課堂上的詩和遠方

馬紅芳

常虹是林州市第二實驗小學(xué)語文教師，每次見到她，總能感受到一份快樂和欣喜，她似乎總是那么淳樸、燦爛，心中沒有任何沉重的事。從事小學(xué)語文教學(xué)18年，她和學(xué)生一起讀書，一起背詩，一起寫作，一起成為語文的愛好者、學(xué)習(xí)者、享受者、獲益者。她2014年始創(chuàng)唐詩特色課，課例《唐詩帶我去旅行》榮獲河南省中小學(xué)優(yōu)秀教師“特色示范課堂”小學(xué)語文二等獎。

常虹所在的林州市第二實驗小學(xué)用紅旗渠精神孕育?；?，用傳統(tǒng)文化浸潤師生魂，在這所全國文明單位的校園里，學(xué)生們“一顆心明理守紀，兩件事讀書寫字”。當(dāng)好中國人，讀好圣賢書，寫好中國字，是學(xué)生的理想，也是教師的追求。

林州市第二實驗小學(xué)從2011年開展“語文主題學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外大量閱讀，除閱讀教材、名著外，還鼓勵教師創(chuàng)建自己班級的特色課程。一時間，低年級的《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對韻》，中年級的唐詩、成語、寫字，高年級的宋詞、《論語》、小古文特色課如雨后春筍，破土而出。常虹老師所任教的四（7）班，就是其中的唐詩特色班。

在做唐詩特色課的這幾年里，她和孩子們堅持做到每天背一首唐詩，每周上一節(jié)唐詩課，每月舉行一次唐詩特色活動，每年參加一次唐詩誦讀演出活動。

2014年9月，一（7）班的孩子們剛剛踏進小學(xué)的校門，就在常虹的帶領(lǐng)下，開始誦讀唐詩，積累唐詩。5年時間，學(xué)生平均積累量達到500首，而且這500首的唐詩積累，利用的都是一些課余時間。每天晚上，孩子們會復(fù)習(xí)背誦舊唐詩，預(yù)習(xí)新唐詩;每天早晨，到校之后上課之前就是他們的背詩時間。每個小組在教室門前的空地上圍成一個圈子，背會的則離開圈子站到教室門前的臺階上誦讀《唐詩三百首》，最先背會的可以站到最高臺階上，體驗“一覽眾山小”的感覺。

一路走來，常虹和她的學(xué)生們一起經(jīng)歷了三個階段。第一個階段：她會，學(xué)生不會。見到一個字、一個詞、一幅畫，她就背幾句相應(yīng)的唐詩，比如看到“花”字，就背“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”，“桃花流水窅然去，別有天地非人間”等，后來中央臺有了《中國詩詞大會》，她才知道原來她和孩子們玩的這個小游戲就叫“飛花令”。她當(dāng)時就是想讓孩子們心中有詩情，眼中有畫意，讓他們愿意背誦唐詩，也愿意把自己變得“很了不起”。于是他們的唐詩背誦就進入了第二個階段：她會，學(xué)生也會。每天早晨和孩子們一起背詩、對詩，是她一天中最放松、最享受、最幸福的時刻，他們每天的工作和學(xué)習(xí)，都在“詩意盎然”中開始。第三個階段：學(xué)生會，她不會。就像她最初在學(xué)生面前“賣弄”一樣，孩子們也經(jīng)常在背會一首自認為比較難的唐詩之后，到她跟前“耀武揚威”，如果老師恰好不會，那這位同學(xué)簡直就是“春風(fēng)得意馬蹄疾”，當(dāng)然她也經(jīng)常假裝不會，讓孩子在她面前找到存在感、成就感、優(yōu)越感。因為唐詩，孩子們收獲了強大的自信，她總是說，中華少年當(dāng)樹立這種文化自信。

低年級語文教學(xué)任務(wù)以識字為主，出乎常虹老師意料的是，背詩也成了她的學(xué)生識字的重要途徑，他們習(xí)慣了什么都跟詩連在一起，拼讀音節(jié)“tǐng”的時候，他們就會“小娃撐小艇……”背上一氣;看到“群”這個字，孩子會說：這是“君自故鄉(xiāng)來”的“君”，加上“風(fēng)吹草低見牛羊”的“羊”;有外校教師來聽課的時候，他們還能借詩句發(fā)問：“請問客從何處來？”逗得教師們?nèi)炭〔唤Ｒ荒昙壍臅r候，班里的韓詠曉同學(xué)在讀了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《贈汪倫》之后，還改編了一首《贈李白》，雖然稚嫩，但別有一番情趣。孩子們還用唐詩給自己的小組取了好聽的名字，像“云深處”“深林明月”“綠水清波”“冰心玉壺”“共剪西窗燭”等。常虹說，每次喊他們的組名，都感覺唇齒留香，韻味悠長。

常虹的唐詩特色課，最初大多以時間為主題，比如：“詩中尋春”“詩情夏意”“行走在古詩的秋天里”“古詩冬韻”等，后來又有了和歌曲有關(guān)的《讀唐詩》，讓大家印象深刻。之后，接二連三設(shè)計了“無限詩意話田園”系列專題課、“大唐朋友圈”“唐詩帶我去旅行”“花開千年”“萬水千山總是詩”“從一開始”“明月千里寄詩意”等，驚艷了眾多外來參觀的各地教師。這些課程設(shè)計精巧，學(xué)生表現(xiàn)精彩，都是從不同的層面，讓孩子們展示唐詩積累的成果，感悟文化之美。她的唐詩課堂讓我想起了曾經(jīng)來過林州二小的《山東教育》原主編畢唐書先生對這所學(xué)校的贊譽——“這里的學(xué)生最精彩！”

除特色課外，她的班級圍繞唐詩，開展了各種各樣的特色活動：唐詩對答會——在班級傳統(tǒng)文化課或者閱讀課上，開展唐詩對答會，分五言對答會和七言對答會兩場，“主考官”出上句，學(xué)生答下句，下課時哪個組留下的組員最多，則為優(yōu)勝組，加冕“唐詩英雄”稱號。主題飛花令——每周的第一節(jié)語文課上，第一個環(huán)節(jié)是唐詩飛花令，學(xué)生根據(jù)教師上周給出的主題字，搜集整理背誦帶主題字的詩句，在課堂上隨機抽出兩名同學(xué)進行PK。常虹說飛花令給學(xué)生帶來的最大收獲就是見到一處景物，能隨口說出許多相關(guān)的詩句。唐詩經(jīng)典誦讀五年來，她們班的經(jīng)典誦讀節(jié)目在學(xué)校六一文藝演出、年終總結(jié)表彰大會、讀書英雄會上經(jīng)常擔(dān)綱開場或者壓軸演出，《唐詩故鄉(xiāng)情》《將進酒》《春江花月夜》等節(jié)目，集朗讀、吟誦、演唱、跳舞、彈奏、書寫于一體，將中國的傳統(tǒng)文化，通過一個個節(jié)目淋漓盡致地展現(xiàn)在觀眾面前。

進入五年級以后，常虹開始鼓勵孩子們自己寫詩?！拔覍W(xué)生先要求形式（絕句），再要求字數(shù)（五言或七言），然后要求押韻，在此基礎(chǔ)之上，再滲透一些關(guān)于古詩格律的知識?！苯涣髦?，常虹出示了一名學(xué)生的作品：

千絲萬縷抽新芽，枝葉輕搖河畔花。

白發(fā)翁姑沐晚霞，小橋流水過人家。

5年的時間，常虹和她的學(xué)生們以詩為伴，一路成長。她說：“我希望在一個剛剛好的年紀，做一件既美好又有意義的事情?！爆F(xiàn)在，令她感到無比欣慰、無比感動的是，很多家長也在陪孩子們一起背唐詩，越來越多的人關(guān)注、熱愛中國優(yōu)秀的古詩詞文化。

常虹，這個在進行詩詞教育探索的青年教師，對自己的學(xué)生最美好的祝愿是，“讓孩子們的童年心中有詩句，眼中有遠方”。