激勵(lì)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

高軍

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升及教育改革制度的深入推進(jìn)，當(dāng)前時(shí)代對學(xué)生的整體素質(zhì)水平要求越來越高。為了能更好地符合國家的建設(shè)發(fā)展需求，培養(yǎng)多元化人才，在教學(xué)過程當(dāng)中，要注重對體育教學(xué)的改革，這樣才能夠?yàn)閲业陌l(fā)展提供高質(zhì)量、高水平的人才隊(duì)伍。論文分析了激勵(lì)教育在高校教學(xué)過程中應(yīng)用的必要性，以及激勵(lì)教育在體育教學(xué)過程當(dāng)中的具體應(yīng)用。

【Abstract】With the improvement of China's economic level and the deepening of educational reform system， the requirements for the overall quality level of students are getting higher and higher in the current era. In order to better meet the needs of national construction and development and cultivate diversified talents， we should pay attention to the reform of physical education teaching in the teaching process， so as to provide a high quality and high level talent team for the development of the country. This paper analyzes the necessity of the application of incentive education in college teaching and the specific application of incentive education in physical education.

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)教育;高校教學(xué);應(yīng)用

【Keywords】incentive education; college teaching; application

【中圖分類號】G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）09-0075-02

1 引言

體育作為我國各階段學(xué)生所必修的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，當(dāng)前時(shí)代下，隨著我國教育制度的不斷改革推進(jìn)，對于體育方面的相關(guān)工作也進(jìn)一步展開創(chuàng)新發(fā)展。激勵(lì)教育作為一種教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說有著極大的幫助作用。

2 該教學(xué)方式在教學(xué)中的必要性

由于當(dāng)前我國的教育模式深受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，這就導(dǎo)致在生活過程當(dāng)中，教師不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整堂課處于一個(gè)低沉的氛圍，這不僅對于學(xué)生的身心健康發(fā)展有阻礙作用，而且對于教學(xué)質(zhì)量的提升來說也產(chǎn)生了不利影響。此外，雖然體育是各階段學(xué)生所必修的基礎(chǔ)課程，然而由于對體育的宣傳力度不夠，使得學(xué)生對該項(xiàng)課程的重視程度不夠，進(jìn)而容易產(chǎn)生厭惡情緒，對于體育沒有較高的學(xué)習(xí)興趣。因此，這些問題嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)質(zhì)量水平的提升。然而就當(dāng)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展應(yīng)用情況來看，激勵(lì)教育模式的深入應(yīng)用可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生對該體育相關(guān)方面的知識(shí)不了解，那么，教師在授課過程當(dāng)中加大對該方面理論知識(shí)的講解，以生動(dòng)形象化的講解方式，將體育知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，這就可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師加大對學(xué)生的鼓勵(lì)力度，這可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生向新生事物探知研究的力度，這對于開發(fā)學(xué)生的思維來說也是有幫助作用的。而且由于當(dāng)前我國在授課過程當(dāng)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊的狀況，對于那些學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生來說，由于自身的水平較差，本身就存在一些學(xué)習(xí)障礙，通過加大對激勵(lì)教育模式的應(yīng)用，這樣就可以鼓勵(lì)該方面的學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，化解學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的難題?？偠灾?，激勵(lì)教育應(yīng)用在教學(xué)過程當(dāng)中，可以最大化地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

體育課程作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)體育愛好的一門必修課程，在很大程度上，對于學(xué)生的身體健康心情愉快等方面都有較大的幫助作用。而且從深層次上講，體育鍛煉也能夠培養(yǎng)人們的意志力，增強(qiáng)其協(xié)作意識(shí)，對于培養(yǎng)人們健康正確的心態(tài)及心理承受能力都有較大的幫助作用。所以說，在日后的工作當(dāng)中，要重視對體育教學(xué)的開展力度。由于在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師過分注重理論知識(shí)的重要性，而忽視了學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這就導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，沒有調(diào)動(dòng)足夠的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行各科的學(xué)習(xí)，可見，激勵(lì)教育在此方面就顯得尤為重要，通過對激勵(lì)教育這一模式的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以通過此模式的應(yīng)用來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力以及進(jìn)一步提高體育教學(xué)在學(xué)習(xí)中的地位與價(jià)值，這對于調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、培養(yǎng)良好的習(xí)慣來說，起著至關(guān)重要的作用。激勵(lì)教育雖然是一個(gè)心理學(xué)的范疇，但是其在激發(fā)人的動(dòng)機(jī)來說有較大的幫助作用，而在體育教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便是一個(gè)關(guān)鍵，只有通過對該種教育模式的應(yīng)用，才能更好地推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展[1]。

3 激勵(lì)教育在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師在日后的教學(xué)過程當(dāng)中就要注重結(jié)合學(xué)生對于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。并且要注重對現(xiàn)有資源的整合，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科的魅力。在社會(huì)過程當(dāng)中，不能過分拘泥于課本的內(nèi)容，要最大程度地展示設(shè)備的多種多樣性、科學(xué)性以及趣味性，并且，老師也可以依據(jù)每個(gè)專業(yè)所設(shè)置的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的小組設(shè)置，這樣學(xué)習(xí)者就可以在其閑暇的時(shí)間進(jìn)行選修，進(jìn)一步提高其對體育學(xué)科的參與度。除此之外，在業(yè)余時(shí)間，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，走出教室，走向戶外，依據(jù)自己的興趣愛好，建立一個(gè)專屬于自己的活動(dòng)小組，客戶進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)鍛煉，這在一定程度上也可以激發(fā)其對于運(yùn)動(dòng)的熱愛，從而提高對于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)是師生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)的過程，在此過程當(dāng)中，應(yīng)注重對激勵(lì)教育的應(yīng)用，可以進(jìn)一步地使學(xué)生感受到地位的平等性，讓學(xué)生有自己被當(dāng)作朋友的感覺，這樣就可以有力地緩解師生之間的關(guān)系，營造一個(gè)融洽的師生氛圍。并且通過激勵(lì)教育模式，在授課中加大與學(xué)生之間的互動(dòng)力度，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極表達(dá)自己的想法與見解，這樣也可以為學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供另一種途徑方法。除此之外，在教師和學(xué)生都處于一種愉快的心情下，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也可以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。和諧的教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)質(zhì)量的提升來說十分重要，要想保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要注重師生之間的關(guān)系的調(diào)解，通過對激勵(lì)教育模式的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)，這對于學(xué)生自身能力的提升來說是十分有必要的，并且也可以創(chuàng)造更加和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 推動(dòng)學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)自己

由于激勵(lì)教育不是一種普通的盲目的獎(jiǎng)勵(lì)與贊美，而是基于學(xué)生的不同性格及情況采用不同的方法，來讓學(xué)生正確地了解自己，明白自己所想要的是什么，這樣來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。通過對激勵(lì)教育模式的應(yīng)用，可以指引其從一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌?，來辯證地看待問題。對于那些取得較高成績的同學(xué)，不沾沾自喜，鼓勵(lì)其再接再厲。對于那些在學(xué)習(xí)中遇到障礙的學(xué)生，即使失敗，也要鼓勵(lì)其不氣餒，通過這種針對不同情況采取不同方法措施進(jìn)行激勵(lì)教育的模式，對于學(xué)生辯證看待問題及認(rèn)識(shí)自己都有較大的幫助作用。所以說，從體育教學(xué)的角度來看，通過對激勵(lì)教育模式的應(yīng)用，可以更加關(guān)注學(xué)生本身，進(jìn)而有利于學(xué)生端正對于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，也可在一定程度上幫助學(xué)生更加清楚地了解自己，進(jìn)而愛上體育，愛上運(yùn)動(dòng)。

3.4 對學(xué)生有合理良好的期望

在教學(xué)過程當(dāng)中，老師的教學(xué)態(tài)度對于學(xué)生的作用也是十分關(guān)鍵的。如果在授課過程當(dāng)中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與安慰，即使是一個(gè)笑容，這也會(huì)對那些遇到困境的學(xué)生給予無限的幫助，是其撫平心靈的良藥。當(dāng)學(xué)生受到老師的關(guān)愛之后，就會(huì)改變自己對體育學(xué)習(xí)的想法，這就可以把學(xué)生帶到另一個(gè)新的高度。此外，當(dāng)學(xué)生在體育課程當(dāng)中有值得表揚(yáng)的地方，教師對其給予贊美，即便是一個(gè)小小的鼓勵(lì)，也會(huì)幫助學(xué)生建立其對于體育學(xué)習(xí)的信心，以及增強(qiáng)對教師的信任度?？偠灾?lì)教育應(yīng)用在體育教學(xué)模式當(dāng)中可以使得教師對學(xué)生有一個(gè)合理良好的期望，這對于形成良好的體育態(tài)度來說起著重要的作用，而且這也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)其對于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

通過分析可以看到，激勵(lì)教育對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量等各方面都有較大的推動(dòng)作用，所以說，在日后的教學(xué)過程當(dāng)中，要注重對該教育模式的應(yīng)用，并加以推廣，以此來提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，希望以上有關(guān)激勵(lì)教育的相關(guān)論述分析，能夠?qū)θ蘸笪覈虒W(xué)模式的改革創(chuàng)新有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周春鋒.淺談激勵(lì)理論在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（3）：164.

【2】崔樹平.激勵(lì)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2014（13）：166.