基于審美教育視域分析高校鋼琴教學(xué)

蘇蕾

摘要：高校學(xué)生可通過鋼琴教學(xué)來培養(yǎng)審美能力，在高校鋼琴教學(xué)的過程中，鋼琴教師應(yīng)將美學(xué)思想貫穿在鋼琴教學(xué)過程中，以快速提升學(xué)生審美感悟能力。本文對審美教育視域下鋼琴教學(xué)進(jìn)行分析與探討，并對鋼琴審美教育過程中所存在的問題提出相對改善教學(xué)措施，希望可為此類研究提供參考性意見與建議。

關(guān)鍵詞：審美教育? ?高校鋼琴? ?教學(xué)策略

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）19-0097-02

近年來，我國各所有關(guān)音樂教育的高校育人實力得以有效提升，在教改深入發(fā)展新常態(tài)下不斷培育學(xué)生核心素養(yǎng)，使其審美能力得以提升，審美教育優(yōu)劣受到教師廣泛關(guān)注?；诖耍咝ｄ撉俳處熢诮淌趯W(xué)生有關(guān)鋼琴的基本技能及基礎(chǔ)知識前提下重視開展審美教學(xué)活動，使學(xué)生的鋼琴演奏綜合素養(yǎng)得以提高，提升高校學(xué)生審美體驗。在開展高校鋼琴教學(xué)活動進(jìn)程中，教師需側(cè)重分析育人手段，豐富育人模式，全方位助力學(xué)生提升審美能力，在鋼琴藝術(shù)感染下進(jìn)行演奏，體悟鋼琴音樂之美，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師將審美教育滲透在鋼琴教學(xué)進(jìn)程中，基于審美教育視閾探尋鋼琴教學(xué)良策，旨在提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

一、審美教育在鋼琴教學(xué)過程中的作用與意義

（一）審美教育在鋼琴教學(xué)過程中的重要性

學(xué)生在練習(xí)鋼琴、欣賞鋼琴作品的過程中，一步一步形成鋼琴審美能力，形成了對美的聯(lián)想、理解、體驗及感受。在鋼琴教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行審美教育增強(qiáng)學(xué)生對美的感悟[2]。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中逐步形成審美能力。感受美指的是以鋼琴音樂作品賞析為基礎(chǔ)，通過相關(guān)作品的反復(fù)練習(xí)、聆聽、學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生對鋼琴音樂作品旋律、節(jié)奏、意境、思想感情的詮釋更加深入，針對速度、節(jié)奏、音響及力度等進(jìn)行感受，以上均為學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中審美能力的培育基礎(chǔ);學(xué)生針對鋼琴音樂作品進(jìn)行深入體悟的前提是具備表現(xiàn)美、理解美的能力，將相關(guān)音樂作品與其內(nèi)心感受關(guān)聯(lián)在一起，針對演奏技巧及方法進(jìn)行展現(xiàn)，這一步驟是學(xué)生培養(yǎng)審美能力的重要階段，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，充分探析學(xué)生音樂可塑性，音樂思維靈動性，使學(xué)生可主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識及技能，不斷拔高自身創(chuàng)造美、領(lǐng)悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、詮釋美的能力，展現(xiàn)美過程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最高階段。學(xué)生的審美能力是高校鋼琴教學(xué)過程中的育人要點之一。作為音樂專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點課程，鋼琴教師需將審美教育放在關(guān)鍵位置，不僅教授學(xué)生專業(yè)知識及技能，還需培育高校學(xué)生對美的欣賞能力，在審美能力加持下更好展現(xiàn)鋼琴音樂作品，確保學(xué)生能夠感受到音樂中所包含的美感及音樂作品所表達(dá)的思想。學(xué)生具備創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂的能力，如果在鋼琴教學(xué)過程中忽視了審美能力的培養(yǎng)，阻滯高校鋼琴教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

（二）審美教育在鋼琴教學(xué)過程中的要點

在開展鋼琴教學(xué)實踐進(jìn)程中，教師應(yīng)秉持理論聯(lián)系實踐及以人為本等教育原則科學(xué)開展相關(guān)育人活動，確保學(xué)生審美由心出發(fā)，審美眼界更加開闊，審美積極性更高，在學(xué)習(xí)鋼琴知識及技能進(jìn)程中不斷提升自身審美能力，在實踐中將“美”與“能力”融合在一起，使學(xué)生不再以“炫技”為前提條件進(jìn)行演奏，而是以展現(xiàn)藝術(shù)之美為先導(dǎo)進(jìn)行演奏，繼而助力學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的掌握理論知識，使學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與自身審美能力的提升互為依托。將學(xué)生視為審美主體，審美客體指鋼琴教育內(nèi)容及育人模式，確保根據(jù)學(xué)生審美心理與學(xué)習(xí)鋼琴的心理特點來進(jìn)行鋼琴審美教育。在鋼琴教學(xué)的過程中，教師應(yīng)因材施教，選擇極具代表性的作品及合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生作為教學(xué)主體，從而使基于審美教育的鋼琴教學(xué)質(zhì)量得以提升。

二、基于審美教育視閾分析高校鋼琴教學(xué)存在的問題

鋼琴具有極為鮮明的表現(xiàn)能力、聲音模仿能力，相較于其他樂器，鋼琴演奏效果更優(yōu)，為此存在于鋼琴音樂作品中的“美”更加具有感染力且無法取代，然而在當(dāng)前高校鋼琴教育進(jìn)程中卻存在學(xué)生機(jī)械化演奏現(xiàn)象，無法用心體悟鋼琴之“美”，使學(xué)生對鋼琴音樂作品的理解停留在表層，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能態(tài)度不夠端正。無法感受鋼琴作品中的美感及演奏鋼琴所帶來的快樂，更加無法使審美能力得到提升。部分同學(xué)將學(xué)習(xí)鋼琴作為學(xué)業(yè)目標(biāo)，沒有將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)成一門藝術(shù)，也沒有對鋼琴演奏中所包含的技巧及鋼琴演奏作品中所包含的情感進(jìn)行解析，無法將情感融入鋼琴作品。在教改背景下，高校鋼琴音樂教師應(yīng)優(yōu)化育人方法，充實教育內(nèi)容，雖一定程度上緩解鋼琴教學(xué)阻力，但仍無法科學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)，降低審美教育質(zhì)量，使鋼琴教學(xué)體系仍需持續(xù)完善，加之校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視審美教育，學(xué)校內(nèi)鋼琴教學(xué)設(shè)施不足，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極等都是對審美教育造成消極影響的主要因素。除此之外，教師對鋼琴演奏審美教育的教學(xué)模式研究無法一蹴而就，需在累積教改經(jīng)驗基礎(chǔ)上積極踐行全新育人手段，繼而打造良好的鋼琴審美教育模式，避免出現(xiàn)鋼琴教育方法與育人要求不符問題。這些在鋼琴教學(xué)進(jìn)程中客觀存在的問題均影響學(xué)生審美能力的培育成效。想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的鋼琴人才，各高校就應(yīng)重視鋼琴教學(xué)審美教育過程中所存在的問題，并采取有效的措施進(jìn)行改良。

三、審美教育在鋼琴教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

（一）在鋼琴教學(xué)中滲透審美教育

首先教師應(yīng)樹立自身審美教育意識，并將審美教育意識與鋼琴教育過程相融合。教師需率先拔高自身審美能力，多渠道解析鋼琴音樂作品，運用科學(xué)高效教學(xué)手段面向?qū)W生講解“審美”內(nèi)涵，加大藝術(shù)熏陶力度，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生審美體驗的目的，使學(xué)生可以主動探索美、欣賞美、理解美。這就需要教師變革育人理念，端正育人態(tài)度，將學(xué)生鋼琴思維與審美教育融合在一起，提高審美教育滲透性，確保學(xué)生得以積極思考、自主探索，在學(xué)習(xí)與實踐進(jìn)程中提升自身審美能力，運用鋼琴技能及基礎(chǔ)知識詮釋音樂內(nèi)涵，營建良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)與成長氛圍，使學(xué)生在無形的過程中形成了對美的認(rèn)知，使審美能力得到了提升。鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)對作品所表達(dá)的感情進(jìn)行有效滲透，對鋼琴作品中的音符、音階進(jìn)行情感解讀，將審美教育與鋼琴作品中的細(xì)節(jié)相融合，使學(xué)生的審美能力受到影響。

（二）明確鋼琴教學(xué)目標(biāo)

想要將審美教育在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行有效的融合，鋼琴教師就應(yīng)在上課前進(jìn)行計劃性的課前準(zhǔn)備，以人為本明確審美教育目標(biāo)，打造相關(guān)教育目標(biāo)推行體系，教師就應(yīng)對鋼琴教材有全面及深度的認(rèn)識，還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)有著高度的責(zé)任心及教育意識。鋼琴教師在做課程規(guī)劃的時候，不能只想如何提升學(xué)生鋼琴審美能力，而是應(yīng)將鋼琴教學(xué)計劃與審美教育相結(jié)合，使學(xué)生在無形過程中感受到審美的作用與意義。有時候，過于復(fù)雜的鋼琴教學(xué)方式會使學(xué)生產(chǎn)生反感心理，適得其反，復(fù)雜的教學(xué)方式不光會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，還會使學(xué)生對審美形成阻力，降低學(xué)生鋼琴綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此教師需持續(xù)優(yōu)化鋼琴教學(xué)目標(biāo)，確保審美教育科學(xué)合理，二者同步進(jìn)行、相互作用、互為依托，方可使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中感受審美教育。

（三）注重情感抒發(fā)及情感體驗

鋼琴課堂上，教師需率先進(jìn)行示范性演奏，營建優(yōu)質(zhì)育人氛圍，使學(xué)生對鋼琴音樂作品節(jié)奏、旋律、演奏力度及相關(guān)技巧的運用有所了解，達(dá)到提升學(xué)生對鋼琴作品的理解能力的目的，以提升學(xué)生對鋼琴演奏的熱愛及審美能力。鋼琴節(jié)奏及音樂旋律可促使學(xué)生產(chǎn)生快樂、幸福、悲傷、安靜等諸多情感。學(xué)生在演奏進(jìn)程中深入體悟鋼琴作品情感的變化，以此為由加強(qiáng)體驗式審美教育，奠定學(xué)生自主審美基礎(chǔ)，加之鋼琴音樂作品音色、節(jié)拍等要素的詮釋，加深學(xué)生對鋼琴音樂作品的理解，增強(qiáng)相關(guān)情感對學(xué)生感官的沖擊，在學(xué)生個人修養(yǎng)、音樂文化等綜合素質(zhì)影響下針對演奏會有不同的情感得以體現(xiàn)?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合鋼琴音樂作品特點及學(xué)生個性化鋼琴知識及技能學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)實踐，豐富育人模式，增加學(xué)生音樂情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生去體驗美感受美，從而使審美能力得到提升。

四、結(jié)語

綜上所述，為保障高校鋼琴教育水準(zhǔn)得以有效提升，教師需確保鋼琴教育與審美教育得以融合在一起，旨在陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生對音樂之美的體悟能力。審美能力的培養(yǎng)可使學(xué)生終身受益，各大高校鋼琴教師及學(xué)生應(yīng)對審美教育樹立正確的認(rèn)知，頭腦中有著正確的審美教育思路及思想，繼而在學(xué)生演奏進(jìn)程中發(fā)揮審美效用，助力其審美能力得到提升，審美觀念得到培養(yǎng)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婷.高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?016，（11）：222.

[2]王卉.高校鋼琴演奏風(fēng)格教學(xué)分析[J].山西青年，2018，（13）：247.

[3]曹淼.高校鋼琴教學(xué)存在的問題分析[J].黃河之聲，2018，（08）：73.