關(guān)于五年制高職會計類專業(yè)“1+X”證書制度實施的研究策略

盧磊 韓美林

摘 要：2019年2月國務(wù)院印發(fā)了相關(guān)文件通知，在全國啟動“1+X”證書制度試點與實施工作。職業(yè)學(xué)校要求學(xué)生在獲得本專業(yè)學(xué)歷證書的同時，鼓勵學(xué)生積極取得本專業(yè)或其他技能證書，從而拓展就業(yè)渠道與創(chuàng)業(yè)技能?，F(xiàn)結(jié)合五年制高職會計專業(yè)，將本人的學(xué)習(xí)與思考，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 ?“1+X”證書 ?研究策略

一、1+X證書制度的涵義

1+X證書制度的定義：“1”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書。五年制高職會計專業(yè)就是在取得本專業(yè)學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，獲取會計專業(yè)技能考核證書（一級）（二級）及相關(guān)鼓勵性證書。

1+X證書制度試點的范圍：一是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等20個職業(yè)技能領(lǐng)域試點，率先從十個左右職業(yè)技能領(lǐng)域做起。二是以高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校為主，應(yīng)用型本科高校為為輔進行試點，以點帶面，從學(xué)校面向整個社會層面。

二、“1+X”證書制度實施的研究與對策

（一）辦出1的特色

職業(yè)學(xué)校辦出本身的特色，不在于X證書，而在于1。根據(jù)學(xué)校實際，五年制高職會計類專業(yè)實行“多層次、可選擇、統(tǒng)分結(jié)合的“1+X”證書制度” 體系，從而形成符合國家職業(yè)技能標準和會計專業(yè)技能新的特色。內(nèi)容如下：

[項目 證書名稱 指導(dǎo)性要求或選擇要求 基本證書 會計專業(yè)技能考核證書（一級） 進入課程教學(xué)安排一級：三年級考核;學(xué)生畢業(yè)時須取得本證書 會計專業(yè)技能考核證書（二級） 二級：四年級考核取得等級要求由各學(xué)校選擇確定 鼓勵證書 初級會計師技術(shù)職務(wù)資格考試 進入課程教學(xué)安排學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)參加財政部門組織的考試 社會團體組織的相關(guān)會計類技能、職業(yè)資格或職業(yè)資格證書 不進入人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案 學(xué)校特色專業(yè)技能鑒定 不進入人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案 國外會計技能類考核證書 不進入人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案 ]

（二）建立健全會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

職業(yè)學(xué)校在推進1+X證書制度時，要對學(xué)生尤其是五年制高職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)，建立健全會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，出臺具體的考核要求。五年制高職會計X證書要求如下：

1、會計專業(yè)技能等級考核（一級）

主要考核財務(wù)會計核算實務(wù)操作，分為手工實務(wù)操作和會計電算化操作兩個模塊;考核范圍按照全國初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試大綱要求基本一致的基礎(chǔ)上，側(cè)重專業(yè)技能實務(wù)操作，考核內(nèi)容在五年制高職《會計基本技能》、《基礎(chǔ)會計》、《初級會計電算化》等三門課程基礎(chǔ)上，參考省中職財會技能大賽會計實務(wù)項目內(nèi)容，下調(diào)相應(yīng)難度。

會計手工實務(wù)操作試卷量題型一般包括填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿和編制會計報表;會計電算化實務(wù)操作模塊包括賬套初始設(shè)置、經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算應(yīng)用;經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算范圍同會計手工實務(wù)操作范圍，題量與會計手工實務(wù)操作一致。

2、會計專業(yè)技能等級考核（二級）

考核內(nèi)容構(gòu)成：財務(wù)會計核算技能操作+管理會計基本技能實務(wù)操作。

財務(wù)會計核算技能操作與一級考核范圍基礎(chǔ)上增加題量。

管理會計基本技能實務(wù)操作模塊考核范圍主要包括財務(wù)報表閱讀和報告，成本管理、納稅管理、內(nèi)部控制建設(shè)等。

（三）教育評價和人才評價的改革

對職業(yè)學(xué)校來說，重視學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，關(guān)注對學(xué)生進行職業(yè)教育的過程和對學(xué)生技能的培養(yǎng)。不能盲目地去要求學(xué)生考一大堆證書，更不能把學(xué)生考證多，作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標。這就需要首先建立科學(xué)的以能力為導(dǎo)向的專業(yè)人才評價體系;其次統(tǒng)籌專業(yè)（群）資源，推進“1”和“X”的有機銜接，將會計類專業(yè)理論與實訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案;再次根據(jù)學(xué)生的實際需要，對未進入專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案和未涵蓋的內(nèi)容予以特別強化的實訓(xùn)。

參考文獻：

[1]2019年1月24日國務(wù)院公開發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（ 國發(fā)〔2019〕4號）

[2]2019年2月26日中華人民共和國財政部網(wǎng)站“2018年會計管理工作取得新成績”

[3]2019年（2月26日《中國城市報》）謹防“證書化學(xué)習(xí)”