“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)構(gòu)建

鄧麗君　姜波

當(dāng)前高校正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展背景。為了進(jìn)一步推動(dòng)高校改革發(fā)展，雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為高校改革發(fā)展的新方。不過(guò)就目前而言，我國(guó)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在教育理念、課程體系以及師資籌建等方面取得了不錯(cuò)的效果，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍就無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求，在個(gè)別新創(chuàng)教育中還存在不足，理論強(qiáng)于實(shí)踐仍需要做平衡處理。因此當(dāng)前高校在新創(chuàng)教育下，仍就需要優(yōu)化內(nèi)部教育結(jié)構(gòu)，積極構(gòu)建地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生態(tài)體系，將地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)要素有機(jī)融合，從而推動(dòng)高校與地方經(jīng)濟(jì)高效可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)于地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀研究

教育體系不夠完善。當(dāng)前我國(guó)正處經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的黃金時(shí)期，加之互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)蔓延，社會(huì)對(duì)于人才的需求量與日俱增，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視互聯(lián)網(wǎng)背景下的雙創(chuàng)教育，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念與教育手段，但是我國(guó)雙創(chuàng)教育仍就面臨諸多問(wèn)題。我國(guó)大部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍處于摸索、開(kāi)發(fā)階段，對(duì)于社會(huì)需求、創(chuàng)新要素掌握并不透徹，甚至在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還無(wú)法完全摒棄落后傳統(tǒng)教育思想，這也導(dǎo)致當(dāng)前在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系上存在諸多問(wèn)題。受到傳統(tǒng)教育思想的制約，很多高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途上缺乏有效性，僅僅依靠增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程難以滿足人才教育需求，在教育中也未能將社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)做有機(jī)結(jié)合，這也導(dǎo)致教育脫離現(xiàn)實(shí)理論，很多學(xué)生知道理論，而對(duì)于實(shí)踐一無(wú)所知，因此當(dāng)前高校仍就需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)人才特點(diǎn)與當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)類型，做合理規(guī)劃布局，從而因地制宜的采取有效措施，促進(jìn)高校發(fā)展。

雙創(chuàng)教育師資不足。雙創(chuàng)教育滿足與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，并且也符合我國(guó)教育相關(guān)部門的規(guī)章制度，因此努力構(gòu)建高校雙創(chuàng)教育模式將成為我國(guó)高等教育的新發(fā)展方向，因此對(duì)于雙創(chuàng)教育教師需求量將與日俱增。不過(guò)我國(guó)高校雙創(chuàng)教育中存在幾點(diǎn)師資問(wèn)題，第一點(diǎn)是師資力量不足問(wèn)題，很多地方高校在雙創(chuàng)教育中存在明顯師資力量不足的問(wèn)題，很多教師—人身兼多職，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育效果不佳：其次是教師水平有限，雙創(chuàng)教育不同于傳統(tǒng)學(xué)科教育，它需要抓住社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，也需要根據(jù)學(xué)生需求做科學(xué)性分析，然而諸多老師僅僅安需做安排，并不符合社會(huì)與學(xué)生的發(fā)展要求，也難以有效做好雙創(chuàng)教育。最后還有一點(diǎn)是高校很多教師并不具備雙創(chuàng)教育的資格，一些雙創(chuàng)教育老師來(lái)自于其它科目任職教師，對(duì)于雙創(chuàng)教育認(rèn)識(shí)并不充分，并且也不覺(jué)良好的理論素養(yǎng)，更提不上社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅僅只會(huì)照本宣書(shū)的講解理論知識(shí)，這也導(dǎo)致當(dāng)前雙創(chuàng)教育受挫。

雙創(chuàng)教育平臺(tái)功能單一。高校開(kāi)展雙創(chuàng)教育，既要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，也需要滿足學(xué)生發(fā)展要求，因此高校在開(kāi)展雙創(chuàng)教育期間都會(huì)在校內(nèi)為學(xué)生搭建優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此可以說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是高校傳統(tǒng)課程教學(xué)的延伸，它將綜合高校先進(jìn)的辦學(xué)理念，并優(yōu)產(chǎn)教融合、強(qiáng)化地區(qū)性經(jīng)濟(jì)實(shí)力，滿足社會(huì)服務(wù)性需求。高校構(gòu)建雙創(chuàng)教育平臺(tái)要的教育宗旨為鍛煉大學(xué)生團(tuán)結(jié)精神，深化其理論教育研究，能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新、實(shí)踐意識(shí)有良好的促進(jìn)作用。不過(guò)就目前來(lái)，我國(guó)大部分地區(qū)高校并沒(méi)有建立良好的雙創(chuàng)教育平臺(tái)，他們?nèi)狈?duì)于雙創(chuàng)教育的把控，很多服務(wù)性功能單一，如學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度較小，不能為學(xué)生提供有效的意見(jiàn)參考，或者平臺(tái)的搭建僅僅以校方服務(wù)支持為主，缺乏面對(duì)社會(huì)型需求導(dǎo)向的企業(yè)支持。此外平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供的幫助也有限，資源配置不完善等，都需要改進(jìn)。

地方高校雙創(chuàng)教育新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滿足于新生態(tài)特征：要滿足新生態(tài)特征就包括這幾點(diǎn)，首先是系統(tǒng)性，能夠解決教育與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，為學(xué)生提供優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境：其次是層次性：平臺(tái)的搭建不管要考學(xué)校，必須要企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)的支持：需要具備動(dòng)態(tài)性：系統(tǒng)的構(gòu)建是一個(gè)緩慢演變的過(guò)程，相關(guān)功能配置需要不斷優(yōu)化并創(chuàng)新，能夠在實(shí)現(xiàn)教育效果的同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生態(tài)模型：生態(tài)模型必須滿足地方社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，而打造生態(tài)需要與各方部門合作完成，其中就包括了參與構(gòu)建的企業(yè)、區(qū)域企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等合理部門的服務(wù)支持。并共同維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建出符合人才需求的共

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新策略研究

構(gòu)建創(chuàng)新教育體系。創(chuàng)新教育體系要從幾個(gè)方面人手，首先是創(chuàng)新文化，其次是創(chuàng)新教育課程，最后是創(chuàng)新師資隊(duì)伍。創(chuàng)新文化是當(dāng)前創(chuàng)新教育的先行者，高校需要在校園環(huán)境建立良好的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，生化教育理念，并積極為學(xué)生做好創(chuàng)新教育的備忘書(shū)。如開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)活動(dòng)、課程或者技能大賽等，真正在學(xué)校營(yíng)造良好的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境：其次是創(chuàng)新教育課程體系：創(chuàng)新教育需要課程體系中創(chuàng)新，內(nèi)容覆蓋專業(yè)、社會(huì)、金融、企業(yè)等各個(gè)方面為學(xué)生提供良好的服務(wù)支持，并制定科學(xué)化的教育方針，針對(duì)當(dāng)前高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，可以給學(xué)生提供有效的建議：最后是構(gòu)建創(chuàng)新師資隊(duì)伍：教師隊(duì)伍對(duì)雙創(chuàng)教育的影響是直接的，因此對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)必須滿足于學(xué)生發(fā)展要求，教師需要深厚的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此創(chuàng)新教育的教師應(yīng)該由資深企業(yè)干部、經(jīng)濟(jì)代表、技術(shù)專家、行業(yè)領(lǐng)軍人物以及政府經(jīng)濟(jì)部門有關(guān)人員擔(dān)任，這樣可以有效提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，而他們也有著深厚的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供最有效的幫助。

強(qiáng)化創(chuàng)新要素。隨著我國(guó)教育改革的生化，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始自主創(chuàng)業(yè)，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)血本無(wú)歸，所以這里有幾點(diǎn)建議：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要具備“創(chuàng)新”點(diǎn)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在很多高校開(kāi)展，但是很多大學(xué)生的理解只停留在了創(chuàng)業(yè)上，而忽略了最關(guān)鍵的創(chuàng)新，想要做好創(chuàng)業(yè)就絕對(duì)離不開(kāi)創(chuàng)新，所以大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)，就要做好創(chuàng)新工作。創(chuàng)新工作要具備這幾點(diǎn)要求，首先是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要新穎，不能隨波逐流;其次是量力而行、項(xiàng)目符合自身?xiàng)l件，創(chuàng)業(yè)不能影響學(xué)業(yè)，創(chuàng)業(yè)也不能超過(guò)能力范疇;最后是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做好市場(chǎng)規(guī)劃。

創(chuàng)業(yè)要與社會(huì)發(fā)展同步，做好項(xiàng)目規(guī)劃：大學(xué)生不能盲目創(chuàng)業(yè)，最近這些年常常出現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，這些主要是由于大學(xué)生沒(méi)有做好市場(chǎng)調(diào)研，沒(méi)有分析市場(chǎng)行情，并且不具備創(chuàng)新點(diǎn)導(dǎo)致。這些問(wèn)題是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要迫切解決的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)之初，大學(xué)生就應(yīng)該做好市場(chǎng)調(diào)研工作，將項(xiàng)目與社會(huì)發(fā)展一起做分析，并制定合理的管理方法以及營(yíng)銷策略。

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不光依靠高校支持，還需要社會(huì)各方參與，尤其是政府與企業(yè)，這對(duì)于雙創(chuàng)教育生態(tài)的建設(shè)有著重要的作用，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，要生化教育理念，抓住創(chuàng)新因子，根據(jù)學(xué)生需求做科學(xué)性定制，真正為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，從而促進(jìn)社會(huì)發(fā)。