淺談非獨(dú)生幼兒家庭教育方式存在的問題

■樊 嘉/西藏民族大學(xué)

非獨(dú)生子女家庭自古以來就是社會(huì)的常態(tài)，即使在80、90年代，夫妻雙方均屬農(nóng)業(yè)戶口，第一個(gè)孩子是女孩的，也允許生二胎。2016年以來，“全面二孩”政策的實(shí)施大大增加了非獨(dú)生子女家庭的數(shù)量。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示，2017年二孩的出生數(shù)量比2016年增加了162萬人，怎樣公平的對(duì)待每一個(gè)幼兒，怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育，怎樣處理幼兒之間的關(guān)系等問題的研究與解決迫在眉睫。家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，他們教育理念的正確與否直接影響著幼兒未來的發(fā)展，且在非獨(dú)生子女家庭中兄友弟恭，姐妹和睦對(duì)于幼兒的發(fā)展有著不可估量的良性影響，而建立這種和諧的同伴關(guān)系，父母的正確引導(dǎo)以及對(duì)待每個(gè)幼兒的正確態(tài)度均起著關(guān)鍵性的作用。家庭教育方式是父母在教育、撫養(yǎng)子女的過程中所表現(xiàn)出來的一種行為和方式，也是父母教育觀念、教育情感的綜合表現(xiàn)，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。［1］我國(guó)家庭教育方式主要有民主型、專制型、溺愛型、忽視型。［2］本文主要討論在四大家庭教育方式之下家長(zhǎng)能公平的對(duì)待幼兒，與幼兒之間平等相處，經(jīng)常與幼兒進(jìn)行思想的交流，給予幼兒適度的目標(biāo)追求與及時(shí)鼓勵(lì)，和幼兒交朋友、給幼兒更多精神上的關(guān)心和營(yíng)養(yǎng)，與幼兒講道理、給予幼兒一定的積極暗示等六個(gè)子方面的家庭教育方式。［3］筆者通過對(duì)河北多所幼兒園非獨(dú)生子女的家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問題。

一、非獨(dú)生幼兒家庭教育存在的問題

首先，非獨(dú)生子女家庭父母仍存在重男輕女的現(xiàn)象。從被調(diào)查者家庭結(jié)構(gòu)來看姐姐妹妹所占的比例為27.87%姐姐弟弟所占的比例為49.18%，頭胎為女孩的家庭在所有被試家庭中所占比例為77.05%。由此我們可以得出當(dāng)頭胎為女孩時(shí)家長(zhǎng)傾向于生二胎。這就隱性的體現(xiàn)了現(xiàn)今家庭對(duì)男孩的偏愛，而這種現(xiàn)象是由社會(huì)，歷史，家庭，生理等各種因素造成的。其中制度性原因占有很大比重。我國(guó)80年代推行的生育政策——父母均為農(nóng)村戶口且第一胎為女孩的可以生二胎。這項(xiàng)制度在一定程度上默認(rèn)了“男尊女卑”，使得部分家庭更加渴望男孩。同時(shí)影響了家長(zhǎng)對(duì)兩個(gè)孩子的教育態(tài)度，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成影響。另外在非獨(dú)生子女家庭子女觀（性別期待）中重男輕女的比例為40.98，占有很高的比例。家長(zhǎng)們本身并不承認(rèn)自己重男輕女但是當(dāng)他們分配零食或者選擇把玩具等幼兒喜歡的東西分給幼兒的時(shí)候會(huì)把較多的一份分給弟弟的占據(jù)20%，而分給姐姐的只有3%左右。女孩生理、心理等各個(gè)方面都要比男孩敏感很多，這樣不公平的分配會(huì)對(duì)女孩造成一定程度的傷害。同時(shí)根據(jù)調(diào)查顯示，仍有一定數(shù)量的家長(zhǎng)抱有很落后的觀點(diǎn)比如女兒是給別人家養(yǎng)的、養(yǎng)兒防老、兒子繼承家業(yè)等等，而一些長(zhǎng)輩要求子女生二胎，也是因?yàn)榈谝惶ナ桥?，認(rèn)為家里需要男孩。這種觀念的改善并不是一天兩天，一年兩年就可以奏效的，而是一個(gè)持續(xù)的并且非常漫長(zhǎng)的過程，需要社會(huì)與國(guó)家聯(lián)合教育者共同努力。

其次，非獨(dú)生子女家庭父母教育方式不當(dāng)。根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，在被調(diào)查者中屬于專制型和放縱型家庭教育方式的家長(zhǎng)所占比例為49.51%，這說明在半數(shù)的非獨(dú)生子女家庭中父母的教育方式仍舊存在問題，未能與時(shí)俱進(jìn)。部分家庭過分的溺愛幼兒，使幼兒獨(dú)立性較差，自我中心比較嚴(yán)重。另外一部分家庭對(duì)幼兒比較嚴(yán)厲，將幼兒當(dāng)作自己的附庸，要求幼兒聽令行事，抹殺了幼兒的自我意識(shí)，使他們難以自行處理事務(wù)，缺乏創(chuàng)造力。在家庭相處方式的調(diào)查中，只有44.81%的家長(zhǎng)能經(jīng)常與幼兒進(jìn)行思想交流，站在幼兒的立場(chǎng)想問題，在日常生活中給予幼兒論述自己見解的機(jī)會(huì)，用心了解幼兒的內(nèi)心世界；44.99%的家長(zhǎng)能做到為幼兒制定適度的目標(biāo)追求與及時(shí)鼓勵(lì)幼兒；44.26%的家長(zhǎng)在和幼兒交朋友、給幼兒更多精神上的關(guān)心和營(yíng)養(yǎng)方面表現(xiàn)的較為優(yōu)秀；而僅有30.33%的家長(zhǎng)在與幼兒講道理、給予幼兒一定的積極暗示方面表現(xiàn)的較為優(yōu)秀。以上數(shù)據(jù)說明，大部分非獨(dú)生子女家庭的家庭教育方式存在問題，不符合幼兒發(fā)展、成長(zhǎng)的需要。家長(zhǎng)沒有很好的認(rèn)識(shí)到非獨(dú)生子女家庭的特殊性，因此不能使兒童形成合作互助，共同提高的相處格局。同時(shí)部分家長(zhǎng)不能和幼兒進(jìn)行較好的溝通，不知道幼兒真正想要的是什么，對(duì)幼兒不夠了解和尊重。這種情況在一定程度上是由于家長(zhǎng)同時(shí)照顧兩個(gè)或兩個(gè)以上的孩子，精力被分散，很難細(xì)心并且及時(shí)的注意到每個(gè)孩子情感與心理的變化，導(dǎo)致孩子對(duì)于父母是否愛自己有所質(zhì)疑。其實(shí)家庭教育并不是母親個(gè)人或者父親個(gè)人單獨(dú)的事情，它需要一個(gè)家庭所有成年人的參與與努力。

最后，非獨(dú)生子女家庭父母教育觀有所偏頗。數(shù)據(jù)顯示，在被調(diào)查者中擁有合理有效的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育效果的家庭分別占被試總體 43.92%、 48.35%、 45.36%、54.1%。因此我們可以推斷出，一半左右的非獨(dú)生子女家庭的家長(zhǎng)教育觀有所偏頗，比如在教育目標(biāo)等方面比較重視智力的培養(yǎng)，而對(duì)于德體美勞四個(gè)方面的重視不足，難以使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教育方法比較僵化與古舊，沒有做到因材施教，習(xí)慣性的將幼兒與其他同齡人進(jìn)行比較，這樣不僅會(huì)傷害幼兒的自尊性與自信心，同時(shí)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生我的家長(zhǎng)更加喜歡其他的同齡人的觀點(diǎn)。并且不能督促孩子間相互學(xué)習(xí)，大孩子教小孩子，增強(qiáng)大孩子的責(zé)任感與對(duì)弟弟妹妹的關(guān)心與愛。［4］另外，家長(zhǎng)對(duì)于教育效果的判斷僅僅根據(jù)幼兒與其他同齡人的比較等等外部的判斷，不能認(rèn)識(shí)到不同幼兒之間的相對(duì)差異與不同特長(zhǎng)，經(jīng)常用自己家幼兒的劣勢(shì)與其他幼兒的優(yōu)勢(shì)比較，造成幼兒的自卑。還有家長(zhǎng)習(xí)慣性的將自己家的兩個(gè)孩子進(jìn)行比較，比如：你哥哥只比你大一歲他就能……你為什么就不會(huì)……。沒有認(rèn)識(shí)到不同年齡的兒童身心發(fā)展?fàn)顩r不同，盲目比較。

二、相關(guān)建議與對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)非獨(dú)生子女家庭父母的教育與宣傳

全面二孩政策的實(shí)施需要國(guó)家與社會(huì)加強(qiáng)對(duì)非獨(dú)生子女家庭父母的教育，以轉(zhuǎn)變他們落后的子女觀與教育觀及家庭教育方式。針對(duì)上述情況，筆者嘗試提出相關(guān)建議：首先，國(guó)家與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)男女平等觀念的宣傳，定期在社區(qū)舉辦相關(guān)活動(dòng)。播放優(yōu)秀女性的成長(zhǎng)紀(jì)錄片，向大眾普及男性與女性的真實(shí)差異，并強(qiáng)調(diào)女性在部分領(lǐng)域優(yōu)于男性的被大眾忽略的真實(shí)情況。其次，增加對(duì)女性權(quán)利的法律保護(hù)，杜絕各個(gè)產(chǎn)業(yè)歧視女性的現(xiàn)象，讓男女平等觀念深入人心。再次，家庭教育方式的轉(zhuǎn)變需要整個(gè)社會(huì)營(yíng)造出一種尊重和諧的友好氛圍。普及例如兒童是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的意識(shí)，兩個(gè)孩子一樣重要，要尊重每個(gè)兒童平等對(duì)待每個(gè)兒童的正確觀念。［5］最后，社區(qū)要對(duì)能夠正確處理親子關(guān)系，尊重兒童，在家庭中營(yíng)造平等溫馨氛圍的家庭予以表彰與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，樹立正確榜樣，使好的觀念得以延續(xù)擴(kuò)散，定期開展父母教育日，讓家長(zhǎng)在集中討論與案例分析中發(fā)現(xiàn)自己育兒方面的問題，并予以思考與優(yōu)化。同時(shí)我們要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，社會(huì)各界都應(yīng)該做出相應(yīng)的努力，積少成多，逐漸的改善社會(huì)風(fēng)氣，優(yōu)化教育氛圍。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)非獨(dú)生子女的重視與引導(dǎo)

因?yàn)槲覈?guó)從80年代開始就實(shí)行了計(jì)劃生育政策，因此大量幼兒很難接受家里增加一個(gè)比自己小的孩子，他們甚至用離家出走、自殘等方式來反抗父母生二胎。根據(jù)這一情況，筆者針對(duì)教師提出以下建議：首先教師應(yīng)該多與非獨(dú)生子女的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，提醒家長(zhǎng)注意一些容易被忽略的細(xì)節(jié)，真正做到平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。其次要提醒家長(zhǎng)多與兒童進(jìn)行交流，即時(shí)了解兒童內(nèi)心的感受與動(dòng)態(tài)。如果有條件的話可以開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何公平合理的對(duì)待每一個(gè)兒童，如何做到不偏不倚，如何使兒童之間和諧相處相互有愛。再次，教師自身也應(yīng)該樹立男女平等意識(shí)，不能對(duì)兒童進(jìn)行性別歧視。同時(shí)，教師還要擁有過硬的專業(yè)知識(shí)，能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況對(duì)家長(zhǎng)的教育觀及其家庭教育方式提出具體建議與意見，攜手家長(zhǎng)共同促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。最后，當(dāng)幼兒出現(xiàn)排斥兄弟姐妹，心情低落時(shí)，教育者就應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通并在第一時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其了解擁有兄弟姐妹的益處。同時(shí)根據(jù)幼兒的敘述因事為制引導(dǎo)與幫助其擺脫不良情緒，樹立正確意識(shí)。兒童都是天真與敏感的，他們需要及時(shí)的引導(dǎo)與幫助，因此社會(huì)需要加強(qiáng)對(duì)教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)，使幼兒教師能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題并且可以用合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地優(yōu)化自身做合格父母

家長(zhǎng)應(yīng)該明確自身的責(zé)任，了解家庭教育對(duì)于兒童發(fā)展的重要意義，建立和諧的家庭氛圍。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)通過書籍、網(wǎng)絡(luò)了解正確的子女觀與教育觀，了解幼兒在這個(gè)階段的身心發(fā)展?fàn)顩r，了解自己孩子的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型，做到因材施教。其次，家長(zhǎng)在對(duì)待所有孩子時(shí)要盡最大可能做到公平。在日常生活中有意識(shí)的提醒自己做事要公平，要留意每個(gè)孩子的感受，不能因?yàn)楹⒆颖容^小就忽略他們的意見與情感需求。最后，家長(zhǎng)要多與教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)家園合作，共同促進(jìn)兒童發(fā)展，用心去學(xué)習(xí)怎樣成為一個(gè)合格的父母，真正做到站在孩子的立場(chǎng)考慮問題，尊重孩子，愛護(hù)孩子，引導(dǎo)孩子身心健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

人口老齡化已經(jīng)成為我國(guó)一個(gè)極為嚴(yán)峻的社會(huì)問題，會(huì)逐步影響到我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多方面的發(fā)展，在這樣的情況下全面二孩政策應(yīng)運(yùn)而生，并受到了國(guó)家與社會(huì)的大力支持與推廣。而其帶來的結(jié)果就是非獨(dú)生子女家庭不斷增加。面對(duì)這一現(xiàn)象，社會(huì)各界必須關(guān)注非獨(dú)生子女的家庭教育，攜起手來加強(qiáng)對(duì)非獨(dú)生子女家庭的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行育兒方面的教育輔導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注非獨(dú)幼兒身心的健康發(fā)展，保證其擁有健康的心理快樂的童年。尊重是教育永遠(yuǎn)的主題，兒童需要正確的引導(dǎo)，相信在各方面共同努力下所有非獨(dú)幼兒都將健康成長(zhǎng)。