目標(biāo)激勵(lì)馨鎦學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)能

張鶴立

基于目標(biāo)而產(chǎn)生、演化的教育教學(xué)方法和模式，歷來為人們所重視與關(guān)注。在鶴立教育中西會(huì)通班，立足對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解，以及對(duì)教育價(jià)值取向的研判與訴求，我們將教育教學(xué)活動(dòng)目的預(yù)設(shè)為“身心健”“德行優(yōu)”“知識(shí)豐”“能力強(qiáng)”“智慧達(dá)”五個(gè)維度，并進(jìn)一步細(xì)化為“怡情激趣”“成習(xí)冶性”“醒心培德”“提格升境”“儲(chǔ)知開智”“增能利生”“新民強(qiáng)國”“育種立根”八個(gè)目標(biāo)群，進(jìn)而形成會(huì)通班完整的課程目標(biāo)體系。

這一目標(biāo)體系扎根于會(huì)通班的全部教育教學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)踐中，它不是教師單向的施予，而是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生圍繞目標(biāo)展開雙向、多元的整合與互動(dòng)。在會(huì)通班，我們不只是關(guān)注目標(biāo)的診斷評(píng)價(jià)作用，更強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的導(dǎo)向激勵(lì)功能。

目標(biāo)激勵(lì)法主要應(yīng)用于有了一定自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的學(xué)生，其核心與關(guān)鍵是目標(biāo)的形成、確定，以及所產(chǎn)生的持續(xù)而穩(wěn)定的導(dǎo)向激勵(lì)功能。為此，我們在學(xué)生的教育生活中，不是一味地要求教師提出目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我內(nèi)在驅(qū)動(dòng)與教師適宜要求相結(jié)合而產(chǎn)生的目標(biāo)。這種目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)，以及教師對(duì)其指導(dǎo)后所形成的“契約”關(guān)系。此時(shí)，目標(biāo)就成為學(xué)生堅(jiān)守的信條，也是教師檢查、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)的依據(jù)。一般來講，可以從學(xué)習(xí)時(shí)長來設(shè)計(jì)，學(xué)生給出自己的階段性目標(biāo)，比如一周、半個(gè)月、一個(gè)月。也可以從學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)的要求來約定，讓學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)科學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行規(guī)劃，從教材的學(xué)習(xí)進(jìn)程、相關(guān)練習(xí)的數(shù)量和頻次到學(xué)習(xí)進(jìn)程中關(guān)于問題解決的方法和途徑，以及學(xué)科檢測的最后結(jié)果都要有所設(shè)計(jì)并付諸行動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師主要負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提出指導(dǎo)性建議，推動(dòng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。比如學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從選題的確立到與選題相關(guān)的文獻(xiàn)資料的閱讀，從研究活動(dòng)的初次匯報(bào)到與老師交流溝通，直至研究活動(dòng)的最終成稿與匯報(bào)，都有明確的時(shí)間表和每個(gè)階段的基本目標(biāo)和要求。

需要指出的是，在會(huì)通班，我們引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅表現(xiàn)在知識(shí)的獲得、技能的形成、能力的提高上，也表現(xiàn)在習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的豐富、德行的長養(yǎng)、靈魂的豐滿上，最終指向完整生命的個(gè)性化的全面發(fā)展。

在會(huì)通班，我們設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用目標(biāo)激勵(lì)法，是基于對(duì)學(xué)生的信任與肯定，力求激發(fā)、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和獨(dú)立人格，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)方式。它使學(xué)生充分體驗(yàn)被信任、被肯定的愉悅感，從而增強(qiáng)自信心，最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有效鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得以提高。

（本欄責(zé)編 再 瀾）