小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)存在的問(wèn)題和策略研究

宋薇

摘要：處于現(xiàn)代化教育背景下，游戲教學(xué)儼然已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種必要手段。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)課堂的高效性，小學(xué)英語(yǔ)教師積極采取游戲教學(xué)方法，并取得了一定的成效。然而，驚喜與挑戰(zhàn)一同到來(lái)，在英語(yǔ)游戲教學(xué)中仍然存在一定的弊端，如教師思想陳舊、游戲模式脫離教學(xué)目標(biāo)等，本文針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)討論，并提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂游戲;問(wèn)題;策略

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于心性尚未成熟，對(duì)一切充滿(mǎn)好奇心，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。而英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生不僅無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，并且容易產(chǎn)生排斥心理。游戲教學(xué)的應(yīng)用，恰好能夠解決這一問(wèn)題，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。故此，教師應(yīng)該善于應(yīng)用英語(yǔ)游戲教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.分析小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1游戲模式與教學(xué)目標(biāo)不匹配，忽略學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然一些教師設(shè)計(jì)了豐富的英語(yǔ)游戲，但是由于在游戲過(guò)程中缺少語(yǔ)言交際情境的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)力度不夠。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“What would you like？”這節(jié)課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生對(duì)這一句式的掌握，教師可以采取情境模擬的方式進(jìn)行游戲。如：“What would you like？”答：“I would like some tea.”整個(gè)游戲中，雖然學(xué)生參與性較高，但是一些學(xué)生開(kāi)始發(fā)揮想象力閑聊或者用中文交流，缺少語(yǔ)言交際練習(xí)，違背了游戲教學(xué)的初衷。

1.2英語(yǔ)教師思想陳舊，綜合素養(yǎng)較低

當(dāng)前，一些英語(yǔ)教師由于年紀(jì)較大，對(duì)于游戲教學(xué)模式認(rèn)可度較低，仍然采取傳統(tǒng)型的灌輸式教學(xué)模式。這些教師喜歡整齊劃一的教學(xué)課堂，不愿意主動(dòng)探索素質(zhì)教學(xué)模式，對(duì)于游戲教學(xué)的應(yīng)用性較低，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少濃厚的興趣，英語(yǔ)教學(xué)效率較低。

1.3英語(yǔ)游戲缺少資源，形式單一

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，本身的開(kāi)放性較強(qiáng)，存在著較為豐富的教學(xué)資源。例如，電視劇電影、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)視頻、教材講解、廣播等，都是身邊可以隨時(shí)隨地利用的教學(xué)資源。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于一些學(xué)校缺少完善的多媒體設(shè)備，并且圖書(shū)館利用率較低，教學(xué)資源的短缺限制了學(xué)生知識(shí)范圍的拓展，使得英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)故事講解等無(wú)法正常進(jìn)行，更毋庸英語(yǔ)游戲的開(kāi)展。

2.探究如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)

2.1以教學(xué)理論為核心開(kāi)展游戲教學(xué)

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)游戲過(guò)程中，教師應(yīng)該立足于英語(yǔ)理論，高度重視英語(yǔ)的語(yǔ)言功能與語(yǔ)言特征，深入探究游戲的可靠性與可行性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為學(xué)習(xí)而游戲的最終目的。首先教師應(yīng)該明確教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)目的，提前告知學(xué)生在游戲中應(yīng)該掌握哪些英語(yǔ)技能，同時(shí)采取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生全員參與到游戲當(dāng)中。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《My favourite season》這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的季節(jié)，并通過(guò)表演的方式展現(xiàn)出這一季節(jié)的特征，教師與學(xué)生通過(guò)猜測(cè)該學(xué)生表演的季節(jié)。通過(guò)這種方式，活躍了課堂氛圍，并鍛煉了學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的掌握。

2.2豐富游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視“寓教于樂(lè)”的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，單一化的游戲模式往往無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取開(kāi)放式、多元化的游戲，學(xué)生的注意力。例如，常見(jiàn)的游戲類(lèi)型有：其一，情景模式型。學(xué)生可以采取趣配音、角色扮演等練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)言英語(yǔ)能力。如在學(xué)習(xí)《How can I get there？》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生便可以創(chuàng)新情境對(duì)話(huà)，在游戲中練習(xí)。其二，競(jìng)賽型游戲。教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，通過(guò)布置任務(wù)計(jì)時(shí)比賽，對(duì)于獲勝方給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如在學(xué)習(xí)《My weekend plan》這節(jié)課，教師可以安排每一小組設(shè)計(jì)出一個(gè)可靠地方案，由師生評(píng)選出最佳的方案，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這一游戲過(guò)程既能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.3組織學(xué)生積極參與到課外活動(dòng)中

英語(yǔ)應(yīng)用范圍較為廣泛，教師可以在課下舉辦一些如：英語(yǔ)書(shū)法大賽、英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)閱讀紅旗手等比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。在參與課外活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠提升學(xué)生的表演能力、朗誦能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的難度，游戲作為孩子成長(zhǎng)道路上的“好伙伴”，利用游戲開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠極大地提升英語(yǔ)教學(xué)效率，增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)能力與素養(yǎng)。故此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新英語(yǔ)游戲模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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