城市小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育途徑與方法探索

郭錦鵬

摘? 要：體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段和相應(yīng)體育課程的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成的適應(yīng)個體終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵品格與能力，培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)能夠滿足小學(xué)生身心發(fā)展需求，并能夠培養(yǎng)出專業(yè)人才。本文通過對城市小學(xué)生體育核心素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，了解其整體狀況及存在問題，就此提出相關(guān)有效提升措施，旨在使小學(xué)生形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育核心素養(yǎng)? 途徑? 方法

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0130-02

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文將以城市小學(xué)生體育核心素養(yǎng)為研究對象，了解當(dāng)前開展現(xiàn)狀，并提出相關(guān)開展途徑。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱城市小學(xué)生體育核心素養(yǎng)研究方面的相關(guān)文獻(xiàn)，通過對文獻(xiàn)的深入學(xué)習(xí)和研究，對國內(nèi)外體育素養(yǎng)的相關(guān)研究有了較全面的了解，為本論文的研究提供理論支撐。

1.2.2 訪談法

在對文獻(xiàn)整理的基礎(chǔ)上，通過與專家學(xué)者進(jìn)行交流，加強對體育核心素養(yǎng)的認(rèn)知和培養(yǎng)途徑。

2? 結(jié)果與分析

2.1 培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，養(yǎng)成自主健身的習(xí)慣。

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，全球化趨勢不斷加強，我國的教育理念發(fā)展緊跟時代潮流，推進(jìn)核心素質(zhì)教育。體育教師以及家長也應(yīng)隨著教育模式的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，鼓勵學(xué)生積極參加體育運動，在認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課的同時，不能中斷體育鍛煉，幫助學(xué)生們樹立好正確的體育目標(biāo)，提高身體素質(zhì)，掌握自主鍛煉的方法[1]。

（2）提高學(xué)生的健康水平，增強社會適應(yīng)能力。

在體育教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生未來的發(fā)展，使其能夠適應(yīng)社會，終身學(xué)習(xí)。體育核心素養(yǎng)的發(fā)展增強了學(xué)生適應(yīng)社會的能力，并且調(diào)節(jié)學(xué)生心理的平衡，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。

（3）塑造適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。

培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生具備良好的心理健康調(diào)節(jié)能力，現(xiàn)代的社會，給學(xué)生帶來諸多壓力，具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，會緩解各種身心疾病，增強自身的社會適應(yīng)能力，才能更好地適應(yīng)社會[2]。

2.2 體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)今，城市小學(xué)生各種補習(xí)班、興趣班很盛行，體育學(xué)科的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說稍顯遜色，主要有以下幾點。

第一，學(xué)生缺乏體育意識，運動能力較低，尚未形成良好的運動習(xí)慣，并且因為年齡較小，很多的體育運動項目都為悉知，很難認(rèn)識到體育的實際價值。據(jù)調(diào)查顯示，部分學(xué)生參加體育運動只是為了興趣、娛樂及應(yīng)付考試，采取的是突擊學(xué)練，自身參與動機不足，而且終身體育習(xí)慣極度欠缺。

第二，學(xué)校及教師缺少對學(xué)生情感與品格的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，加上多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行體育運動時缺乏意志力和自我挑戰(zhàn)能力，造成多數(shù)學(xué)生在參與中缺乏合作意識、拼搏精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

第三，學(xué)校缺乏對健康知識與行為的引導(dǎo)。這與體育師資力量薄弱，不受重視的社會地位有關(guān)，也與學(xué)生自己缺乏健康意識等有很大關(guān)系。

2.3 城市小學(xué)生體育核心素養(yǎng)體系建立與培養(yǎng)途徑

體育核心素養(yǎng)對學(xué)生身心健康發(fā)展意義重大，但目前學(xué)校體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，提出相關(guān)優(yōu)化措施迫在眉睫。

2.3.1 體育核心素養(yǎng)體系建構(gòu)

本文主要從三個維度對學(xué)生體育核心素養(yǎng)進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生體育核心素養(yǎng)體系主要包含三個一級指標(biāo)，分別是運動能力與習(xí)慣、體育情感與品格，健康知識與行為。六個二級指標(biāo)[3]。分別為體育情感、體育品格、運動能力、運動習(xí)慣和健康知識、健康行為。

2.3.2 城市小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育途徑與方法

（1）提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

體育核心素養(yǎng)作為體育教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重大價值[4]。

教學(xué)能力作為教師最基本的一種職業(yè)技能。體育教師應(yīng)具備正確的示范能力。教學(xué)不僅要有語言上的溝通，還需要動作示范。因此，體育教師要具備良好的動作技能學(xué)習(xí)能力，如再學(xué)習(xí)，洞察能力及把握動作技術(shù)要領(lǐng)的能力等。

體育作為一種身體教育，學(xué)生在參與中，難免會擦傷磨損，造成損傷不僅與學(xué)生身體素質(zhì)有關(guān)，也與教師課堂組織及教學(xué)相關(guān)。因此，這就要求體育教師要具備良好的處理問題和解決問題的能力，為學(xué)生安全參與體育提供安全保障。

（2）集體性體育教學(xué)——團(tuán)隊合作能力。

優(yōu)秀的體育教師不僅能授人以魚，更能授人以漁。小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，心智發(fā)育尚不成熟，缺乏團(tuán)隊合作意識，因此，應(yīng)加強對學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

首先，教師要在教學(xué)中應(yīng)合理對學(xué)生進(jìn)行分組。教師不僅要有獨特的授課技巧，還要有一定的掌控課堂的能力。在教學(xué)過程中，不僅要尊重學(xué)生個體差異，做到因材施教。還要為學(xué)生營造集體化的體育學(xué)習(xí)氛圍，讓多數(shù)學(xué)生都能主動參與團(tuán)隊活動中，形成互動合作意識。

其次，積極創(chuàng)建游戲性的教學(xué)情境。小學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，對新事物接受能力較慢，為了使其更好的融入活動中，教師必須對有限的教學(xué)資源充分整理和發(fā)掘，創(chuàng)設(shè)出趣味強的活動，尤其要注重開設(shè)一些集體活動及游戲性強的活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中形成快樂的體驗。例如拔河。同時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人的長處，為團(tuán)隊獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

最后，增設(shè)一些素質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容。社會的不斷不進(jìn)步，有關(guān)部門對小學(xué)體育教學(xué)工作提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求[5]。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的實際需要，在課堂中引入素質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)健康及運動能力。例如，“信任背摔”這項活動，不斷增強學(xué)生間形成良好的團(tuán)隊協(xié)作意識，還可促進(jìn)友誼的深入發(fā)展。

（3）多樣性教學(xué)方式——自主鍛煉能力。

本文主要以城市小學(xué)生為目標(biāo)來探究體育教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱為主線，依照課程安排和學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)方法。小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，感性思維強，理性思維缺乏，因此，應(yīng)該減少對他們進(jìn)行理論說教，應(yīng)多安排技術(shù)練習(xí)內(nèi)容，使其在“玩中學(xué)，學(xué)中悟”。其次，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異來選擇教學(xué)內(nèi)容，讓知識掌握較好的學(xué)生更好，不好的學(xué)生繼續(xù)努力。最后，教師在選擇教學(xué)方式時要切合教學(xué)實際，增設(shè)一些健康積極內(nèi)容，力求使學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

（4）運動技能的學(xué)習(xí)——運動認(rèn)知能力。

學(xué)生只有掌握了運動技能，才會深入了解更多知識，獲得運動認(rèn)知能力。據(jù)調(diào)查，學(xué)生運動技能受父母興趣愛好、觀念影響較大，父母經(jīng)常參與體育，會對子女產(chǎn)生耳濡目染的影響，有利于子女形成良好的參與習(xí)慣的形成。而良好的體育鍛煉的習(xí)慣，可提高運動技能水平和運動認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 于素梅.學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育應(yīng)把握的關(guān)鍵與有效策略[J].體育學(xué)刊，2017，24（6）：84-88.

[2] 鄧若鋒，鄒美文.培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)操作要義[J].中國學(xué)校體育，2018（1）：37-40.

[3] 張蘅.體育教師發(fā)展核心的研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（12）：169-170.

[4] 羅燕芬.高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J].教育導(dǎo)刊，2013（5）：85-87.

[5] 尚力沛，程傳銀.核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)：概念、構(gòu)成及關(guān)系[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（10）：130-134.