“任務(wù)型”商務(wù)英語教學(xué)法及應(yīng)用

胡茵芃

商務(wù)英語是一門新興的專業(yè)，主要是為了培養(yǎng)對外商務(wù)的語言人才，促使我國的商品走出國門，走向世界。因此，商務(wù)英語的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職場生活的語言要求為目的，教學(xué)的內(nèi)容涉及到商務(wù)活動的方方面面。在提高學(xué)生英語表達(dá)水平的基礎(chǔ)上，向?qū)W生滲透西方國家企業(yè)管理的理念和工作心理，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們同外國商人打交道、合作工作的方法。

任務(wù)型教學(xué)法概述

概念。所謂的任務(wù)型教學(xué)法，是指教師在課堂教學(xué)中為了順利推動教學(xué)而采用的運用語言引導(dǎo)的方式，促使學(xué)習(xí)者完成預(yù)定任務(wù)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是以小組合作學(xué)習(xí)作為基本的形式，充分利用教學(xué)過程中各種動態(tài)因素間的互動，促使學(xué)生積極參與到任務(wù)的流程當(dāng)中，并以他們的團(tuán)隊成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，共同完成的教學(xué)活動。這一教學(xué)法是由印度著名的語言學(xué)家Prabhu（普拉布）提出的，他指出“Students may learn more effectively when their minds are focused on the task，rather than on the language they are using.”1979年。Prabhu在印度南部的Bangalor地區(qū)開始實踐這一教學(xué)理論。這一教學(xué)理論強調(diào)學(xué)生在教學(xué)的活動中，親身參與并完成真實生活中的任務(wù)，以培養(yǎng)他們語言運用的能力。后來經(jīng)過朗、努南、威利斯和埃利斯等專家的發(fā)展研究，任務(wù)型教學(xué)法終于成為繼交際教學(xué)法之后又一個教學(xué)方法。

特點。任務(wù)型教學(xué)方法主要有如下五個特點：在教學(xué)中，學(xué)生需要完成各種各樣的活動任務(wù)，這樣能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;在完成活動任務(wù)的過程中，學(xué)生們需要將語言知識和語言技能結(jié)合起來，從而培養(yǎng)他們語言綜合運用的能力;在任務(wù)型教學(xué)活動中，學(xué)生需要以雙人或小組為單位，每個人都有不同的任務(wù)，這樣能使每一個學(xué)生都充分參與其中，并獲得相應(yīng)的提高;任務(wù)教學(xué)法注重實際問題的解決，是以任務(wù)完成的結(jié)果為評價的標(biāo)準(zhǔn);在活動的過程中，學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語言知識，還能培養(yǎng)他們的思考、決策、人際交往以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而利于學(xué)生的全面發(fā)展。

商務(wù)英語簡介

商務(wù)英語是ESP（English for Specific Purpose）的一個分支，是指人們在商務(wù)活動中所使用的英語。當(dāng)前，我國各大高校開設(shè)商務(wù)英語最基本的目的就是提高學(xué)生在商務(wù)活動中英語聽、說、讀、寫以及交流的能力，使他們能夠滿足我國對外商務(wù)交流的需求。

在實際教學(xué)中，商務(wù)英語主要的教學(xué)內(nèi)容由商務(wù)背景知識、商務(wù)背景中使用的語言以及商務(wù)交際技能這三方面的因素構(gòu)成。這就凸顯了商務(wù)英語與基礎(chǔ)英語的區(qū)別：傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語課程，是以傳授專業(yè)知識為目的、以傳授語言知識為主的教學(xué)，而商務(wù)英語則不僅僅局限于商務(wù)專業(yè)術(shù)語、詞匯以及商務(wù)函電應(yīng)用文的寫作方面，還需要培養(yǎng)學(xué)生能夠具備豐厚的文化功底，能夠靈活運用及現(xiàn)代化的操作處理國際商務(wù)中遇到的實際問題。為此，商務(wù)英語必須向?qū)W生傳授西方企業(yè)的管理理念和工作心理，并教授他們?nèi)缢排c國外企業(yè)家交流，培養(yǎng)他們與外國人打交道的方法。

任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中重要作用

在商務(wù)英語中采用任務(wù)型教學(xué)法，教師根據(jù)特定的語言目標(biāo)及交際項目，站在學(xué)生的角度，巧妙設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言知識，提高自己的綜合能力。因此，任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為教學(xué)的途徑，把培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力分解成為不同的任務(wù)，融入到活動當(dāng)中，讓學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，靈活運用自身的語言知識開展實踐活動或交際活動，而教師只是學(xué)生完成任務(wù)的組織者和引導(dǎo)者。因此，任務(wù)型教學(xué)法符合商務(wù)英語“工具JI生”和“實用性”的特點，適用于商務(wù)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在商務(wù)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語語言，并通過語言交流提高他們的商務(wù)知識與技能。

任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

設(shè)定明確的任務(wù)目標(biāo)。在高校的商務(wù)英語教學(xué)中，教師要想運用任務(wù)型教學(xué)法，首先必須設(shè)定明確的任務(wù)目標(biāo)，這樣才能促使學(xué)生根據(jù)預(yù)定的任務(wù)目標(biāo)開展實踐操作。在制定任務(wù)目標(biāo)是，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的條件以及任務(wù)本身的f生質(zhì)特點來設(shè)計，首先制定出主體目標(biāo)，然后再根據(jù)主體目標(biāo)設(shè)計其他任務(wù)目標(biāo)。此外，教師需要創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境、輸入的信息、開展的活動以及師生們的角色表現(xiàn)都必須為這個主體目標(biāo)服務(wù)。只有這樣，才能取得預(yù)期的效果。

設(shè)計具有層次性的任務(wù)。在實際教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求都具有一定的差異性，為了保證每個學(xué)生都能參與到任務(wù)當(dāng)中，并在任務(wù)完成的過程中獲得一定的提高，教師就必須設(shè)計具有層次性的任務(wù)，以促使不同層次的學(xué)生完成不同層次的任務(wù)，幫助他們獲得相應(yīng)的成功體驗，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。此外，設(shè)計的任務(wù)還要由易到難，循序漸進(jìn)，這樣能使學(xué)生隨著人物的深入，了解更多的信息，獲得更好的體驗，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

巧妙創(chuàng)設(shè)合適的任務(wù)情境。在開展商務(wù)英語任務(wù)型教學(xué)活動時，教師還必須巧妙為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的任務(wù)情境，為他們營造良好的語言環(huán)境，這樣能促使學(xué)生在任務(wù)情境中，將語言學(xué)習(xí)的知識和社會具體的實踐相結(jié)合，從而確保任務(wù)的圓滿完成，并逐步提高他們的綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

加強教師的指導(dǎo)作用。教師在任務(wù)型商務(wù)英語教學(xué)中，是任務(wù)的組織者和引導(dǎo)者，必須具備較強的組織能力，并且還要具備課堂駕馭的能力，從而確保任務(wù)按照正確的流程進(jìn)行，不出現(xiàn)任何的偏誤。

進(jìn)行成果展示并評價。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示，并對他們進(jìn)行綜合的評價。成果展示可以由口頭報告和書面報告兩種形式組成;而評價則分為過程性評價和結(jié)果性評價，同時輔以學(xué)生的自評和組內(nèi)互評，這樣一來，能使學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，從而發(fā)揚優(yōu)勢，改正不足，不斷地提高自己、完善自己。

任務(wù)型商務(wù)英語教學(xué)法在教學(xué)中的實踐應(yīng)用

以《商務(wù)英語》上冊第11單元《asking the directions》的教學(xué)為例，探究任務(wù)型商務(wù)英語教學(xué)法的實踐應(yīng)用。

任務(wù)前

任務(wù)前主要是向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)布置，讓他們了解任務(wù)的要求、完成任務(wù)所需的語言知識以及任務(wù)實施的步驟。

任務(wù)中

首先是任務(wù)設(shè)計。在課堂開始階段，教師給予學(xué)生一張地圖，要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，在組內(nèi)用英語說出從A地點辛寨子、B地點南關(guān)嶺和C地點甘井子到達(dá)經(jīng)貿(mào)學(xué)校的路線，學(xué)生們可以任意選取行走的路線，最后討論出那一條路線是最近的，或是花費的時間最短的。

其次，制定計劃并書寫報告。以小組為單位，研究探討路線和距離，然后選擇出最合適的公交線路，并形成書面報告，在報告中還需判斷該路線的交通狀況以及公交車的車況，以便于不同的人選擇自認(rèn)為最佳的線路。

最后，還要進(jìn)行語言聚焦。語言聚焦的第一步是引導(dǎo)學(xué)生熟知單詞，由單詞到詞組，再由詞組到句子。通過這樣的練習(xí)，能使學(xué)生更輕松地記住句子，從而掌握關(guān)于指路的一些基本句型。例如：straight（一直），ahead（向前）→go straight ahead（一直向前走）→Go straight ahead，you will see the block（街區(qū)）.（一直向前走，你就會看見那個街區(qū)）。

第二步是練習(xí)重點句子。在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過教師的指點，學(xué)生們明確掌握文章的重點句子。例如：如何問路，怎樣乘坐交通工具以及指引方向等相關(guān)的表達(dá)。在這一環(huán)節(jié)，小組成員們可以運用默讀、朗讀、齊聲讀、相互提問以及背誦等方式熟練掌握重點的句子。

第三步就是對話練習(xí)。通過上面兩個環(huán)節(jié)的練習(xí)，部分同學(xué)已經(jīng)能夠熟練掌握相應(yīng)的句子和對話了。在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生采用齊聲讀和分角色對話的形式，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的內(nèi)容。

任務(wù)后

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的要求，在任務(wù)后，教師還必須做到如下幾點：要求基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，能夠根據(jù)地圖用較為流利的英語進(jìn)行任務(wù)設(shè)計中的路線指引，然后進(jìn)行評價;讓中等能力的學(xué)生根據(jù)地圖，用流利的英語為陌生人指出不同的路線，然后進(jìn)行評價;讓能力較強的學(xué)生，根據(jù)本任務(wù)內(nèi)容，編寫一個小情景劇進(jìn)行對話表演，然后進(jìn)行評價。

綜上，商務(wù)英語主要是培養(yǎng)學(xué)生在不同商務(wù)環(huán)境下運用語言交際和交流的能力。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)積極采用任務(wù)型教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能夠一學(xué)習(xí)小組為單位，通過感知、體驗、實踐的方式參與到任務(wù)的設(shè)計和完成當(dāng)中，從而提高他們商務(wù)英語水平及運用的能力。