基于現(xiàn)代制造發(fā)展需求的工程人才培養(yǎng)模式分析

韓建海 王會(huì)良 羅 扉 李笑笑

1.河南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 河南洛陽(yáng) 471003

2.洛陽(yáng)理工學(xué)院 河南洛陽(yáng) 471023

目前，新的工業(yè)革命正處于醞釀和產(chǎn)生的過(guò)程中，主導(dǎo)技術(shù)還不夠成熟。要實(shí)現(xiàn)從觀念到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變，離不開(kāi)技術(shù)創(chuàng)新與工程教育的不斷創(chuàng)新[1]。“再工業(yè)化”戰(zhàn)略已在大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家中實(shí)施，使得現(xiàn)代制造的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)大大提高，形成新一輪全球競(jìng)爭(zhēng)格局?！靶鹿た平ㄔO(shè)”背景下，地方高校工程教育改革發(fā)展面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，地方高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”為引領(lǐng)，不斷進(jìn)行新工科的研究探索和實(shí)踐[2]。新工業(yè)革命是技術(shù)與產(chǎn)業(yè)變革的必然成果，而人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是推進(jìn)新形勢(shì)下社會(huì)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力因素。為順應(yīng)世界發(fā)展的步伐，對(duì)工程教育進(jìn)行不斷革新是國(guó)家目前的重要課題。通過(guò)構(gòu)建基于現(xiàn)代制造發(fā)展需求的工程人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而構(gòu)建一個(gè)實(shí)用、集成、創(chuàng)新的培訓(xùn)體系，來(lái)順應(yīng)新形勢(shì)下現(xiàn)代社會(huì)對(duì)工程人才的新需求。

以河南科技大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！?為例，我校積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供更多的工程技術(shù)人才。同時(shí)，深化高等教育改革，優(yōu)化教學(xué)模式，改善課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐，增加課程設(shè)計(jì)、課外學(xué)院競(jìng)賽，與企業(yè)協(xié)同合作引導(dǎo)入學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我校鼓勵(lì)多種模式的創(chuàng)新實(shí)踐，開(kāi)設(shè)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，競(jìng)賽培訓(xùn)，工程實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)等，豐富了學(xué)生的第二課堂，爭(zhēng)取以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

1 基于現(xiàn)代制造的現(xiàn)狀分析

1.1 工程人才培養(yǎng)的社會(huì)現(xiàn)狀

近幾十年來(lái)，中國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，制造業(yè)的整體規(guī)模位居世界前列。它是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。然而，中國(guó)仍處于工業(yè)化進(jìn)程中，形成了一種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、國(guó)際化程度不夠、大多數(shù)產(chǎn)業(yè)處于價(jià)值鏈低端、自主創(chuàng)新能力弱、能源利用率低的特點(diǎn)[4]。經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”，對(duì)工程人才的要求也更加迫切。高端工程技術(shù)人才存在空缺，高等工程人才需求與我國(guó)現(xiàn)階段的工程人才培養(yǎng)模式存在不適應(yīng)之處，工程人才培養(yǎng)缺乏相關(guān)行業(yè)的正確引導(dǎo)和支持，企業(yè)與高校協(xié)作意識(shí)的淡漠，高校教學(xué)模式、課程體系、辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置還存在不同程度的與社會(huì)脫離現(xiàn)象，高等工程人才培養(yǎng)模式不夠健全和規(guī)范，有待進(jìn)一步提高。這一系列的現(xiàn)狀和問(wèn)題，都迫切要求對(duì)工程教育進(jìn)行革新。

1.2 現(xiàn)代制造發(fā)展對(duì)工程人才的需求

現(xiàn)在高校的培養(yǎng)方向與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，企業(yè)需要的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地融入實(shí)踐生產(chǎn)中。很多大學(xué)生眼高手低，實(shí)踐動(dòng)手能力差。為此，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求不僅要掌握理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，腳踏實(shí)地，不怕吃苦，有責(zé)任心和進(jìn)取心。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，一定的技能是不可缺少的，而有些大學(xué)生尚不具備基本的工作技能，甚至連與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作都不能勝任。企業(yè)不是培訓(xùn)的地方，他們需要的是可以勝任工作崗位，不斷給企業(yè)做出貢獻(xiàn)、帶來(lái)收益的員工。企業(yè)需要多個(gè)部門(mén)共同合作，要求大學(xué)生要善于溝通與合作，如果前期與各部門(mén)間的溝通合作都處理不好，那么接下來(lái)的工作難度將大大增加。此外，企業(yè)要求學(xué)生要誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)、敬業(yè)、精益求精，遵守企業(yè)規(guī)章制度。

1.3 當(dāng)下高校工程人才培養(yǎng)模式

在我國(guó)高等教育系統(tǒng)中，原有的課程設(shè)置已經(jīng)明顯表現(xiàn)出與當(dāng)代社會(huì)的不適應(yīng)，高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)理念，生源狀況和師資力量來(lái)科學(xué)地改善課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新，促進(jìn)素質(zhì)教育與實(shí)踐教育的發(fā)展。交叉學(xué)科課程設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)融合能力、運(yùn)用多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)綜合分析和解決問(wèn)題的能力，當(dāng)下高校普遍缺乏這種設(shè)置。通過(guò)對(duì)各高校的研究分析，各高校還存在滯后的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，高校教學(xué)目標(biāo)單一導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)力欠缺。盡管許多高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)依然薄弱。

2 高校工程人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)模式，“大工程”的主要目標(biāo)應(yīng)為面向工業(yè)界，面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、順應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量工程人才，鞏固和加強(qiáng)我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力與綜合國(guó)力，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)力量。而高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)模式、改善課程體系、增加學(xué)科競(jìng)賽、校企協(xié)同合作四個(gè)方面來(lái)分析，如圖1所示。該培養(yǎng)模式對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、提高實(shí)踐操作能力、參加課外學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)等工程素質(zhì)、有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量效果顯著，從而順應(yīng)日益發(fā)展的現(xiàn)代制造發(fā)展對(duì)工程人才的需求。

圖1 工程人才培養(yǎng)模式分析

其中，優(yōu)化教學(xué)模式更注重于對(duì)學(xué)生的科學(xué)化管理以及牢固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。改善課程體系側(cè)重于學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題，豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)課之外的知識(shí)和技能，增加選修課比重，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增加實(shí)踐類(lèi)課程比例。增加學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)院應(yīng)該開(kāi)展活動(dòng)的重中之重，加大在實(shí)踐教學(xué)方面的投入，充分利用學(xué)校各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生參加各類(lèi)比賽的積極性。與企業(yè)協(xié)同引導(dǎo)教學(xué)即加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，企業(yè)提供實(shí)習(xí)和資金支持，同時(shí)也為高技術(shù)工程人才的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)，而學(xué)生既可以了解到企業(yè)的文化，也可以豐富自己的社會(huì)實(shí)踐。多種模式相結(jié)合，才使得高校的人才培養(yǎng)更加高質(zhì)量和高效率。

2.1 優(yōu)化教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式是指學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)中，牢固學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)院活動(dòng)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。從“大工程觀”理念出發(fā)、提高學(xué)生技能、培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才這些方面來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的管理，不斷完善學(xué)校的管理體系，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重視。開(kāi)展課程的實(shí)踐性教學(xué)，將能力培養(yǎng)融合于課程教學(xué)中，傾向于知識(shí)傳授向能力素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將知識(shí)、能力、素質(zhì)、理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生表達(dá)、交流、合作、創(chuàng)新等方面的能力，強(qiáng)化人才的工程創(chuàng)新、工程實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，要建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，營(yíng)造一種學(xué)生參與度高、學(xué)習(xí)效率高的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.2 改善課程體系 加強(qiáng)實(shí)踐

改善課程體系是指學(xué)校應(yīng)整合實(shí)踐性教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生參加教師科研，通過(guò)引入項(xiàng)目教學(xué)，落實(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)高質(zhì)量工程人才。目前，高校存在的問(wèn)題大多在于注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，忽視對(duì)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)的傳授大多與實(shí)踐中的應(yīng)用相脫節(jié)，傳授的內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展[5]，缺乏現(xiàn)代制造發(fā)展需求的理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才。因此，有必要構(gòu)建新的課程體系。課程是學(xué)校教育的重心，一個(gè)完善的應(yīng)用型課程體系是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)條件，學(xué)校應(yīng)將基本理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更利于高等工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與選修課程的完美結(jié)合，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)選修課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)，從而使課程之間的關(guān)聯(lián)度高、綜合性強(qiáng)。充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)置項(xiàng)目型課程、設(shè)計(jì)型課程、交叉課程，利用學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)，組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，拓寬工科學(xué)生的視野和知識(shí)面[6]。除此之外，學(xué)校也應(yīng)增加實(shí)踐類(lèi)課程比例，通過(guò)實(shí)踐能更加透徹地了解學(xué)科知識(shí)和課程，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐類(lèi)教學(xué)不僅要求學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和牢記必要的技能為目標(biāo)，更應(yīng)注重對(duì)收集信息、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題等各方面的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

2.3 增加課程設(shè)計(jì)和課外競(jìng)賽

課程設(shè)計(jì)和課外競(jìng)賽的增加意味著學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)工程訓(xùn)練、科研項(xiàng)目訓(xùn)練和校外工程實(shí)踐，增加投入實(shí)際的人力、物力和財(cái)力資源，增加課程設(shè)計(jì)，讓課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系工程實(shí)際。高校應(yīng)從高水平的大學(xué)生科技活動(dòng)和科技競(jìng)賽入手鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科學(xué)研究和大學(xué)生科技競(jìng)賽，開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。理論知識(shí)是實(shí)踐技能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，但理論知識(shí)不能代替實(shí)踐技能的形成。培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的最大困難就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，高校的工程教育應(yīng)在保證理論知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，全國(guó)高校應(yīng)充分利用各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)，積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)大學(xué)生工程機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”中國(guó)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽以及校內(nèi)自行組織的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽等。要加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目教學(xué)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課外競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

2.4 與企業(yè)協(xié)同合作引導(dǎo)教學(xué)

與企業(yè)協(xié)同合作引導(dǎo)教學(xué)是指讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作結(jié)合，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠全面提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。校企協(xié)同是當(dāng)代高等工程教育的必然選擇，是社會(huì)形態(tài)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是工程素養(yǎng)形成最大化、最優(yōu)化的最佳途徑。根據(jù)“先習(xí)后學(xué)”和“邊習(xí)邊學(xué)”的工程教育理念，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和先進(jìn)的企業(yè)文化，通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)施工程教育理念，即實(shí)踐教育和環(huán)境教育，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與技術(shù)創(chuàng)新和工程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。學(xué)院充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)外的實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠直接參與產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)模式是企業(yè)與高校之間建立以項(xiàng)目、課題為紐帶，以產(chǎn)學(xué)研基地為平臺(tái)，充分利用雙方各自在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境方面的資源，解決科技攻關(guān)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)生培養(yǎng)等關(guān)鍵問(wèn)題的有效合作模式[7]。構(gòu)建企業(yè)深度參與的“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，建立健全校企協(xié)同育人的機(jī)制，通過(guò)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需要的具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的實(shí)用型工程人才。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不僅可以熟悉業(yè)務(wù)流程，了解企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)作和管理，而且還可以直接參與由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)的企業(yè)的項(xiàng)目管理和技術(shù)改造，參與研發(fā)和生產(chǎn)，掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)需求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，組建校企協(xié)同合作是產(chǎn)學(xué)研合作有效運(yùn)作的體制深化。校企合作充分發(fā)揮高?；A(chǔ)扎實(shí)、人才資源豐富的特點(diǎn)，利用企業(yè)貼近社會(huì)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)對(duì)人才的要求作為真正的培養(yǎng)目標(biāo)，由高校、企業(yè)聯(lián)合確立培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念及課程體系，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高質(zhì)量工程人才。

3 高校工程人才培養(yǎng)的方法

大學(xué)是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的地方，是充滿青春與活力的大學(xué)生不斷施展才華的地方，不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。一個(gè)好的大學(xué)規(guī)劃很重要，這需要學(xué)校擁有一個(gè)完善的課外培養(yǎng)體系，大學(xué)四年培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 大學(xué)四年課外培養(yǎng)體系圖

3.1 大學(xué)第一學(xué)年

剛?cè)氪髮W(xué)的大一新生，缺乏對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)大一學(xué)生的課程培訓(xùn)和講座開(kāi)展。課程培訓(xùn)主要圍繞三個(gè)方面開(kāi)展：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)，例如，激光切割培訓(xùn)、3D打印培訓(xùn)、三坐標(biāo)測(cè)量、線切割、SolidWorks培訓(xùn)、單片機(jī)培訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床培訓(xùn)等。二是創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，例如，零件加工培訓(xùn)、工程實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)、競(jìng)賽培訓(xùn)等。三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，例如，舉行創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等。

3.2 大學(xué)第二學(xué)年

經(jīng)過(guò)第一學(xué)年的培訓(xùn)，第二學(xué)年可以開(kāi)始進(jìn)行科技制作。例如，參加高教杯、數(shù)學(xué)建模、SRTP項(xiàng)目、“創(chuàng)青春”中國(guó)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過(guò)這些比賽讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)也讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要性。學(xué)校也應(yīng)開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)講座，給大二學(xué)生普及比賽經(jīng)驗(yàn)，督促和鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽。除此之外，大二學(xué)生也應(yīng)該堅(jiān)持上早晚自習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)和比賽全方面發(fā)展，不斷提升自己的能力。

3.3 大學(xué)第三學(xué)年

在大一、大二兩年里，已經(jīng)掌握了很多的比賽技能，也獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，大三學(xué)年就應(yīng)該多參加一些學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，例如，“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、中國(guó)大學(xué)生工程機(jī)器人大賽等。通過(guò)比賽，獲得更加專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)技能，實(shí)踐能力又得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)也可以在比賽的過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，獲得一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，成為自己將來(lái)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為將來(lái)更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

3.4 大學(xué)第四學(xué)年

進(jìn)入大學(xué)就應(yīng)該對(duì)自己的未來(lái)有一定的規(guī)劃，而大四學(xué)年則是一個(gè)分水嶺，從而產(chǎn)生了兩個(gè)選擇：應(yīng)聘工作或者考研。無(wú)論是哪種選擇都必須繼續(xù)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，只有這樣才能順應(yīng)發(fā)展的社會(huì)需求。應(yīng)聘工作可以運(yùn)用在大學(xué)所學(xué)的技能，利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)尋找適合自己的工作。同時(shí)在工作的過(guò)程中又能學(xué)到更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，充分利用自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。而考研就相當(dāng)于去一個(gè)更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)，當(dāng)然考研更需要大四上半學(xué)年努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，也鍛煉了自己堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。那么大學(xué)四年參加科技制作的經(jīng)歷、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能以及實(shí)踐操作能力也就成了優(yōu)勢(shì)所在。因此，無(wú)論就業(yè)還是考研，都是繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4 結(jié)語(yǔ)

基于現(xiàn)代制造發(fā)展需求的工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是一項(xiàng)復(fù)雜并且需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的系統(tǒng)工程，還要依據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行不斷的變革。實(shí)踐證明，這種培養(yǎng)模式能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。團(tuán)隊(duì)合作能力及自主創(chuàng)新意識(shí)等工程素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)踐操作能力、一定的技術(shù)技能等工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，都可以有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校優(yōu)化教學(xué)模式，改善課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐，增加課程設(shè)計(jì)，課外競(jìng)賽，與企業(yè)協(xié)同合作實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)出符合社會(huì)行業(yè)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型工程人才，從而在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮重要作用。