安全：體育課堂防范意識(shí)“松不得”

2013年本文作者系列選題

1.常規(guī)：體育課堂基本要求“少不得” 2.音樂(lè)：體育課堂教學(xué)元素“多不得”

3.口令：體育教師教學(xué)技能“錯(cuò)不得” 4.掌聲：體育課堂教學(xué)效果“要不得”

5.表情：體育教師課堂觀察“粗不得” 6.提問(wèn)：體育課堂師生回應(yīng)“定不得”

7.觀察：體育課堂教學(xué)行為“弱不得” 8.學(xué)法：體育課堂教學(xué)方法“偏不得”

9.創(chuàng)編：體育課堂教學(xué)誠(chéng)信“低不得” 10.探究：體育課堂教學(xué)問(wèn)題“假不得”

11.事件：體育課堂突發(fā)事件“造不得” 12.安全：體育課堂防范意識(shí)“松不得”

摘 要：本文主要采用觀察法、訪談法、案例分析法等對(duì)體育課堂安全隱患的防范問(wèn)題進(jìn)行研究。結(jié)果顯示：體育課堂防范意識(shí)不夠強(qiáng)，防范措施有待進(jìn)一步具體化和全面化，而且，在一些安全組織方式上也需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)考慮周全。通過(guò)對(duì)體育課堂安全問(wèn)題的分析研究，旨在為一線教師進(jìn)一步確保課堂的安全性、科學(xué)性和有效性等提供有價(jià)值參考。

關(guān)鍵詞：安全；防范意識(shí)；體育課堂；隱患；措施

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）12-0022-03

體育課堂安全問(wèn)題已經(jīng)引起廣大一線教師的廣泛關(guān)注，在如何防范安全隱患方面，也做出了諸多的努力。但縱觀體育課堂出現(xiàn)安全事故的危害程度，以及安全隱患的危險(xiǎn)性，強(qiáng)化安全防范意識(shí)是減少或杜絕安全事故發(fā)生的關(guān)鍵。然而，體育課堂安全隱患存在何處？如何判斷？在防范方面存在哪些不良現(xiàn)象？如何有效防范等一系列問(wèn)題都值得深入探討。

一、體育課堂安全隱患藏身何處

體育課堂哪里存在安全隱患？哪里出現(xiàn)的幾率較高？當(dāng)我們認(rèn)真觀察體育課堂的時(shí)候，安全隱患的藏身之處，或許就能一目了然。常言說(shuō)，當(dāng)事者迷，旁觀者清。意思是說(shuō)，任課教師有時(shí)候在課堂上不一定能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的安全隱患，但是，看課者大都能觀察的更加細(xì)致和全面。大小安全隱患幾乎都能被察覺(jué)。體育課堂上的安全隱患，通過(guò)大量的觀察，總結(jié)如下。

1.準(zhǔn)備活動(dòng)中的安全隱患

每一節(jié)體育課都牽涉到準(zhǔn)備活動(dòng)，而且，要求準(zhǔn)備活動(dòng)做得充分和有效。但是，實(shí)際教學(xué)中并非完全如此。就準(zhǔn)備活動(dòng)而言，慢跑中有無(wú)安全隱患，要看跑道是否平整，有無(wú)小石塊，假如是雨天剛過(guò)，跑道是否濕滑等；做徒手操的話，操的編排是否科學(xué)合理，是否存在對(duì)某一個(gè)關(guān)節(jié)或部位有較大的負(fù)面影響；專門性準(zhǔn)備活動(dòng)有無(wú)針對(duì)性，是否達(dá)到了充分活動(dòng)的目的；準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間有無(wú)過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)現(xiàn)象，過(guò)長(zhǎng)的準(zhǔn)備活動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的機(jī)體施加更大的負(fù)荷，容易導(dǎo)致因過(guò)早疲勞而在基本部分主教材學(xué)練中出現(xiàn)傷害事故。因此，準(zhǔn)備活動(dòng)不可忽視安全隱患的存在，課一開(kāi)始就要高度重視安全隱患的防范。

2.基本部分中的安全隱患

體育課基本部分因?qū)W習(xí)的內(nèi)容不同，安全隱患的大小、多少、時(shí)機(jī)等也各有不同。但基本部分的安全隱患多出現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)或游戲競(jìng)賽活動(dòng)之中。然而，這些隱患具體藏身何處呢？筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察獲悉，安全隱患從引發(fā)者而言，有的源于教師的最初設(shè)計(jì)；有的源于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的粗心大意、不認(rèn)真對(duì)待；還有的是源于場(chǎng)地器材本身的質(zhì)量緣故。源于任課教師的安全隱患，與教師在課前設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)安全事故發(fā)生可能性的預(yù)判不足有關(guān)。如一節(jié)魚躍前滾翻課，任課教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)輔助性練習(xí)，即四人兩兩面對(duì)面分別站在大體操墊子的兩側(cè)，聽(tīng)到教師哨聲后，四人同時(shí)直體倒向墊子，做雙手撐墊俯臥姿勢(shì)。這項(xiàng)練習(xí)，存在著較大的安全隱患，相對(duì)站立的兩個(gè)人同時(shí)做前倒動(dòng)作的時(shí)候，很容易發(fā)生頭部相撞，一旦發(fā)生，其后果將十分嚴(yán)重。源于學(xué)生的安全隱患，如學(xué)生在器械課上，相互追逐打鬧，很容易發(fā)生磕碰在器械上而導(dǎo)致傷害事故。源于場(chǎng)地器械本身的安全隱患，如羽毛球課前未嚴(yán)格逐一檢查羽毛球拍是否有松動(dòng)現(xiàn)象，結(jié)果在一次羽毛球課上，就因拍頭飛出扎傷了一位同學(xué)的眼睛。還有在組織游戲或比賽的過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)因器械擺放距離不合適，導(dǎo)致在比賽中出現(xiàn)傷害事故。

3.結(jié)束部分中的安全隱患

結(jié)束部分是一節(jié)課即將結(jié)束的一段時(shí)間所安排的各項(xiàng)活動(dòng)，從具體活動(dòng)內(nèi)容來(lái)看，不應(yīng)該有明顯的安全隱患在其中。假如有安全隱患，概括起來(lái)可以從兩個(gè)方面來(lái)分析，一是已經(jīng)到了結(jié)束部分時(shí)間，但課的進(jìn)程依然在做基本部分的內(nèi)容，如依然做體能素質(zhì)課課練內(nèi)容，有的是各部分教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，有的是安排合理但時(shí)間控制不準(zhǔn)確；二是在結(jié)束部分安排放松活動(dòng)不合理，或沒(méi)有安排放松活動(dòng)就結(jié)束了該課。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排較大的課，如果沒(méi)有放松活動(dòng)，隱含著緊張的肌肉得不到即刻的松弛。容易產(chǎn)生即刻或延遲性肌肉酸痛，在次參加運(yùn)動(dòng)的時(shí)候或上體育課的時(shí)候，增加了運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的幾率。因此，結(jié)束部分也依然有安全隱患存在的可能性。

二、體育課堂安全隱患如何判斷

眾所周知，安全事故事先大都有安全隱患。就人類的疾病而言，防重于治，因?yàn)椋械牟∧苤?，而有的病是難以治愈的。同樣，就安全事故而言，防也同樣重于處理。但是，如何防？尤其是如何才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患？是需要加強(qiáng)對(duì)這方面關(guān)注的。

1.從“主觀感覺(jué)”判斷體育課堂安全隱患

體育課堂上某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有沒(méi)有安全隱患，無(wú)論是任課教師還是看課者，都可以從自我主觀感覺(jué)中判斷。這種主觀感覺(jué)最突出的特點(diǎn)就是，會(huì)讓你“揪心”。也就是說(shuō)，當(dāng)某一環(huán)節(jié)存在安全隱患的時(shí)候，你會(huì)開(kāi)始“揪心”，如擔(dān)心學(xué)生障礙跑中摔倒、從器械上掉下來(lái)、兩人跑動(dòng)中相撞等。有這種感覺(jué)的時(shí)候，往往就是傷害事故有可能發(fā)生的時(shí)候，而且，主觀感覺(jué)越明顯，安全隱患危險(xiǎn)性越大，反之，較小。因此，教學(xué)中及時(shí)把握主觀感覺(jué)十分必要。

2.從“全面檢查”判斷體育課堂安全隱患

體育課無(wú)論是課前還是課上都需要重視對(duì)場(chǎng)地器材的檢查，而且，檢查需要認(rèn)真、仔細(xì)，且盡量能夠做到節(jié)節(jié)有檢查，即刻做判斷，及早做處理。因?yàn)?，?chǎng)地器材幾乎是堂堂需要，而且，場(chǎng)地器材的情況有可能隨時(shí)發(fā)生變化，如就跳遠(yuǎn)沙坑而言，周一使用注意了“松動(dòng)”，周二下了一場(chǎng)暴雨，沙坑被雨水砸實(shí)落，周三再上跳遠(yuǎn)課時(shí)，依然需要再次對(duì)此“松動(dòng)”，否則，因一時(shí)疏忽很有可能釀成大禍。某中學(xué)初二1班的體育課，其內(nèi)容是急行跳遠(yuǎn)，在練習(xí)過(guò)程中，一位男生跳進(jìn)沙坑的一剎那，突然出現(xiàn)了腿部骨折，究其原因，一方面是學(xué)生落地姿勢(shì)不正確，單腳落地的同時(shí)，后落地的那只腳插在了先落地的那只腳的后面；另一方面是沙坑在課前和課中都未將其“松動(dòng)”。關(guān)于器材的檢查一方面要看其穩(wěn)固性，另一方面要看其破損情況，是否達(dá)到了更換的程度。假如不穩(wěn)固的和該更換的依然繼續(xù)在課堂上使用，就很有可能在課中發(fā)生意外。

除此之外，對(duì)場(chǎng)地器材的檢查，還應(yīng)在課堂教學(xué)中落實(shí)，即練習(xí)中通過(guò)認(rèn)真觀察了解器材的擺放位置有沒(méi)有偏轉(zhuǎn)（如跳高墊子跳幾次以后“跑偏”了），器材在使用過(guò)程中有沒(méi)有即將斷裂等。不但需要老師及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)器材的安全問(wèn)題，有時(shí)候，還需要老師走向器材，晃動(dòng)或按壓一下，看一看器材的安全性能?？傊?，課前、課中對(duì)場(chǎng)地器材的安全檢查十分必要，因?yàn)?，通過(guò)這種方式是判斷安全隱患有無(wú)的重要措施。

3.從“學(xué)生反饋”判斷體育課堂安全隱患

安全事故多在學(xué)生身上發(fā)生，盡管有的體育課上老師也出現(xiàn)過(guò)傷害事故，如有的老師因未做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，在做羽毛球示范時(shí)，跟腱斷裂，但教師身上發(fā)生的安全事故畢竟是少數(shù)。因此，注意觀察和聆聽(tīng)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的各種反饋，尤其重視與安全有關(guān)的反饋十分必要。如有位身材較矮的學(xué)生在練習(xí)跳箱技術(shù)中發(fā)現(xiàn)踏板距離跳箱太遠(yuǎn)，就主動(dòng)告訴老師，能否將踏板向前移動(dòng)一下？此時(shí)，教師應(yīng)馬上做出反應(yīng)，并調(diào)整練習(xí)隊(duì)形，將身高相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)站在一起，避免來(lái)回拉動(dòng)踏板調(diào)整遠(yuǎn)度浪費(fèi)練習(xí)時(shí)間?；蛘?，練習(xí)之前先讓每一個(gè)學(xué)生試跳一次，感受一下踏板的遠(yuǎn)近，然后，將需要遠(yuǎn)距離踏板的學(xué)生分到一組，需要近距離踏板的學(xué)生分成一組。這樣的調(diào)整就源于學(xué)生對(duì)踏板遠(yuǎn)度判斷信息的反饋。對(duì)于體操器械跳躍項(xiàng)目而言，踏板過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近不但影響完成動(dòng)作的質(zhì)量，而且，還容易出現(xiàn)踩空而扭傷踝關(guān)節(jié)，嚴(yán)重的可能會(huì)導(dǎo)致踝關(guān)節(jié)骨折。

另外，更為重要的是，在上耐久跑課的時(shí)候，一旦觀察到某學(xué)生面色蒼白，表情痛苦，就要馬上采取措施，如由快跑變慢跑，由慢跑變走步，由走步變停下等。學(xué)生的面色與表情已經(jīng)向教師反饋了非常重要的信號(hào)，假如，對(duì)該反饋信息未能及時(shí)觀察到或觀察到了未能及時(shí)作出應(yīng)對(duì)，很容易出現(xiàn)較為嚴(yán)重的后果。除了教師通過(guò)觀察及時(shí)捕捉信息，還要能夠認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的反應(yīng)，如有的學(xué)生在跑步過(guò)程中出現(xiàn)心律失常，身體不適，而非極點(diǎn)現(xiàn)象，且報(bào)告給老師以后，教師也要及時(shí)采取有效措施，將傷害事故降低到最低限度，甚至可以控制在零危害。因此，體育課堂上及時(shí)觀察學(xué)生練習(xí)中的各種行為表現(xiàn)，尤其是異常表現(xiàn)，并聽(tīng)取學(xué)生的語(yǔ)言反饋信息有助于及時(shí)防范隱患，以減少傷害事故的發(fā)生。

三、體育課堂安全隱患防范現(xiàn)象

任課教師是如何在體育課堂防范安全隱患的？有哪些不利于有效防范的現(xiàn)象？這既是一線教師在實(shí)踐中提高防范效果需要進(jìn)一步明確的，也是減少安全事故需要規(guī)避的。

1.安全防范意識(shí)過(guò)強(qiáng)現(xiàn)象

假如我們說(shuō)一線教師的安全防范意識(shí)不強(qiáng)，或許不是事實(shí)，因?yàn)?，大多?shù)一線老師為了避免發(fā)生安全事故，有些內(nèi)容如體操器械很少、甚至不再上了；為了減少學(xué)生在耐久跑中出現(xiàn)安全事故，運(yùn)動(dòng)量不安排那么大了；為了避免學(xué)生在比賽中出現(xiàn)傷害，激烈對(duì)抗性的比賽不敢安排了等等。這些做法不是安全意識(shí)不強(qiáng)，而是過(guò)強(qiáng)的表現(xiàn)，這樣的做法有可能導(dǎo)致因噎廢食。歸納起來(lái)，是因?yàn)椤芭隆弊衷谧鞴?，越是怕出現(xiàn)安全事故，有可能就越出現(xiàn)。問(wèn)題的關(guān)鍵是要合理的預(yù)防，而不是過(guò)分的躲避。

2.安全防范要求不明現(xiàn)象

體育課堂上我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到，有的任課教師在學(xué)生開(kāi)始做動(dòng)作之前，發(fā)出“注意安全”或“一定要注意安全”的提示語(yǔ)?？此葡?qū)W生強(qiáng)化了安全防范，實(shí)際上，學(xué)生聽(tīng)到這樣的提示語(yǔ)后依然不知道該如何防范。因?yàn)椋汀白⒁獍踩倍?，注意哪里的安全？如何注意安全？從提示語(yǔ)中并不能得到這些信息。結(jié)果，有安全隱患的地方很有可能難以規(guī)避事故發(fā)生。既便是加上了“一定要”三個(gè)字來(lái)強(qiáng)化，學(xué)生聽(tīng)到后的結(jié)果與不強(qiáng)調(diào)依然沒(méi)有太明顯的區(qū)別。因此，不明確的安全防范提示語(yǔ)應(yīng)盡量不用。一旦在練習(xí)中要求注意安全，就要在語(yǔ)言表述上再具體些，指明學(xué)生應(yīng)如何做，規(guī)避什么樣的安全事故都應(yīng)該向?qū)W生講明。

3.安全隱患危害低估現(xiàn)象

在體育課堂教學(xué)中，有的安全事故的發(fā)生是由于教師對(duì)安全隱患的危害性估計(jì)過(guò)低而導(dǎo)致的。如小學(xué)生練習(xí)跳箱前，由于教師對(duì)學(xué)生踏不準(zhǔn)踏板造成的危害估計(jì)過(guò)低，一方面未能嚴(yán)格按照身高分組，或未能按照學(xué)生對(duì)踏板遠(yuǎn)近度適應(yīng)性正確評(píng)估；另一方面未能向?qū)W生講明踏空的危害性等，很容易出現(xiàn)可以預(yù)防但未能有效預(yù)防的踝關(guān)節(jié)扭AcBFSDbqpMZf/Cav3Hhy+w==傷或骨折現(xiàn)象。又如，前文中提到的四人兩兩在墊子兩側(cè)直體倒地成俯臥撐姿勢(shì)，教師一方面未能預(yù)見(jiàn)到有可能會(huì)出現(xiàn)頭部相撞，或有預(yù)見(jiàn)性，但未能及時(shí)調(diào)整練習(xí)方法，假如將該練習(xí)方式調(diào)整為一邊先倒，可以大大降低傷害事故發(fā)生的可能性。

4.安全防范行動(dòng)不力現(xiàn)象

關(guān)于安全隱患的防范，只是知道哪里有安全隱患，以及了解到安全隱患危害性大小，也難以完全避免事故的發(fā)生，還需要付出防范行動(dòng)。假如不付諸行動(dòng)的話，只有防范意識(shí)和對(duì)防范方法的理解等都無(wú)濟(jì)于事。實(shí)際教學(xué)中，有的老師的安全防范行動(dòng)比較及時(shí)到位，如體操技巧課前收放學(xué)生隨身帶的小刀、鑰匙、手機(jī)，眼鏡，女生頭上戴的發(fā)卡等。這種收放行動(dòng)能減少因這些堅(jiān)硬物品造成的傷害。又如，課前需要對(duì)場(chǎng)地器材進(jìn)行檢查，有的老師明明知道要做這些，但依然不愿意節(jié)節(jié)課付出行動(dòng)。還有的是，已經(jīng)從主觀上有“揪心”的感覺(jué)，依然無(wú)動(dòng)于衷，長(zhǎng)期這樣的話，有朝一日就很有可能因防范行動(dòng)不力而發(fā)生較為嚴(yán)重的傷害事故。

5.安全事故處理不當(dāng)現(xiàn)象

體育課堂一旦出現(xiàn)安全事故，很多情況需要老師現(xiàn)場(chǎng)處理。如踝關(guān)節(jié)突然扭傷了，而且，迅速發(fā)生了淤血腫脹，如果處理不當(dāng)，會(huì)加重傷害程度。如何處理最有效？需要即刻冷敷。假如，有老師缺乏這方面的常識(shí)，很有可能會(huì)讓學(xué)生攙扶著受傷的學(xué)生到教室休息，或扶到醫(yī)務(wù)室做診斷治療，甚至還有可能給受傷的學(xué)生端一盆溫水熱敷。這樣的做法其結(jié)果與即刻冷敷完全相反。

另外，對(duì)于骨折學(xué)生的搬運(yùn)方法也需要準(zhǔn)確把握，搬運(yùn)不當(dāng)會(huì)造成二次傷害，對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷有出血現(xiàn)象的學(xué)生，止血是首選。但該如何止血？選擇哪里的動(dòng)脈壓迫止血，是能否達(dá)到止血目的關(guān)鍵。由此看來(lái)，為了達(dá)到有效的處理，體育教師需要掌握有效的方法，如同常言說(shuō)的那樣“體育教師是半個(gè)外科醫(yī)生”。

四、體育課堂安全隱患有效防范

有效防范安全事故，是師生共同努力的結(jié)果，任何一方忽視或措施不力都難以達(dá)到理想的效果。

1.教師對(duì)體育課堂安全隱患的有效防范

一旦在體育課堂上發(fā)生安全事故，一般情況下，任課教師都難以完全逃脫對(duì)事故的責(zé)任，甚至有的責(zé)任并不在老師而在學(xué)生自己，也往往會(huì)讓教師承擔(dān)一部分責(zé)任。基于此，體育教師在體育課上的安全防范一定要“想得到”“看得見(jiàn)”“摸得著”“行得通”“做得快”?！跋氲玫健笔侵冈谡n前對(duì)安全隱患及其危害程度有一個(gè)充分的預(yù)估；“看得見(jiàn)”是指所采取的安全防范措施要能夠比較直觀；“摸得著”是指所采取的防范措施能夠觸及得到，而不僅僅是語(yǔ)言上的強(qiáng)調(diào)；“行得通”是指措施能夠具體落實(shí)，且方法有效；“做得快”指安全防范行動(dòng)要迅速快捷，及早將安全隱患消除至萌芽狀態(tài)。

2.學(xué)生對(duì)體育課堂安全隱患的有效防范

體育教學(xué)由于是以師生共同活動(dòng)的形式展開(kāi)的，因此，安全事故的發(fā)生師生都有不可推卸的責(zé)任，自然，在安全隱患的防范上也需要師生共同努力。就學(xué)生而言，需要“聽(tīng)得進(jìn)”“做得出”“辦得到”。其中，“聽(tīng)得進(jìn)”是指學(xué)生要能夠聽(tīng)從教師對(duì)安全防范的具體要求；“做得出”是指除了聽(tīng)到該怎么做，還要付出行動(dòng)，不偷懶，尤其不做危險(xiǎn)的動(dòng)作；“辦得到”是指盡力把需要防范的工作做好，最終達(dá)到老師要求的標(biāo)準(zhǔn)，力求達(dá)到不出現(xiàn)或少出現(xiàn)傷害事故。學(xué)生在體育課堂上的安全防范意識(shí)與老師相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，一方面要向?qū)W生闡明不同的安全事故對(duì)身心健康帶來(lái)的影響性；另一方面還要能夠通過(guò)一些特殊的手段，培養(yǎng)對(duì)安全隱患的防范能力，如可以在體育教學(xué)中設(shè)定一個(gè)環(huán)節(jié)——搬運(yùn)傷員等，一定程度可以提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

體育課堂上的安全事故一旦發(fā)生，無(wú)論給學(xué)校、教師，還是學(xué)生本人都會(huì)帶來(lái)一定程度的傷害，加強(qiáng)安全隱患的防范，不但能夠大大降低安全事故的發(fā)生率，而且，還能夠提高教學(xué)的有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。隨著人們對(duì)安全事故認(rèn)識(shí)的加深和防范措施的提升，安全事故的發(fā)生率將能夠被逐漸減少。