基礎(chǔ)與創(chuàng)新研究在風(fēng)電人才培養(yǎng)中的作用探析

梁翠麗　黃穎

【摘 要】論文以風(fēng)電人才培養(yǎng)為研究要點(diǎn)，闡述了風(fēng)電人才培養(yǎng)過程中存在的問題。論文從推進(jìn)創(chuàng)新、強(qiáng)化融合、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、推動(dòng)國際化等方面，對(duì)基礎(chǔ)與創(chuàng)新研究在風(fēng)電人才培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了簡要分析。

【Abstract】This paper takes the cultivation of wind power talents as the research point， and expounds the problems existing in the process of the cultivation of wind power talents. This paper briefly analyzes the role of fundamental and innovative research in the cultivation of wind power talents from the aspects of promoting innovation， strengthening integration， promoting production， teaching and research， and promoting internationalization.

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ);創(chuàng)新;風(fēng)電;人才培養(yǎng)

【Keywords】foundation; innovation; wind power; the cultivation of talents

【中圖分類號(hào)】TM614? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）09-0083-02

1 引言

風(fēng)力發(fā)電是一門多學(xué)科交叉的復(fù)合型學(xué)科，涉及材料工程、電機(jī)加工、液壓電控、機(jī)械電力等學(xué)科。而風(fēng)電人才是指具備風(fēng)力發(fā)電機(jī)組研發(fā)設(shè)計(jì)、運(yùn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、規(guī)劃創(chuàng)造、項(xiàng)目投資管理等專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐能力的人才?，F(xiàn)階段，我國風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)與核心科技，與國際先進(jìn)水平差距較大。因此，對(duì)基礎(chǔ)與創(chuàng)新研究在風(fēng)電人才培養(yǎng)中的作用進(jìn)行適當(dāng)探析具有非常重要的理論意義及實(shí)踐意義。

2 風(fēng)電人才培養(yǎng)過程中存在的問題

現(xiàn)階段，我國在培養(yǎng)風(fēng)電人才方面仍然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技能型人才為主要目標(biāo)，雖然在一定程度上緩解了風(fēng)電行業(yè)基層工作崗位人員短缺的問題，但是由于在風(fēng)電人才培養(yǎng)過程中沒有注重人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致風(fēng)電行業(yè)內(nèi)復(fù)合型創(chuàng)新人才稀缺，進(jìn)而使得整體風(fēng)電行業(yè)在研發(fā)、制造方面發(fā)展較滯后。風(fēng)電行業(yè)的整體發(fā)展大多依賴技術(shù)引進(jìn)或者與國際合作的方式，嚴(yán)重制約了我國風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的步伐。

3 基礎(chǔ)與創(chuàng)新研究在風(fēng)電人才培養(yǎng)中的作用

3.1 重視基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

基礎(chǔ)研究是風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是風(fēng)力發(fā)電技術(shù)產(chǎn)品升級(jí)的主要支撐。因此，一方面，為了切實(shí)達(dá)到我國風(fēng)力發(fā)電技術(shù)從“引進(jìn)”到“引領(lǐng)”的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)風(fēng)力發(fā)電技術(shù)基礎(chǔ)的重視，以風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)研究為切入點(diǎn)，為風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展提供更高水平的技術(shù)人才。同時(shí)，考慮到風(fēng)力發(fā)電技術(shù)專業(yè)涉及了材料工程、機(jī)械、電氣、空氣動(dòng)力、氣象等多個(gè)領(lǐng)域，在風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中，通過對(duì)多個(gè)領(lǐng)域?qū)W科基礎(chǔ)知識(shí)的研究及結(jié)構(gòu)方面的數(shù)據(jù)計(jì)算，可以為新的風(fēng)力機(jī)組翼型設(shè)計(jì)提供充足的技術(shù)支持。

另一方面，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體制的影響下，我國多數(shù)風(fēng)力發(fā)電企業(yè)為保證自身經(jīng)濟(jì)效益，大多照搬國外研制的技術(shù)，特別是風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的葉片模塊，存在嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。上述問題的出現(xiàn)主要是由于在風(fēng)力人才培養(yǎng)過程中沒有注重對(duì)基礎(chǔ)的研究，導(dǎo)致葉片改型、優(yōu)化缺乏充足的理論知識(shí)支持。因此，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)與創(chuàng)新研究的重視，是風(fēng)電人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的主要依據(jù)。

3.2 強(qiáng)化融合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研

風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)不僅包括基層技術(shù)人員的培養(yǎng)，而且包括風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域教學(xué)人才的培訓(xùn)及風(fēng)力發(fā)電工程人才的培養(yǎng)。沒有經(jīng)過風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域科研訓(xùn)練的教學(xué)人員無法在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入探究相關(guān)知識(shí)，沒有經(jīng)過風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域科研訓(xùn)練的工程人員也不能在風(fēng)力發(fā)電工程中凝練科學(xué)問題。

一方面，通過基礎(chǔ)與創(chuàng)新的研究，可以強(qiáng)化推進(jìn)風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域基層技術(shù)人員、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域教學(xué)人員、風(fēng)力發(fā)電工程人才培養(yǎng)體系的融合，促使教育教學(xué)人員進(jìn)入行業(yè)科研院所，與實(shí)際的風(fēng)力發(fā)電工程項(xiàng)目親密接觸，為產(chǎn)學(xué)研體系的進(jìn)一步完善提供依據(jù)。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐分割的實(shí)習(xí)模式，以基礎(chǔ)與創(chuàng)新研究為前提的風(fēng)電人才培養(yǎng)體系可以將實(shí)踐、工程及理論知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)踐中尋找科學(xué)問題的同時(shí)，促使其主動(dòng)挖掘科學(xué)問題與工程實(shí)際問題的聯(lián)系，進(jìn)而從科學(xué)的視角分析，幫助其形成科學(xué)的風(fēng)力發(fā)電技術(shù)問題思考意識(shí)，最終形成獨(dú)特的問題分析視角，為其進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新提供充足的理論支撐。

另一方面，在風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中，通過基礎(chǔ)與創(chuàng)新研究，可以促使TRIZ理論等多種先進(jìn)理論與風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)機(jī)制融合。其中，TRIZ理論是一種理論創(chuàng)新方法，其可以通過對(duì)發(fā)明專利內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行歸總梳理、提煉分析，建立風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才示范培養(yǎng)基地，為不同知識(shí)掌握階段的人才學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)提供充足的空間。同時(shí)，由于風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域涉及了不同學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，通過運(yùn)用TRIZ理論進(jìn)行研究，可以對(duì)不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行剖析、匯總和提煉，尋找本階段人才培養(yǎng)中最需要的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而準(zhǔn)確預(yù)測人才培養(yǎng)方向，為風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)支持[1]。在這個(gè)基礎(chǔ)上，依據(jù)TRIZ理論內(nèi)涵，相關(guān)專業(yè)教育人員可以對(duì)于風(fēng)力發(fā)電技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合。通過吸收風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域最先進(jìn)的研究成果，將相關(guān)信息融入課程教育內(nèi)容框架，促使風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才不出校門便了解整個(gè)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。舉辦以基礎(chǔ)與創(chuàng)新研究為主題的不同形式的科技競賽，如節(jié)能減排大賽、用廢舊材料制造風(fēng)力發(fā)電裝置模型等，可以促使專業(yè)人員在實(shí)踐階段發(fā)現(xiàn)自身薄弱點(diǎn)，進(jìn)而突破傳統(tǒng)風(fēng)電問題思考模式，真正提高自身思維創(chuàng)新意識(shí)及能力。

此外，在產(chǎn)學(xué)研教育體系深入推進(jìn)過程中，通過對(duì)基礎(chǔ)與創(chuàng)新進(jìn)行研究，可以結(jié)合風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域運(yùn)轉(zhuǎn)情況，對(duì)整體教育體系內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促使其與新時(shí)期風(fēng)力發(fā)電技術(shù)特點(diǎn)相符合，保證風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3.3 開發(fā)前沿，推動(dòng)國際化

通過在風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中引入基礎(chǔ)與創(chuàng)新研究，可以從根本上解決我國以往在風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中缺乏技術(shù)創(chuàng)新、過度依賴技術(shù)引進(jìn)的情況，進(jìn)而啟發(fā)我國風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才擴(kuò)展視野，走出國門，成為引領(lǐng)世界的國際化高端風(fēng)力發(fā)電技術(shù)管理人才。

第一，在風(fēng)力發(fā)電人才培養(yǎng)過程中，通過對(duì)基礎(chǔ)與創(chuàng)新進(jìn)行研究，立足國際化教育團(tuán)隊(duì)，將國際化風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域高端人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)人員研究能力、國際交流能力及創(chuàng)新能力具有較高的要求。而為了滿足上述要求，也需要人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在與本國高等院校合作的基礎(chǔ)上，與英國、美國等其他國家的知名學(xué)院合作，共同構(gòu)建風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

第二，在國際化風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過對(duì)基礎(chǔ)與創(chuàng)新進(jìn)行研究，可以進(jìn)一步拓展教育國際化空間。在人才培養(yǎng)過程中開展與國際前沿接近的科學(xué)研究工作，為風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展提供充足驅(qū)動(dòng)力。

第三，在風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中，基礎(chǔ)與創(chuàng)新研究并不是單純地照搬國外教學(xué)方式，或者復(fù)合型人才培養(yǎng)方式，而是結(jié)合中國風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，將國外復(fù)合型風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)方式進(jìn)行“中國化”改造，并組織內(nèi)部優(yōu)秀人才代表走出國門，參與歐美等國家關(guān)于風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域的項(xiàng)目研究，如不確定性計(jì)算流體力學(xué)研究、風(fēng)電控制系統(tǒng)研究、風(fēng)力發(fā)電裝置葉片強(qiáng)度研究、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組失諧研究等。在上述項(xiàng)目研究過程中，不斷汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為本國風(fēng)力發(fā)電人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有效的支持。同時(shí)，通過對(duì)國際前沿風(fēng)力發(fā)電技術(shù)進(jìn)行研究，可以幫助我國風(fēng)力發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域人才掌握風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的前沿研究動(dòng)態(tài)，為探索與本國國情相符合的科學(xué)研究方法奠定基礎(chǔ)。如華北電力大學(xué)可再生能源學(xué)院在內(nèi)部組建了風(fēng)電研究團(tuán)隊(duì)，與瑞典烏普薩拉大學(xué)展開了親密合作。在合作過程中，該團(tuán)隊(duì)成員利用大渦模擬的方式，進(jìn)一步探究了復(fù)雜風(fēng)電場下風(fēng)力發(fā)電機(jī)組尾流干涉計(jì)算路徑，取得了較大的成效，為后續(xù)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組尾翼創(chuàng)新提供了良好的引導(dǎo)。

4 結(jié)語

綜上所述，風(fēng)電人才培養(yǎng)是風(fēng)電行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在我國風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域技術(shù)高速發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視，做到以基礎(chǔ)與創(chuàng)新研究為核心，重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化融合，開展前沿研究，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為我國風(fēng)電行業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供充足的人力資源支持。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張立棟，馬麗嬌，林柯妍，等.基于TRIZ理論的風(fēng)電行業(yè)復(fù)合型人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究[J].才智，2017（16）：70.