蕩閱讀之舟，滌表達(dá)之愁

李茜

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)從哪里來(lái)？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”，使學(xué)生“具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。后面三種能力歸根結(jié)底就是閱讀和表達(dá)的能力。學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的是“說(shuō)話(huà)”，即“口頭表達(dá)”。這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)會(huì)將知識(shí)用語(yǔ)言的文本形式呈現(xiàn)出來(lái)，即“書(shū)面表達(dá)”。利用“主題閱讀”提升學(xué)生的口頭與書(shū)面表達(dá)能力是一種很好的方法。

一、“主題閱讀”激發(fā)表達(dá)興趣，提供表達(dá)題材

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生們能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”

在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)寓言故事時(shí)，我讓學(xué)生以主題閱讀的方式讀了《畫(huà)蛇添足》《盲人摸象》《掩耳盜鈴》（分別出自《戰(zhàn)國(guó)策》《長(zhǎng)阿含經(jīng)》《呂氏春秋》），并讓學(xué)生閱讀有名的《伊索寓言》。這樣，古今中外的寓言故事匯集在一起讀，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)欲望。之后，我利用一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間讓大家講一講自己喜歡的寓言故事，學(xué)生都能流利大方地講解。我布置了選做作業(yè)，感興趣的學(xué)生可以自己編一編故事或畫(huà)一畫(huà)。非常優(yōu)秀的學(xué)生就利用繪本的方式將自己改編的寓言故事《龜兔賽跑》給畫(huà)了出來(lái)。

二、利用“主題閱讀”學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累素材

動(dòng)物主題閱讀中，老舍在《貓》中對(duì)貓的喜愛(ài)躍然紙上：“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”

這些描寫(xiě)語(yǔ)言質(zhì)樸、生動(dòng)，字里行間流露出作者真摯樸實(shí)的情感。學(xué)生馬上學(xué)會(huì)了如何仔細(xì)地觀察小動(dòng)物，并學(xué)著用分解動(dòng)作的方式描寫(xiě)淘氣的小狗、兔子等。

三、利用“主題閱讀”學(xué)習(xí)立意

四年級(jí)上冊(cè)三、四單元都是很好的案例。三單元的四篇文章《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》都是童話(huà)故事。在學(xué)課文的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展童話(huà)主題閱讀，每天用半個(gè)小時(shí)閱讀《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《王爾德童話(huà)》等。另外，我利用班隊(duì)活動(dòng)等時(shí)間開(kāi)展“童話(huà)大王”比賽，給予學(xué)生一個(gè)表達(dá)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上講童話(huà)。學(xué)生每天跟童話(huà)打交道，很快就有了創(chuàng)作靈感，正如大文豪蘇軾所言：“勞于讀書(shū)，逸于作文?！敝?，我讓學(xué)生進(jìn)行童話(huà)故事的創(chuàng)編，學(xué)生在寫(xiě)作中以想象為翅，以情節(jié)為軀，編寫(xiě)出許多生動(dòng)有趣的童話(huà)。

四、利用“主題閱讀”學(xué)習(xí)表達(dá)方法與技巧

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作幫助很大，文章寫(xiě)得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！?/p>

在教一年級(jí)的課文《比尾巴》時(shí)，我就利用《日有所誦》這本資料書(shū)給學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)答歌”的主題閱讀。

主題閱讀之后，學(xué)生基本領(lǐng)略了“問(wèn)答歌”的方式，在課堂中進(jìn)行口頭作詩(shī)，很好地鍛煉了思維，提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。

閱讀與表達(dá)是相輔相成的，有效的主題閱讀能很好地促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)，反過(guò)來(lái)，表達(dá)又能激起學(xué)生閱讀的興趣與渴望。在主題的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)由一篇帶多篇，再到整本書(shū)的閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀的窗，使學(xué)生接觸更為廣闊的閱讀世界。閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。學(xué)生在有主題的閱讀中獲得思想，獲得情感，獲得知識(shí)體系的生成，在提升理解能力的同時(shí)提升口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力。

比尾巴

誰(shuí)的尾巴長(zhǎng) ？

誰(shuí)的尾巴短 ？

誰(shuí)的尾巴好像一把傘？

猴子的尾巴長(zhǎng) 。

兔子的尾巴短 。

松鼠的尾巴好像一把傘。

誰(shuí)的尾巴彎？

誰(shuí)的尾巴扁？

誰(shuí)的尾巴最好看？

公雞的尾巴彎。

鴨子的尾巴扁。

孔雀的尾巴最好看。

誰(shuí)的耳朵

誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)？

誰(shuí)的耳朵短？

誰(shuí)的耳朵遮著臉？

驢的耳朵長(zhǎng)。

馬的耳朵短。

象的耳朵遮著臉。

誰(shuí)的耳朵尖？

誰(shuí)的耳朵圓？

誰(shuí)的耳朵聽(tīng)得遠(yuǎn)？

貓的耳朵尖。

猴的耳朵圓。

狗的耳朵聽(tīng)得遠(yuǎn)。

什么蟲(chóng)兒空中飛

什么蟲(chóng)兒空中飛？? ?蜻蜓空中飛。

什么蟲(chóng)兒樹(shù)上叫？? ?知了樹(shù)上叫。

什么蟲(chóng)兒路邊爬？? ?螞蟻路邊爬。

什么蟲(chóng)兒草里跳？? ?螞蚱草里跳。

什么有腿不會(huì)走

什么有腿不會(huì)走？ 板凳有腿不會(huì)走。

什么沒(méi)腿游九州？ 大船沒(méi)腿游九州。

什么有嘴不說(shuō)話(huà)？ 茶壺有嘴不說(shuō)話(huà)。

什么沒(méi)嘴吱扭扭？ 車(chē)子沒(méi)嘴吱扭扭。