職業(yè)院校特困學(xué)生成長(zhǎng)積極干預(yù)措施初探

■席 樂(lè)/河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

隨著高等教育學(xué)校的不斷擴(kuò)招和收費(fèi)制度改革的全面實(shí)施，高校貧困生比例逐年上升，貧困生問(wèn)題日益突出，已成為我國(guó)高等教育發(fā)展中一個(gè)需要迫切解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、職業(yè)院校貧困生的成長(zhǎng)積極因素

（一）經(jīng)濟(jì)資助

國(guó)家助學(xué)貸款以及針對(duì)貧困生團(tuán)體的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金是針對(duì)高等院校貧困生的一項(xiàng)重大資助措施。獲得經(jīng)濟(jì)資助可以幫助貧困生緩解生活壓力，在一定程度上促進(jìn)個(gè)人積極發(fā)展。獲得國(guó)家助學(xué)貸款或助學(xué)金以及其他類(lèi)型的資助是學(xué)生的成長(zhǎng)積極因素之一。

（二）勤工助學(xué)

勤工助學(xué)是改善貧困生經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和提高能力的重要途徑。學(xué)校的勤工儉學(xué)管理機(jī)制是否健全，是否可以為廣大的貧困生充裕的勤工儉學(xué)崗位對(duì)于貧困生的發(fā)展是十分重要的。

（三）社會(huì)支持系統(tǒng)

社會(huì)支持系統(tǒng)即個(gè)人在自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的、來(lái)自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援。社會(huì)支持系統(tǒng)是一個(gè)人健康生活的重要保障。一個(gè)完備的社會(huì)支持系統(tǒng)包括父母、親人、朋友、老師、合作伙伴、鄰居等。對(duì)貧困生而言，良好的社會(huì)支持系統(tǒng)不僅可以緩解其經(jīng)濟(jì)壓力，也能為其個(gè)人發(fā)展提供信心和力量。

（四）心理輔導(dǎo)

貧困生面臨經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力。據(jù)調(diào)查顯示，開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程對(duì)于貧困生的心理成長(zhǎng)會(huì)有一定的積極作用；輔導(dǎo)員在日常的教育和管理工作中對(duì)貧困生群體進(jìn)行相應(yīng)心理健康教育，可以防患于未然。學(xué)生從其他渠道獲取心理健康方面的知識(shí)都是貧困生成長(zhǎng)的積極影響因素之一。

（五）教師期望效應(yīng)

教師群體對(duì)貧困生的固有看法和評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。運(yùn)用教師期望效應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。一般來(lái)講，教育工作者在日常的教育和管理工作中，應(yīng)對(duì)貧困生抱有積極的期望，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，運(yùn)用積極的教育策略使其朝著教師期望的方向發(fā)展。

（六）學(xué)校同輩群體

青少年被喻為心理發(fā)展的斷乳期，也是青少年個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，與同輩群體交往可以促進(jìn)青少年的個(gè)性發(fā)展。青少年與其同輩群體往往擁有共同的態(tài)度、興趣和價(jià)值取向。良好的、更具包容性的群體氛圍可以接納貧困生，使其體會(huì)到集體的歸屬感，為其發(fā)展提供更好的心理支持。

（七）個(gè)人主觀因素

（1）個(gè)人的自我效能感:自我效能感是個(gè)體對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。其對(duì)心理健康的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是較高的自我效能感可以直接促進(jìn)心理健康；二是自我效能感也會(huì)使學(xué)生選擇更積極的方式來(lái)面對(duì)自己的問(wèn)題，從而有利于個(gè)體的心理健康。

（2）社會(huì)實(shí)踐：積極參加各種社會(huì)實(shí)踐的貧困生不僅改善了自身的經(jīng)濟(jì)狀況，在相應(yīng)的心理發(fā)展上也會(huì)表現(xiàn)出更開(kāi)朗、更積極向上的狀態(tài)。也可以鍛煉自身能力，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展，為其步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

（3）歸因方式：歸因是指判斷他人和自己行為結(jié)果的原因。積極的歸因方式是個(gè)體持續(xù)某一種行為的動(dòng)力。職業(yè)院校中能正確看待自己身現(xiàn)狀的貧困生，往往認(rèn)為通過(guò)持續(xù)不斷地努力即可改變現(xiàn)狀，這種積極的心態(tài)對(duì)其學(xué)習(xí)和心理發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生有利的影響。

二、職業(yè)院校貧困生的成長(zhǎng)積極干預(yù)措施

（一）完善經(jīng)濟(jì)資助體系

大學(xué)生資助體系日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。目前我國(guó)實(shí)行以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償、新生入學(xué)資助、勤工助學(xué)、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金、困難補(bǔ)助、伙食補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)減免等多元混合資助體系，除了現(xiàn)有的資助方式外，還應(yīng)從以下三方面完善資助體系：

（1）加大社會(huì)力量的參與度。鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人積極參與資助。（2）完善貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。減少職業(yè)院校中貧困生認(rèn)定不公平的現(xiàn)象。使更多的貧困生可以獲得資助。（3）優(yōu)化勤工助學(xué)機(jī)制。設(shè)置勤工助學(xué)崗位時(shí)考慮大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)新型助學(xué)，提高其實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）建立社會(huì)支持系統(tǒng)

有效的社會(huì)支持系統(tǒng)是對(duì)貧困資助體系的一大補(bǔ)充。除了經(jīng)濟(jì)支持之外，精神支持應(yīng)該成為社會(huì)支持系統(tǒng)工作的重心。尤其是對(duì)于父母亡故或離異的貧困生而言，來(lái)自社會(huì)支持系統(tǒng)的溫暖和關(guān)懷可以在一定程度上彌補(bǔ)親情的缺失，為其個(gè)人發(fā)展提供信心和力量。在職業(yè)院校中，教育工作者可以對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)常性關(guān)懷，同伴也可以對(duì)身邊的貧困生進(jìn)行近距離關(guān)心。使廣大的貧困生處在一個(gè)溫暖有愛(ài)的環(huán)境中，體會(huì)到集體的歸屬感。

（三）重視心理健康教育

1、開(kāi)設(shè)心理健康教育相關(guān)課程

貧困生面臨經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力。開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程可以普及心理健康知識(shí)，幫助廣大學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒和緩解心理壓力的方法，對(duì)于貧困生的心理成長(zhǎng)會(huì)有一定的積極作用。

2、建立心理健康檔案

職業(yè)院校應(yīng)為貧困生建立心理健康檔案，了解其心理狀態(tài)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，定期關(guān)注貧困生心理的發(fā)展和心理健康水平。

3、加強(qiáng)貧困生心理輔導(dǎo)

（1）運(yùn)用多元化的心理咨詢(xún)方式。貧困生在學(xué)校生活中可能會(huì)產(chǎn)生人際交往、情緒、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)壓力等各方面的心理問(wèn)題，高校心理工作者應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)每個(gè)人的具體情況，靈活采用相應(yīng)的咨詢(xún)方式。幫助貧困生通過(guò)心理咨詢(xún)這一平臺(tái)，解決心理困惑，促進(jìn)自身全面發(fā)展。（2）開(kāi)展豐富的團(tuán)體活動(dòng)。針對(duì)貧困生群體可以開(kāi)展心理劇、團(tuán)體沙盤(pán)游戲、心理沙龍、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、辯論等活動(dòng)，緩解貧困生的心理壓力，培養(yǎng)合理的行為、習(xí)慣和技能，提高其心理素質(zhì)，促進(jìn)人格的完善。（3）加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任的心理健康知識(shí)培訓(xùn)。應(yīng)針對(duì)輔導(dǎo)員和班主任開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康知識(shí)培訓(xùn)課程，使其在日常的教育和管理工作中可以對(duì)貧困生群體傳播心理健康知識(shí)，使他們掌握調(diào)節(jié)心理壓力的方法和技巧，促進(jìn)自我全面發(fā)展。

（四）教學(xué)干預(yù)

1、積極運(yùn)用教師期望效應(yīng)

運(yùn)用教師期望效應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師可以運(yùn)用教師期望效應(yīng)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)積極的群體氛圍

學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為廣大學(xué)生提供一個(gè)積極的群體氛圍。增強(qiáng)對(duì)貧困生的情感投入，是廣大學(xué)生對(duì)貧困生產(chǎn)生心理認(rèn)同和接納。使貧困生在融洽的群體氛圍中感受到集體的溫暖和關(guān)懷，為其發(fā)展提供更好的心理支持。

3、提高學(xué)生的自我效能感

由于自我效能感與心理健康有著非常顯著的正相關(guān)。因此提高自我效能感有利于學(xué)生選擇更積極的方式來(lái)面對(duì)自己的問(wèn)題，從而有益于個(gè)體的心理健康。增強(qiáng)自我效能感的方法有以下四種：（1）有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)豐富多彩的課堂和課外活動(dòng)，使貧困生通過(guò)順利完成活動(dòng)提高自信心，增強(qiáng)其自我效能感；（2）可選擇優(yōu)秀貧困生為廣大貧困生樹(shù)立榜樣示范；（3）言語(yǔ)勸說(shuō)（4）情緒喚起。

4、訓(xùn)練合理的歸因方式

歸因方式可影響個(gè)體下一步的行為，其與心理健康密切相關(guān)。教育工作者首先要讓學(xué)生了解自己的歸因傾向；其次加強(qiáng)讓學(xué)生建立積極歸因方式的意識(shí)，一般來(lái)講，歸因?yàn)閮?nèi)部的、可控的因素即努力歸因是一種較為積極的歸因方式；讓學(xué)生做歸因訓(xùn)練，把握正確歸因。

5、進(jìn)行擇業(yè)和就業(yè)培訓(xùn)

針對(duì)職業(yè)院校中廣大學(xué)生尤其是貧困生在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中迷茫的心態(tài)，職業(yè)院校有必要開(kāi)展系統(tǒng)的擇業(yè)和就業(yè)培訓(xùn)，使廣大貧困生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，做好就業(yè)前的心理準(zhǔn)備，以良好的心態(tài)迎接未來(lái)職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

總之如何促進(jìn)貧困生積極發(fā)展是職業(yè)院校工作的一個(gè)重要組成部分，經(jīng)濟(jì)資助必須與其他的干預(yù)手段有效結(jié)合起來(lái)，采用綜合性的干預(yù)手段，才能使貧困生走出經(jīng)濟(jì)和心理的困境，得到全面發(fā)展。