小議小學語文課堂氣氛的營造

王利平

摘要：在素質(zhì)教育的今天，提倡高效的小學語文課堂。而課堂氣氛是否活躍是關(guān)系課堂效果的主要因素?；钴S的課堂氣氛，能夠引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用。教師是課堂的組織者、引導者，學生才是課堂的主人。如何營造活躍的課堂氣氛，成為現(xiàn)在的小學語文教師普遍關(guān)心的問題。我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)了以下三點：組織活動，促進學生主動;創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學生興趣;輔助教學，激發(fā)學生情趣。

關(guān)鍵詞：組織活動;創(chuàng)設(shè)懸念;輔助教學;課堂氣氛;小學語文

正文：所謂良好的課堂氣氛是指：老師與學生感情融洽，地位平等，關(guān)系和諧。這樣的課堂氣氛，既能使學生心情愉悅，情緒高漲，又能讓學生思維敏捷，智力開發(fā)。這樣的課堂氣氛還能讓學生輕松、愉悅地學習，煥發(fā)出小學語文課堂的活力。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氣氛，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的關(guān)鍵。要做到這一點教師就要放下所謂的“架子”，走下三尺講臺，與學生打成一片。想學生之所想，做學生之所做。形成師生互教互學的形式，讓學生成為課堂的主人，敢于質(zhì)疑，爭論。只有創(chuàng)設(shè)這樣和諧、民主的課堂氣氛，學生的身心才會愉快，精神才會飽滿，熱情才會高漲，思維才會活躍，課堂才會高效。具體做法如下：

一、組織活動，促進學生主動

傳統(tǒng)的課堂教學是老師講，學生聽。老師講什么，學生記什么。教師是課堂的主宰---主角;學生只是觀眾。這種教學模式嚴重的阻礙了學生的發(fā)展，學生整節(jié)課都處于被動狀態(tài)。我們要想實現(xiàn)高效的課堂，就必須打破傳統(tǒng)的教學模式，依據(jù)小學生的特點---好玩、好動、好模仿，為學生提供機會，創(chuàng)造條件，讓學生進行活動。這一活動可以是在講臺下進行，也可以到井臺上演繹。教師把課堂給了學生，學生就會有表現(xiàn)的機會，能夠很好地培養(yǎng)學生的思維能力和主動學習的能力。教師對于學生表現(xiàn)的不足給與引導，出現(xiàn)的亮點給與鼓勵。這樣的課堂氣氛會使我們的教學達到事半功倍的效果。

例如我在講《拔苗助長》時，我把課堂交給了學生，讓學生真實演繹當時的情景。我先是讓學生讀課文，了解課文內(nèi)容，然后再分小組進行情景演繹。有當丈夫的、有當兒子的、有當妻子的;各自扮演好自己的角色。在學生進行演繹時，教師讓其他學生思考其中蘊含的道理。學生通過閱讀和演繹很快就會悟出其中的道理：我們干什么事，都不能急于求成，否則會適得其反。在此過程中對于演繹好的小組給與表揚，對于演的欠缺的小組及時指點。這樣的情景演繹讓學生感到學習是一件輕松愉悅的事，他們對于知識的接受很主動、很積極。

二、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學生興趣

大部分教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學中常常為了節(jié)省時間，將知識的傳授過程變成知識的灌輸過程。不論學生接受與否，教師整節(jié)課知識一味的講，從不給學生質(zhì)疑的機會。這樣的課堂氣氛特別的沉悶，猶如一潭死水，毫無漣漪。長期以來學生只是被動地接受知識，主動學習的意識會越來越淡薄。為了提高課堂效率，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學生興趣，促進學生主動學習。學生看到問題出現(xiàn)，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，會主動去思考、研究問題，并尋求問題的答案。

例如我在講《釣魚的啟示》一課時，我選擇了主人公的心情變化為閱讀的線索，讓學生帶著問題去閱讀。這樣的設(shè)疑有助于學生閱讀時有的放矢，把握文章的重點。根據(jù)課文內(nèi)容學生很容易看出“我”心情的變化：得意---急切---乞求---依依不舍，從得到大魚的得意---父親讓放魚的急切---乞求父親不要放魚---依依不舍的放魚。通過創(chuàng)設(shè)這樣的懸念問題，學生就會容易理解文章的主旨。為了進一步理解課文接著問學生，你如何理解道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。這樣的設(shè)疑，就避免了原來的平鋪直敘，枯燥乏味的課堂，相反給課堂注入了生機與活力。

三、輔助教學，激發(fā)學生情趣

在信息高速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)悄無聲息的走進了我們小學語文課堂，成為課堂教學必不可少的工具。它集圖、文、聲于一體，徹底改變了原來一支筆、一本書、一塊黑板的單一的課堂教學方式。利用多媒體輔助小學語文教學，它給學生展示文章的原生畫面，讓學生身臨其境，不論從內(nèi)容上，還是情感上學生都能更加準確地理解課文。從而提高了課堂教學效果。

例如我在講《圓明園的毀滅》一課時，為了讓學生真實感受當時的情景，我找了一些圓明園昔日的圖片和它的毀滅的實錄，讓學生來看。學生從畫面中真實地感受到了，圓明園昔日的輝煌景觀和和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的場景，從而深刻體會作者對祖國燦爛文化喜愛和對野蠻侵略者無比的痛恨。進而再讓學生產(chǎn)生勿忘國恥，肩負起振興中華的責任。通過多媒體輔助教學，不僅可以還課堂變得生動有趣，還可以感染學生，調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的主動性。

綜上所述，要實現(xiàn)高效的小學語文課堂，首要的任務(wù)是營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛，能夠增進師生情感，拉近師生距離，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性與主動性，進一步讓學生成為課堂的主人。近些年隨著課改的深入，我們的小學語文課堂也隨之發(fā)生了變化，但是仍有一些不足，基礎(chǔ)這種現(xiàn)象，我覺得各位老師要從自己的實際教學情況出發(fā)，結(jié)合教學條件，學生情況，教學設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，進而提高教學效率，實現(xiàn)高效的課堂。這也是我們各位小學語文老師共同期待的結(jié)果。

參考文獻：

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