同學(xué)同教，教學(xué)相長

田海山

《說文解字》注曰：“斆，覺悟也?！睌茫x音xiào，是“敩”的繁體字。在漢字中，“教”與“斆”是同源字，教與學(xué)的活動是一個整體。為體現(xiàn)教學(xué)一體的思想，我們進行了“同學(xué)同教”自主動態(tài)課堂教學(xué)研究。

一、同學(xué)同教，打造良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

“同學(xué)同教”自主動態(tài)課堂教學(xué)狀態(tài)為先學(xué)后教，能者為師，即知即傳，教學(xué)相長。具體地說就是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，教師再進行輔導(dǎo)，先學(xué)會的學(xué)生分別在同桌、小組、班集體中當“小老師”。為了成為優(yōu)秀的“小老師”，每個學(xué)生都主動預(yù)習(xí)，積極請教老師，請教家長，和老師、家長一同備課，研讀教材……

講臺上有了“小老師”，教師走下講臺，到學(xué)生中間查看每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并隨時幫助、指導(dǎo)“小老師”教學(xué)。

陶行知先生說：“小孩子最好的先生，不是我，不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子?！闭n堂上，讓學(xué)生當“小老師”，學(xué)生和老師一起“教”;課下，老師和學(xué)生一起備課，一起研究教材，一起“學(xué)”。同學(xué)同教。學(xué)生不甘落后，自主地學(xué)，動態(tài)地教，教與學(xué)融為一體，循環(huán)往復(fù)，教學(xué)相長。

二、同學(xué)同教，落實三維教學(xué)目標

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的方法就是讓學(xué)生感到自己是優(yōu)秀的。同學(xué)同教，讓學(xué)生走上講臺，優(yōu)秀的一面得以展示和肯定。學(xué)生爭當“小老師”，有著明確的目的性，即為了在課堂上很好地展現(xiàn)自我。“我”成為這一活動的主體，想做的事，就很努力。學(xué)生成功展示之后，對學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，求知欲也在不斷增長。而沒有當上“小老師”的同學(xué)，對課堂也很有興趣，因為給他們上課的不再總是自己的老師，而是換成了身邊的同學(xué)，這本身就能吸引大家的注意力。

2.學(xué)會學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生把所學(xué)知識融會貫通的最好方法，莫過于讓他去當老師了。要當好老師就必須想辦法教人學(xué)會知識，學(xué)生就要去研究，去實踐，去尋找最好的方法?！巴瑢W(xué)同教”自主動態(tài)課堂把教現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)變成教學(xué)生主動去獲取知識，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)為主，先學(xué)后教，先學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生。因為學(xué)生的思維方式簡單，他們教的方式也簡單，基本是用自己學(xué)會的方法去教，這樣教得直接，學(xué)生學(xué)得也就直接。學(xué)生學(xué)會了，帶著學(xué)會的喜悅和學(xué)會的方法去當“小老師”，大家的學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

3.鞏固學(xué)習(xí)效果

《禮記·學(xué)記》曰：“學(xué)學(xué)半?！钡谝粋€“學(xué)”字是“斆”，即教的意思。就是說，教別人也是自己學(xué)習(xí)的一半。讓學(xué)生當“小老師”，教學(xué)相長，更好地落實了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標。

在同桌、小組學(xué)習(xí)中被定位為“小老師”的學(xué)生角色變了，學(xué)習(xí)態(tài)度和方式也隨之改變。“小老師”需要較強的語言表達能力和判斷、評價等應(yīng)對能力?！靶±蠋煛敝v課前，需請教師輔導(dǎo)其備課，寫教案，預(yù)測課堂生成。而同學(xué)們認為講臺上的“小老師”比自己強不了多少，聽講的同時會帶著質(zhì)疑的目光，這本身也是一種學(xué)習(xí)。輪到自己當“小老師”的時候，該借鑒哪位同學(xué)、哪種風(fēng)格，學(xué)生會積極地選擇、實踐，從而讓綜合素質(zhì)得到提升。

（責(zé) 編 帕 拉）