幼兒道德品質(zhì)在游戲活動中的滲透

張立志

摘要：幼兒時(shí)期是人生教育的起點(diǎn)，也是幼兒感知世界，養(yǎng)成良好品質(zhì)的啟蒙時(shí)期。因此，在這一階段中，幼兒園不僅要加強(qiáng)幼兒的智育培養(yǎng)，更要在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)幼兒的德育培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長。本論文以游戲活動為載體，通過游戲活動對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育的滲透，以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒;道德品質(zhì);教育;游戲活動;滲透

在最新的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中，明確指出了：“幼兒園教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動之中”。在這種背景下，如何培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。游戲是兒童最為喜歡的活動之一，兒童的天性就是做游戲。因此，幼兒園在開展教育的過程中，應(yīng)充分利用游戲這一載體，將幼兒園的德育滲透其中，力求幼兒在游戲活動的過程中，形成良好的道德品質(zhì)。

一、游戲活動中滲透道德品質(zhì)必要性分析

在素質(zhì)教育的背景下，開展幼兒感興趣的游戲活動，滲透道德品質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的趨勢。根據(jù)最新的幼兒園教育標(biāo)準(zhǔn)要求，在幼兒的各項(xiàng)活動開展過程中，不僅要重視幼兒的智育工作，更要在此基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，有計(jì)劃、有目的地對幼兒進(jìn)行德育教育?？梢哉f，在當(dāng)前幼兒園教育中，加強(qiáng)幼兒的道德品質(zhì)教育已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。而導(dǎo)致這一結(jié)果的原因主要來源于三個方面：

第一、家庭因素。目前，現(xiàn)代家庭的模式基本上是“4+2”的模式。在這種情況下，溺愛、縱容幼兒的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，以至于其在成長的過程中，逐漸形成了不良的行為習(xí)慣。同時(shí)，還有一部分幼兒是由爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)日疹櫤捅O(jiān)護(hù)的，老人對幼兒的過分溺愛，忽視了道德品質(zhì)的養(yǎng)成，片面地認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)欲望即可。

第二：社會因素：教育是一個“三位一體“的活動，在這一過程中，社會占據(jù)著十分重要的作用。這主要是幼兒在成長和發(fā)展的過程中，鑒于其正值人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，并且幼兒尚不具備一定的判斷力。在這種情況下，部分幼兒受到社會不良行為因素的影響，極容易形成自私、偏激等行為。

第三、學(xué)校因素。幼兒園教育是一個特殊的教育階段，由于幼兒的年齡比較小，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，大多是以培養(yǎng)幼兒的智力為第一要務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致其忽視了幼兒德育的培養(yǎng)，不利于幼兒的德育健康發(fā)展[1]。

二、在游戲活動中滲透道德品質(zhì)教育策略

在幼兒階段，幼兒園和家庭共同教育，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展游戲，滲透德育教育活動，是幼兒身心健康成長的保證，同時(shí)也是啟蒙幼兒智慧，滲透道德教育，對促進(jìn)幼兒德育發(fā)展的有效途徑?，F(xiàn)將結(jié)合幼兒園的啟蒙教育實(shí)踐，對開展幼兒園游戲活動中滲透德育教育的策略進(jìn)行探討。

1、在傳統(tǒng)游戲中滲透道德品質(zhì)教育

正如我國教育學(xué)家陳鶴琴先生所言：“游戲是兒童的生命，兒童好游戲乃是天然的，幼稚園教育，即根據(jù)游戲本能”。在游戲過程中，兒童所有的表現(xiàn)都是真實(shí)的。在這一過程中，幼兒的道德品質(zhì)得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。因此，幼兒教師在進(jìn)行道德品質(zhì)教育的過程中，必須要充分利用游戲這一有效的教學(xué)手段，將相關(guān)的道德品質(zhì)滲透到游戲教學(xué)中，利用游戲刺激幼兒，使得其在游戲的過程中，逐漸形成正確的道德品質(zhì)。

例如，教師在利用游戲滲透道德品質(zhì)教學(xué)的過程中，可以結(jié)合幼兒喜歡游戲的天性，帶領(lǐng)幼兒走出課堂，開展各種戶外運(yùn)動，諸如踢足球、跳繩、跳圈等。幼兒在游戲的過程中，會有幼兒不慎跌倒或是失誤的時(shí)候，這時(shí)教師要給予幼兒鼓勵，讓幼兒能夠戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，教師也可以讓幼兒之間進(jìn)行互幫互助，增強(qiáng)幼兒之間的友誼，進(jìn)而使得幼兒樹立關(guān)愛他人、幫助他人的良好道德品質(zhì)。

需要說明的是，教師在利用這一手段開展道德品質(zhì)教育的過程中，必須要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，以及幼兒的認(rèn)知能力和興趣，開展一些幼兒樂于參與的游戲活動，讓幼兒能夠主動、積極地進(jìn)行游戲活動，從活動中體會德育知識，實(shí)現(xiàn)德育教育。

2、在童話游戲中實(shí)施道德品質(zhì)教育

童話是所有的幼兒都比較喜歡的一種故事形式，在童話故事中，曲折的情節(jié)、生動形象的語言，以及豐富的想象和幻想等，對于幼兒有較大的吸引力。針對這一現(xiàn)狀，教師在開展道德品質(zhì)教育的過程中，就可以充分利用童話故事這一載體，在其中滲透道德品質(zhì)教育，進(jìn)而使得幼兒在童話故事中，升華情感，逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

在具體利用童話故事開展道德品質(zhì)教育的過程中，教師可以根據(jù)童話故事來改編游戲，讓幼兒扮演童話中的角色，比如白雪公主、國王、七個小矮人、衛(wèi)士等，利用游戲來展示童話。在這種游戲活動中，所有的幼兒都躍躍欲試，非常樂于參與游戲中，體驗(yàn)故事中的人物活動。同時(shí)，在這一過程中，教師可以結(jié)合童話故事中的內(nèi)容，滲透一定的道德品質(zhì)教育，讓幼兒在扮演過程中，感受到白雪公主的善良，七個小矮人的真誠，皇后的惡毒等，幫助幼兒建立是非觀念、善惡觀念等，逐漸引領(lǐng)其形成一個良好的道德品質(zhì)。另外，在利用童話故事活動開展道德品質(zhì)教育的過程中，教師還可以充分利用講童話故事、畫童話故事、說童話故事、唱童話故事等方式開展，力求用多種形式的童話故事活動，完成培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的教育工作[2]。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)時(shí)幼兒園教育的重要內(nèi)容。但在對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)培養(yǎng)和教育的過程中，鑒于幼兒的身心特點(diǎn)，教師可充分結(jié)合幼兒的天性，充分利用游戲活動這一有效的載體，將道德品質(zhì)教育滲透其中，在游戲活動的過程中，引領(lǐng)幼兒逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方引弟.在幼兒園日常教學(xué)中滲透品德教育的重要性[J].甘肅教育，2018 （15）：52.

[2]張冬梅，榮婷婷，左瑞紅.淺析幼兒道德品質(zhì)在幼兒園游戲活動中的滲透[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34 （01）：143-145.