高職院校體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生參與體育活動(dòng)的調(diào)查

楊攀

摘? 要：本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法，針對(duì)性地對(duì)高職院校體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)方面進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這一群體總體參與體育運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)的情況不理想，一定程度上制約了這些學(xué)生更有效地參與相應(yīng)的體育活動(dòng)。學(xué)校層面應(yīng)重視體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的體育活動(dòng)，密切關(guān)注，用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所及設(shè)施的完善與提升，體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生中有部分學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)存在一定的心理方面的障礙，心理方面的缺失也成為了制約高職院校體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生們更好參與體育活動(dòng)的重要因素。

關(guān)鍵詞：高職院校? 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生? 體育活動(dòng)? 調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（a）-0166-02

1? 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的界定

本文中體質(zhì)弱勢(shì)群體主要指兩類(lèi)群體：一是高職院校在校生中因身體殘疾或疾病等方面免于體質(zhì)健康測(cè)試的學(xué)生;二是通過(guò)體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試成績(jī)不理想的（<60分）學(xué)生。

2? 研究的對(duì)象

研究對(duì)象是2017級(jí)湖南工程職院各系各專(zhuān)業(yè)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生，共抽取了200名在校學(xué)生。其中，有女生人數(shù)110人，男生人數(shù)是90人。

3? 研究方法

3.1 文獻(xiàn)資料法

以“體質(zhì)弱勢(shì)群體”“體育活動(dòng)”等詞匯，通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行全面系統(tǒng)的檢索查閱，從中搜集了大量相關(guān)的文獻(xiàn)和書(shū)籍，并對(duì)這些資料進(jìn)行了整理與分析，了解相關(guān)領(lǐng)域在現(xiàn)階段的研究動(dòng)態(tài)情況，為本課題的研究打下了一定的基礎(chǔ)。

3.2 訪談法

對(duì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者進(jìn)行訪談，了解體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教育相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)。以研究目的，與工程職院體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生及體育老師進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解有關(guān)體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的實(shí)施情況等，深入學(xué)生當(dāng)中掌握他們參與體育鍛煉活動(dòng)的一些具體細(xì)節(jié)。

3.3 調(diào)查問(wèn)卷法

根據(jù)課題研究的相關(guān)內(nèi)容與目的、訪談情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)工程職院的體育教師和學(xué)生及相關(guān)的體育工作者進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，制定了《體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生參與體育活動(dòng)情況調(diào)查問(wèn)卷》及《體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生體育教育現(xiàn)狀教師調(diào)查問(wèn)卷》。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷220份，有效收回215份，回收率為97.7%，為研究提供了依據(jù)。

3.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的整理與分析，為下一步研究的準(zhǔn)確性、有效性提供支持。

4? 結(jié)果與分析

制約體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)的主要因素（見(jiàn)表1）。通過(guò)表1的數(shù)據(jù)分析可知，阻礙體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生體育活動(dòng)的主要因素可分為兩方面，內(nèi)因與外部因素，其中內(nèi)因因素包括生理、心理因素，而外部因素也可叫外部環(huán)境條件。和普通學(xué)生對(duì)比來(lái)看，阻礙體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生參與相關(guān)體育鍛煉活動(dòng)的條件要比與普通學(xué)生的條件相對(duì)苛刻或較多一些。

（1）制約因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因自身身體情況這一因素有82%的學(xué)生贊同。

數(shù)據(jù)顯示，體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育基本技術(shù)和基本的身體素質(zhì)能力遍較差，在體育活動(dòng)中有自卑、怕別人笑話(huà)等一些不良的心理表現(xiàn)。通過(guò)分析，體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生從內(nèi)心上還是很想多參加一些體育活動(dòng)，進(jìn)而來(lái)提升自己的身體機(jī)能的，但因自身身體條件方面的不足，使得他們對(duì)體育技術(shù)的掌握要比其他的同學(xué)困難一點(diǎn)，使得他們自我鍛煉的能力興趣大大降低，心理健康方面的完善是體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生們更迫切需要提高的，體育運(yùn)動(dòng)的群體性特點(diǎn)可以更好地使體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生來(lái)融入集體，一方面促進(jìn)身體機(jī)能的提高，另一方面完善心理健康，提高其生活、學(xué)習(xí)、鍛煉的自信心。

（2）在調(diào)查的制約因素中，學(xué)校的體育場(chǎng)地與器材也占比比較大。

專(zhuān)門(mén)為體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生提供了體育場(chǎng)地器材設(shè)施或類(lèi)似的場(chǎng)地器材，很大程度上造成體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生不好開(kāi)展課外身體鍛煉。調(diào)查指出，高職院校在體育活動(dòng)和體育比賽時(shí)沒(méi)有考慮到體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生，沒(méi)有為他們安排一定的體育項(xiàng)目，沒(méi)有組織開(kāi)展有針對(duì)性的保健知識(shí)講座或安排專(zhuān)業(yè)人員對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的體育指導(dǎo)等。直接或間接地影響了體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)的熱情與積極性。

（3）選擇贊同沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育保健課是制約因素的占比最大。

體育課是一門(mén)以實(shí)踐為主要特征的課程，心理和生理健康并重，開(kāi)設(shè)一定課時(shí)的體育保健課內(nèi)容，對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體的學(xué)生在心理上給予了他們推動(dòng)力，加大對(duì)他們參與體育鍛煉活動(dòng)的積極的引導(dǎo)。

（4）在調(diào)查的影響因素中，對(duì)于跟班上課、統(tǒng)一要求的教學(xué)方式，有一定的異議，表明高職院校的體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生，在體育教學(xué)方面希望得到更大的重視與關(guān)懷，希望老師在課堂、課外中給予更多的指導(dǎo)與幫助。

（5）對(duì)于體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生自身對(duì)體育鍛煉的興趣、運(yùn)動(dòng)的環(huán)境等的支持，也是從心理上給予了他們推動(dòng)力，學(xué)校要組織他們參與組織學(xué)校的體育活動(dòng)的組織，潛意識(shí)地提高他們對(duì)體育活動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的影響和提高，反映出群體運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)作用與重要性。

5? 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生參與體育活動(dòng)中的不足

5.1 職業(yè)院校的體育教學(xué)形式比較單一

可職業(yè)院校課程體系與評(píng)價(jià)體系不夠完善，在一定程度上忽略了不同身體狀況的學(xué)生，這樣使得體育教學(xué)效果一般。體育保健課程的缺失，多數(shù)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生在學(xué)習(xí)與完成體育課程中有很多的障礙，提高他們組織體育活動(dòng)或參與的幾率，使其更好地認(rèn)知體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生相適應(yīng)的課外體育活動(dòng)開(kāi)展較少，他們的體育活動(dòng)參與率較低。

5.2 體育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍不完善

良好的師資隊(duì)伍是一個(gè)學(xué)校在教學(xué)效果方面有力的保障，而體育教學(xué)更是被邊緣化，體育師資不足，教師隊(duì)伍中缺乏相對(duì)有針對(duì)性的（對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生）體育保健方面的人員。應(yīng)切實(shí)加體育保健這方面的師資培訓(xùn)，提高體育教師在體育保健、運(yùn)動(dòng)心理方面的水平。

5.3 教學(xué)資源、場(chǎng)地、器材嚴(yán)重缺乏

社會(huì)對(duì)高職院校的認(rèn)可度一般，受辦學(xué)條件的影響，學(xué)校的資金在體育方面投入較少，導(dǎo)致體育設(shè)施等條件不能及時(shí)完善、更新。尤其隨著高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，體育硬件設(shè)施很大程度上不能滿(mǎn)足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的需求，而有針對(duì)性地添加一些體育保健器械的更是少。外部環(huán)境因素的影響限制了體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生在一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與度。

6? 結(jié)語(yǔ)

缺乏體育保健方面的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)校體育保健方面的器械缺乏，組織體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生參與鍛煉的參與率上總體不高，部分學(xué)生存在有一定的心理障礙，總體參與運(yùn)動(dòng)興趣明顯不足，他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)表現(xiàn)不穩(wěn)定，學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)的目的總體來(lái)說(shuō)不明確。

參考文獻(xiàn)

[1] 王冬立.影響普通高校體育弱勢(shì)群體因素的調(diào)查與分析[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：108-109.

[2] 朱海燕，黃燕飛.高校體育弱勢(shì)群體體育鍛煉的非身體制約因素及適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)處方研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008（11）：135-138.

[3] 徐立和.對(duì)大學(xué)生體育弱勢(shì)群體的行為研究[J].高校科技，2012（3）：64-65.

[4] 黃鋒.河南省大學(xué)生體育弱勢(shì)群體實(shí)施體育教育的必要性研究[J].福建體育科技，2011（2）：53-54.