“四效應(yīng)”揚(yáng)師德鑄師魂

■張 俊

如皋市教育系統(tǒng)堅持黨建工作引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)，活用“四效應(yīng)”，著力打造一支在思想上有定力、人格上有魅力、學(xué)術(shù)上有功力、教學(xué)上有活力、實(shí)踐上有能力的師資隊伍，用優(yōu)質(zhì)過硬的師資建設(shè)提升教育教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)人民群眾獲得感、幸福感。

厚植政治教育領(lǐng)航師德建設(shè)追求“溢出效應(yīng)”。如皋市委教育工委堅決貫徹落實(shí)新時代黨的建設(shè)的總要求，用黨建“三工程”工作校準(zhǔn)全市教師的“行為坐標(biāo)”。推行黨建工作項目化工程。制定教育系統(tǒng)基層黨組織建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等文件，完成全市教育系統(tǒng)141個支部的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。局黨委逐月制定下發(fā)組織生活安排清單，每季度對各基層黨組織黨建工作進(jìn)行“集中面批”，有效破解黨建、業(yè)務(wù)工作“兩張皮”現(xiàn)象。推行“雙帶頭人”培育工程。按照政治素質(zhì)高、群眾評價高、黨務(wù)工作能力強(qiáng)、教學(xué)科研能力強(qiáng)的“雙高雙強(qiáng)”標(biāo)準(zhǔn)選拔教師黨支部書記，重點(diǎn)從黨員教學(xué)帶頭人中選拔教師黨支部書記，著力把教師黨支部書記培養(yǎng)成黨建帶頭人、教學(xué)帶頭人。推行“雙骨干培養(yǎng)”工程。制定教育系統(tǒng)黨員“積分制”管理考評辦法，大力推進(jìn)把教學(xué)骨干培養(yǎng)成黨員骨干、把黨員骨干培養(yǎng)成教學(xué)骨干，將黨員與教學(xué)骨干互相吸納、有機(jī)融合。

力推師資交流激活師德釋放“鲇魚效應(yīng)”。適時活用“鲇魚效應(yīng)”，通過不同類別對象的交流，刺激教師團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力重新爆發(fā)，更好地實(shí)現(xiàn)自我人生價值。力推局管干部交流。規(guī)定在同一學(xué)校擔(dān)任校長、副校長滿兩屆的必須進(jìn)行異校交流，從市直學(xué)校及鎮(zhèn)綜合評估在全市前五名的學(xué)校中挑選懂管理、善思考、有能力的優(yōu)秀管理干部，大膽起用到薄弱學(xué)校任校長，對擬提拔任用的對象，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)取得突出成績的干部，為他們提供多崗位鍛煉的機(jī)會。力推城區(qū)教師交流。對城區(qū)符合條件的義務(wù)教育學(xué)校教師進(jìn)行“人走關(guān)系動”的統(tǒng)一調(diào)配，903名教師參加抽簽，其中2／3的教師走上新的工作單位。力推城鄉(xiāng)教師互流。同一所學(xué)校任教滿6年、離法定退休年齡在5年以上的教師，有計劃地分批進(jìn)行交流，近年又規(guī)定：城區(qū)學(xué)校教師提拔任用的，原則上須有在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校3年以上的工作經(jīng)歷。

織密管理體系淬煉師德激活“鏡窗效應(yīng)”。如皋教育系統(tǒng)建立“金字塔式”的五級管理體制（市教育局—市直學(xué)校／鎮(zhèn)區(qū)街道教育管理中心—基層學(xué)?！獙W(xué)校中層（處室）—學(xué)校年級部），構(gòu)筑師德師風(fēng)建設(shè)的聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，建立起全覆蓋的師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。通過制度促全方位“照鏡”。印發(fā)《教育管理制度選編》《學(xué)校管理制度選編》，嚴(yán)格將制度建設(shè)貫穿于日常教育管理之中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)同感再增強(qiáng)、影響力再擴(kuò)大、執(zhí)行力再強(qiáng)化。通過反思引自主式“體檢”。對照《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，組織全市教師開展師德師風(fēng)反思活動，聯(lián)系自身實(shí)際，全面體檢，同時開展評議活動，進(jìn)行師德剖析匯報。通過考核達(dá)到治本式“醫(yī)病”。進(jìn)一步修訂完善師德師風(fēng)考核辦法，建立師德師風(fēng)督查領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建師德師風(fēng)長效機(jī)制。

博采多方合力督強(qiáng)師德規(guī)避“短板效應(yīng)”。如皋教育系統(tǒng)邀約多方力量，全面激濁揚(yáng)清，固本清源、扶正祛邪，加入師德師風(fēng)專項治理行列。內(nèi)“設(shè)”人員常駐。各學(xué)校面向社會公開市局、學(xué)校和責(zé)任督學(xué)的舉報電話、舉報郵箱，構(gòu)建學(xué)校、責(zé)任督學(xué)、家長和社會廣泛參與的師德監(jiān)督體系。外“邀”部門聚力。將每年的7-9月份列為全市的師德師風(fēng)有償補(bǔ)課專項整治月，采用蹲守方式明查暗訪，對教師有償補(bǔ)課的情況一經(jīng)摸實(shí)，立即邀請有關(guān)部門協(xié)同查辦。聯(lián)“攜”專家甄別。每個學(xué)期，市局研制“師德師風(fēng)滿意度調(diào)查問卷”，通過微信公眾號平臺或聘請第三方評估單位，面向社會開展師德師風(fēng)滿意度調(diào)查測評，根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，作為形成對應(yīng)整改舉措的重要依據(jù)。