極倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育，要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但總體環(huán)境還是以應(yīng)試教育為主，更為關(guān)注學(xué)科成績(jī)。而且，上級(jí)部門對(duì)教育資源的分配還是以學(xué)校升學(xué)率、學(xué)生總成績(jī)作為評(píng)判基礎(chǔ)，這也是很多學(xué)校重成績(jī)、輕德育的原因。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，嚴(yán)重影響了德育教育的順利實(shí)施[1]。

（三）德育教育過于空泛

目前，各學(xué)校為了響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，紛紛開始設(shè)立德育課堂，但教師所設(shè)置的德育內(nèi)容過于空泛，沒有準(zhǔn)確的將其聯(lián)系到實(shí)際當(dāng)中，無法真正讓學(xué)生理解到德育的目的。比如，幾乎所有的德育課上，教師都會(huì)讓學(xué)生將長(zhǎng)大后的目標(biāo)寫在紙上，制作班級(jí)心愿墻。但小學(xué)生在這一年齡階段，除了教師、醫(yī)生、科學(xué)家這類職業(yè)，對(duì)其它職業(yè)沒有準(zhǔn)確的了解，而且這一目標(biāo)過于空泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生只會(huì)把它當(dāng)做一種游戲，不能對(duì)其產(chǎn)生切實(shí)的感受，這也導(dǎo)致德育工作不能順利進(jìn)行。

二、小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略分析

（一）把握學(xué)生心理

教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，就要走進(jìn)學(xué)生的心里，通過對(duì)其內(nèi)心世界的了解，才能有針對(duì)性的進(jìn)行德育培養(yǎng)。就像兒童心理學(xué)家朱志賢所說：“小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題常與其心理有關(guān)，教師要從根本入手，進(jìn)行品德教育，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?！彼裕處熞獜膶W(xué)生的心理層面入手，以德育為教育學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行教育，才能更好的理解學(xué)生心中所想，獲得學(xué)生的認(rèn)可，促進(jìn)其各方面能力的進(jìn)步。例如，學(xué)生之間總會(huì)出現(xiàn)矛盾，班主任不能按照學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)或自己對(duì)學(xué)生的了解來判斷誰對(duì)誰錯(cuò)，要認(rèn)真詢問矛盾的因果，耐心為學(xué)生指出他們的錯(cuò)誤，不能偏袒或不問原因的懲罰，讓學(xué)生能對(duì)一事件作出正確的理解，這也是德育的一項(xiàng)重要方式。

（二）積極與學(xué)生溝通

在德育教育中，設(shè)置思想品德課程對(duì)學(xué)生的影響并不大，針對(duì)具體事件，積極與學(xué)生溝通，在這其中進(jìn)行德育教育才能讓學(xué)生真正有所體會(huì)。作為班主任，要做到愛護(hù)自己的每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)心其學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心他們的生活。要對(duì)每一個(gè)學(xué)生最近的狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注。教師要將自己放在與學(xué)生的同等位置上，用親切的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通。對(duì)于出現(xiàn)思想及情緒問題的學(xué)生，教師要及時(shí)與其進(jìn)行交流，還可以通過其家長(zhǎng)與朋友了解情況，幫助其解決問題;對(duì)于遇到困難和挫折的學(xué)生，要針對(duì)其問題進(jìn)行分析，幫助其樹立信心;對(duì)于學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要耐心為其解惑，不能隨意呵斥，逐漸樹立其學(xué)習(xí)的信心和態(tài)度，促進(jìn)其成績(jī)進(jìn)步。用這種“愛”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，才能引導(dǎo)其心理健康的發(fā)展[2]。

（三）轉(zhuǎn)變德育理念

德育教育也要落實(shí)綜合素質(zhì)教育的理念，將以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。首先，小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)班主任的行為舉止，以其作為正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。所以，班主任要以身作則，成為一個(gè)合格的榜樣。在言語(yǔ)、行為等方面嚴(yán)格要求自己，樹立良好的德育形象，對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，教師要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度看待問題，例如有學(xué)生在課堂上突然起立或做出較大幅度的動(dòng)作影響了課堂的秩序，教師不能直接對(duì)其批評(píng)，要了解具體原因再做出判斷。由于班主任能夠尊重學(xué)生，客觀的對(duì)待問題，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，做到了對(duì)德育教育的落實(shí)。

（四）落實(shí)德育實(shí)踐

要落實(shí)德育實(shí)踐就要在班級(jí)里營(yíng)造德育氣氛，讓德育融入到學(xué)生的日?；顒?dòng)中，才能真正實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。教師可以在班級(jí)里設(shè)置德育小組，在舉止文明、誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、守時(shí)惜時(shí)、遵守秩序、勤儉節(jié)約等幾個(gè)方面進(jìn)行積分競(jìng)賽，讓各小組成員對(duì)有無亂扔垃圾、是否使用文明用語(yǔ)等方面互相監(jiān)督，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生能夠逐漸形成正確的認(rèn)知，有利于其良好品德的培養(yǎng)。同時(shí)，班主任還可以組織班會(huì)課，讓學(xué)生對(duì)最近見到的正確及不正確的各種行為進(jìn)行總結(jié)和講述，還可以通過多媒體的形式向?qū)W生展示德育內(nèi)容，也可以促進(jìn)德育工作的不斷落實(shí)。

（五）在課程中滲透德育教育

其實(shí)，在小學(xué)的課本中也有不少的德育知識(shí)，教師可以對(duì)其中的德育內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，將德育與智育相結(jié)合，將品德教育滲透到日常的課程當(dāng)中。例如，《狼牙山五壯士》、《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》等課文，向?qū)W生們介紹了愛國(guó)主義精神;《書圣王羲之》、《達(dá)芬奇畫蛋》課文可以讓學(xué)生樹立起勤奮讀書的意志;《祁黃羊》一課可以培養(yǎng)學(xué)生公平公正、光明磊落的處事態(tài)度;《父親的菜園》、《白楊》體現(xiàn)出勞動(dòng)人民勤勞堅(jiān)韌的品質(zhì);《奇妙的互聯(lián)網(wǎng)》、《人類的老師》教會(huì)了學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大理想，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)論：

總的來說，德育教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，班主任要認(rèn)真對(duì)待這一內(nèi)容，把握學(xué)生心理，積極進(jìn)行溝通，轉(zhuǎn)變德育理念，落實(shí)德育實(shí)踐，在課堂中滲透德育教育，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，使其成為一名合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀麗.新課改下小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新探討[J].儷人：教師，2015 （17）：211

[2]喬慧芬.小學(xué)班主任德育工作的策略創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育，2017：198