高職院校漢語國際教育專業(yè)的區(qū)域化建設(shè)研究

■施華陽/周口科技職業(yè)學(xué)院

作為專業(yè)型人才培養(yǎng)的重要基地，高職院校承擔(dān)著很大的責(zé)任和義務(wù)。近些年來，受到全球經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢的影響，使各國之間的文化交流日益頻繁，漢語國際教育專業(yè)得到極大的關(guān)注與重視，選擇該專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不斷增多。如何做到與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新漢語國際教育專業(yè)課程教學(xué)與管理模式，成為當(dāng)前廣大高職院校面對的一大難題。通過提升漢語國際教育專業(yè)教學(xué)水平，有利于推進(jìn)區(qū)域化建設(shè)進(jìn)程，滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要。鑒于此，深入探討和分析高職院校漢語國際教育專業(yè)的區(qū)域化建設(shè)具有重要的意義。

一、有關(guān)概念解析

（一）漢語國際教育專業(yè)的定義

對于漢語國際教育專業(yè)而言，從前也稱作對外漢語專業(yè)，是國家教育部在2013年的改革中重新在整合設(shè)置的新專業(yè)，近年來非常受歡迎。

（二）區(qū)域化闡釋

所謂區(qū)域，原指土地的相應(yīng)界限。本研究中的區(qū)域化針對的為語言、文化及地理方面存在共性和關(guān)聯(lián)的地區(qū)。而專業(yè)區(qū)域化建設(shè)則針對的為處于某行政地區(qū)中，高校所開展的專業(yè)建設(shè)，將此地區(qū)中的師資、經(jīng)費及國際方面的資源予以整合和利用，以達(dá)到完成專業(yè)建設(shè)的目的［1］。

二、高職院校漢語國際教育專業(yè)區(qū)域化建設(shè)過程中顯現(xiàn)的不足

（一）教學(xué)方法表現(xiàn)出過于單一化的劣勢

從當(dāng)前高職院校漢語國際教育專業(yè)教學(xué)的整體情況來看，主要存在教學(xué)方法過于單一化的劣勢。在漢語國際教育專業(yè)課堂教學(xué)的過程中，教師所采用的教學(xué)方法過于死板、靈活性不足。很多時候，漢語國際教育專業(yè)教師依然沿用傳統(tǒng)的傳授式的講解方式，以教材內(nèi)容為主要參考，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過于被動，沒有按照教學(xué)大綱的要求以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力為主，導(dǎo)致最終的課堂教學(xué)效果較差，沒有達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)［2］。

顯而易見，學(xué)生在該專業(yè)教師教學(xué)方式方面的滿意度嚴(yán)重不足，當(dāng)前教師運用的教學(xué)方式無法達(dá)到學(xué)生的要求，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，致使課堂氛圍較為沉悶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，影響到學(xué)生對漢語國際教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)成效。由此可見，過于單一化的教學(xué)方法不利于提高漢語國際教育的整體水平。

（二）缺少強大的師資力量作為支撐

以目前高職漢語國際教育專業(yè)的整體師資力量來看，呈現(xiàn)出嚴(yán)重不足的問題。其中在很多高職院校當(dāng)中，盡管教師存在較為科學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)，不過漢語國際教育專業(yè)知識的掌握卻較為薄弱，并且普遍存在文化學(xué)歷不高、高文化學(xué)歷的教師占據(jù)人數(shù)比例較少等缺陷。高職院校缺少針對目前教師隊伍的培訓(xùn)，使得當(dāng)前很多教師的專業(yè)知識儲備不夠。比如：某高職院校雖然制定出導(dǎo)師制與年級導(dǎo)員管理制等制度，由各個導(dǎo)師擔(dān)任班級的負(fù)責(zé)人。實際上，此專業(yè)僅存在10名專業(yè)教師，但卻擁有200位學(xué)生，各個老師的任務(wù)量都非常大，影響到最終的教學(xué)效果。而很多高職院校的管理者對漢語國際教育專業(yè)課程不夠重視，所配備的師資人數(shù)較少，較低的工資與福利待遇，也讓很多高職院校留不住優(yōu)秀的人才，從而阻礙到高水平、高素質(zhì)教師隊伍的構(gòu)建［3］。

（三）相關(guān)實習(xí)條件嚴(yán)重不足

很多的高職院校針對漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生的實習(xí)工作沒有加以重視，相關(guān)實習(xí)條件的提供嚴(yán)重不足，缺少獨立的漢語國際教育專業(yè)實習(xí)基地。在漢語國際教育專業(yè)課程當(dāng)中的實踐內(nèi)容較少，學(xué)生無法通過實習(xí)提高自身的實踐應(yīng)用能力。例如：某高職院校中的漢語國際教育專業(yè)學(xué)生，其實習(xí)工作被安排到第6個學(xué)期，并且僅以本地某小型對外漢語機構(gòu)當(dāng)作實習(xí)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過實習(xí)之后的收非常少。同時，一些高職院校也沒有開展必要的實習(xí)活動，缺少和留學(xué)生的“一對一”式實踐活動，正式由于漢語國際教育專業(yè)的實習(xí)活動較少，形式固定，內(nèi)容不夠豐富，影響到最終的教學(xué)效果。

三、高職院校漢語國際教育專業(yè)區(qū)域化建設(shè)的有效對策

（一）運用多樣化的教學(xué)方法

第一，以各類課程內(nèi)容為依據(jù)，漢語國際教育專業(yè)教師需采用具有針對性的教學(xué)方式，例如：進(jìn)行漢語國際教育課程講解過程中，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)講解與分組討論法的結(jié)合，保證教學(xué)方法運用的靈活性，經(jīng)過對漢語國際教育專業(yè)知識的梳理和介紹，幫助學(xué)生進(jìn)行理解與運用所學(xué)到的知識。同時，還可以運用情景創(chuàng)設(shè)法、案例分析法，提供給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足學(xué)生的需求為宗旨，使學(xué)生漢語國際教育專業(yè)知識的掌握水平得以提升。

第二，漢語國際教育專業(yè)教師可以利用多樣化的教學(xué)工具和設(shè)備，將具體的教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生對漢語國際教育專業(yè)知識的理解，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)工具的作用，營造更為輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，能夠積極、主動地投入到對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終完成既定的教學(xué)計劃，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的效果［4］。

（二）強化師資力量

為了提升高職院校漢語國際教育專業(yè)的教學(xué)水平，對于高職院校而言，首先應(yīng)該強化師資力量。構(gòu)建一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍，可謂達(dá)到漢語國際教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。具體而言：第一，高職院校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化漢語國際教育專業(yè)教師人員的薪酬待遇，增加必要的經(jīng)費投入量，不斷改進(jìn)和健全教師工作人員的薪酬管理制度，以此激勵教師積極進(jìn)行工作，端正工作態(tài)度；第二，加大漢語國際教育專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，使教師人員隊伍的總體水平和素質(zhì)得到提高，幫助教師掌握更多的專業(yè)知識與技能，以定期開展培訓(xùn)活動的方式，為提升教師隊伍整體師資力量奠定良好的基礎(chǔ)。第三，引入更多的高學(xué)歷、高水平的教師人才，增加高學(xué)歷教師占有的人數(shù)比例，從而保證整體的師資力量。

（三）進(jìn)一步健全和優(yōu)化實習(xí)條件

面對當(dāng)前很多高職院校漢語國際教育專業(yè)的實習(xí)條件嚴(yán)重不足的情況，有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該進(jìn)一步健全和優(yōu)化該專業(yè)的實習(xí)條件。具體來說：第一，將更多的實習(xí)課程融入到漢語國際教育專業(yè)課程內(nèi)容當(dāng)中，并積極予以安排、計劃，構(gòu)建專業(yè)的實習(xí)基地，并采用多樣化的教學(xué)方式，不斷改善和創(chuàng)新實習(xí)條件與方法。第二，引入實驗教學(xué)的方式，并將學(xué)生劃分成不同的小組，積極開展?jié)h語國際教育專業(yè)技能的拓展實踐，并要求學(xué)生在參加完實訓(xùn)以后，對自身掌握知識的情況予以分析與歸納。第三，加大課外實踐基地的構(gòu)建力度，并積極和外國院校進(jìn)行合作，編制科學(xué)的實訓(xùn)方案，從而科學(xué)安排學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容，明確具體的教學(xué)任務(wù)，保證實習(xí)教學(xué)的實用性。

四、結(jié)語

從論文的分析當(dāng)中，可以看出，深入探討和分析高職院校漢語國際教育專業(yè)的區(qū)域化建設(shè)具有重要的意義。本文通過闡釋了相關(guān)概念，分析了高職院校漢語國際教育專業(yè)區(qū)域化建設(shè)過程中顯現(xiàn)的不足，并據(jù)此提出了有效對策：確保區(qū)域化人才培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)和科學(xué)性、運用多樣化的教學(xué)方法、強化師資力量、進(jìn)一步健全和優(yōu)化實習(xí)條件。望該研究的內(nèi)容與結(jié)果，可以得到相關(guān)高職院校管理者的關(guān)注和重視，并且從中獲取一定的啟發(fā)與幫助，以便推動我國高職院校漢語國際教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。