從在線教育看學校開展智慧教育的優(yōu)勢與障礙

葉玲仙

信息技術日新月異的更新給我們的教育和教學帶來了觀念和方式上的巨大變革。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術的創(chuàng)新應用，讓師生互動、個性化教學模式、智能化學習過程跟蹤評價等新興智慧教育模式展現(xiàn)在人們面前。智慧教育和互聯(lián)網(wǎng)在線教育有許多相似之處，然而互聯(lián)網(wǎng)在線教育有著多年的歷史淵源，在當下依托新興互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術，其發(fā)展更上一層樓，相比起步不久的智慧教育，有許多值得借鑒之處。

一、互聯(lián)網(wǎng)在線教育的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)在線教育在2000年前后形成發(fā)展雛形，在2012年左右，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷深入，一批諸如滬江網(wǎng)、新東方在線等的在線教育迎來了新的發(fā)展契機。近些年更是遍地開花，深入人心，因為它不再是以前的簡單教學視頻的錄制和重播，而是依托互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，讓教育回歸服務本質(zhì)，讓平臺回歸社交本質(zhì)，讓我們的學習方式更加個性化。

二、智慧教育的概念

關于智慧教育，祝智庭從教育理論的角度認為：“智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術（靈巧技術）構(gòu)建智能化環(huán)境。”黃榮懷認為：“智慧教育（系統(tǒng)）是一種由學校、區(qū)域或國家提供的高學習體驗、高內(nèi)容適配性和高教學效率的教育行為（系統(tǒng)）?！苯K師范大學楊現(xiàn)民提出了更詳細的系統(tǒng)性解釋：“智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、無線通信等新一代信息技術所打造的智能化教育信息生態(tài)系統(tǒng)，是數(shù)字教育的高級發(fā)展階段?！辈还茉鯓樱蠹覍χ腔劢逃恼J識基本是一致的，就是以促進學習者的高智能創(chuàng)造力為動力目標，嫻熟地利用各種先進的智能技術、設備，促進教學智能數(shù)字化。

三、互聯(lián)網(wǎng)在線教育和傳統(tǒng)學校智慧教育的共性

把互聯(lián)網(wǎng)在線教育和智慧教育進行仔細比較，可以發(fā)現(xiàn)兩者的共同之處。首先，目標理念一致。都是希望通過整合技術來促進學習者更有效更精確的學習。在這理念的背后，是營造以學習者為中心的教育氛圍，讓學習者們將學習作為一種自然的事情，發(fā)自內(nèi)心的事情。學校推廣智慧教育，旨在綜合應用新一代信息技術融合教育教學，使教育效能充分發(fā)揮，實現(xiàn)教師教、學生學的效率最大化。其次，兩者的教學平臺有共同的基礎和相似的功能，都基于互聯(lián)網(wǎng)思維，帶有互聯(lián)網(wǎng)基因。智慧教學方案中以睿智云教學平臺為例，該平臺功能如下：

該平臺的實施依賴于互聯(lián)網(wǎng)，依托于云計算和大數(shù)據(jù)技術，并可以實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學模式，以促進學生的學習。在線教育以學大教育為例，線上、線下整合，還以“e學大”為依托，打造了一個多角色互動生態(tài)系統(tǒng)，其核心是ASPG（A評測、S自學、P定位、G輔導），通過“教師”——學生——家長——學管師四個角色的互動，構(gòu)建出一個創(chuàng)新、開放的閉環(huán)生態(tài)系統(tǒng)。

A評測：老師給學生布置作業(yè)，并且進行評測。S自學：在智能教學系統(tǒng)的指導下，學生進行自學。P定位：系統(tǒng)完成智能查漏，老師根據(jù)其結(jié)果準備線下的課程。G輔導：幫助學生建立自信，在線下開設補習課程，并布置作業(yè)。這樣看來，兩者平臺相似，功能相近。

四、從互聯(lián)網(wǎng)在線教育看傳統(tǒng)學校推廣智慧教育的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)中小學校推廣智慧教育相較于各類互聯(lián)網(wǎng)在線教育，有其自身特點和優(yōu)勢。

1、學費低廉，較在線教育高昂課程費用來說，是學生最好的選擇。當然，目前在線教育行業(yè)費用參差不齊，甚至有免費的，但好的平臺和資源，介于其商業(yè)盈利性質(zhì)，都是收費不菲的，如果加上學習跟蹤服務，價格會更高。而學校智慧教育設計藍圖依托于國家、政府，校內(nèi)輔助線上教學的PAD等硬件信息設備學生可以免費使用。

2、師資體系龐大。制作教學資源，需要深諳專業(yè)知識的教師，在中小學校，師資這一塊是非常大的優(yōu)勢。這些老師，不僅常年和學生打交道，深諳學生學習心理，而且他們受過專業(yè)的教育理論熏陶，有獨到的教學見解和教學風格，對教學內(nèi)容有很深刻的理解，能對本學科的系統(tǒng)知識進行量化、分解。這為智慧教學系統(tǒng)中翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)提供了基礎。

五、從互聯(lián)網(wǎng)在線教育看傳統(tǒng)學校開展智慧教育的障礙

1、缺少復合型的教師人才和團隊。在線教育要構(gòu)建一個依托于云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術甚至物聯(lián)網(wǎng)技術的教學平臺，實現(xiàn)個性化教學，并非難事。這得益于他們擁有實力強大的技術人才。而中小學校在沒有雄厚資金的背景下，至少需要半依托自身的力量。然而學校內(nèi)的學科老師都只在各自專業(yè)領域有所擅長，開發(fā)和修改程序，甚至在提供微教學視頻的環(huán)節(jié)上都具有一定的難度。另一方面，智慧教育平臺也要求教師需要一定的技術設備操作能力和利用設備分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。這就亟需學校培養(yǎng)復合型的教師人才和團隊。

2、軟硬件及平臺維護需要高額資金。資金短缺似乎是所有傳統(tǒng)學校和中小在線教育機構(gòu)的硬傷。要做好智慧教育平臺，并正常運轉(zhuǎn)，需要大約多少資金？這么來說，在網(wǎng)易的公開課和云課堂推出后，阿里巴巴花費350萬美元投資Tutor Group，進行在線教育O2O布局;百度花費350萬美元投資傳課網(wǎng)。由此看來，資本市場對在線教育的熱情，動輒幾百萬美元的投入是不在話下的，智慧教育要想做好，用好，在資金上是不是至少也是如此呢？這不是所有學校和地區(qū)都可以豪不眨眼地拍案決定的。

學校智慧教育是一件令人歡欣鼓舞的事，它不僅可以讓學生得到更有效，更個性化的學習，它還能解放教師，減少其工作量。