基于FIF口語系統(tǒng)輔助大學(xué)英語口語教學(xué)的應(yīng)用研究
——以西南交通大學(xué)希望學(xué)院為例

■柯鋅歷/西南交通大學(xué)希望學(xué)院

一、前言

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)和手機已經(jīng)滲入到大學(xué)生生活的方方面面。這也使得大學(xué)英語口語教學(xué)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。新一代的大學(xué)生常常處于“人不離機，機不離網(wǎng)”的狀態(tài)，而這樣的狀態(tài)甚至蔓延到課堂上。各大高校紛紛頒布課堂手機禁令的新聞也屢見不鮮，然而這些圍堵的方式似乎收效甚微。筆者認(rèn)為手機和網(wǎng)絡(luò)并非洪水猛獸，應(yīng)采取疏堵并舉的策略，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，充分利用手機和網(wǎng)絡(luò)傳播知識的便利性、時效性去調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以彌補課堂教學(xué)的局限性。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情分析

（一）大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

大學(xué)英語是一門面向全校非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通用必修課程。結(jié)合筆者所在學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體情況，在教學(xué)安排上，本科大一學(xué)生需完成每周4個學(xué)時，一學(xué)期共計64個學(xué)時的學(xué)習(xí)。教師則需要在這些學(xué)時內(nèi)完成2本通用英語教材和1本行業(yè)專業(yè)英語教材的教學(xué)任務(wù)。教師的教學(xué)設(shè)計需涵蓋聽、說、讀、寫、譯五個方面。面對如此繁重的教學(xué)任務(wù)，并未獨立開設(shè)課程的大學(xué)英語口語教學(xué)時間勢必將嚴(yán)重壓縮。此外，學(xué)院教學(xué)班級規(guī)模一般為45人左右。教師苦于教學(xué)班級規(guī)模過大，教學(xué)時間過短，教學(xué)形式受限，因此很難在有限的教學(xué)時間內(nèi)保證每位同學(xué)均能高效地參與課堂口語討論和發(fā)言。而學(xué)生由于開口說英語的機會較少，仍然很難擺脫“啞巴英語”的困境。長此以往，大學(xué)英語口語教學(xué)效果將大打折扣。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

筆者任教的學(xué)校是一所工科獨立院校。所教授的學(xué)生大多思維活躍，個性鮮明，具有敏銳的潮流觸覺，對新鮮事物的接受度較高。但這些學(xué)生大多缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的自主學(xué)習(xí)的能力。在高中階段，學(xué)生為了應(yīng)付高考，鮮少投入精力在英語口語能力的培養(yǎng)上。有部分同學(xué)因為自己英語口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，表達不流利，害怕老師的批評和同學(xué)的嘲笑，導(dǎo)致他們在口語課堂上參與度低，懼怕小組討論與發(fā)言。由于課堂時限和班級規(guī)模的影響，老師往往不能在課堂上一對一的進行輔導(dǎo)。所以在以往的大學(xué)英語口語課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)在小組討論或課堂發(fā)言時，永遠是那么幾個口語“尖子生”積極發(fā)言，而其他同學(xué)則不敢開口說英語。這樣的怪象勢必使這些學(xué)生陷入害怕甚至討厭英語口語課堂的惡性循環(huán)中。

三、FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)輔助大學(xué)英語口語課堂的可行性

教育部頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（最新版）明確指出，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)大力推進互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合。通過建立移動交互式英語學(xué)習(xí)平臺，為師生提供涵蓋教學(xué)設(shè)計、課堂互動、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)評估等環(huán)節(jié)的完整教學(xué)體系。”［1］同時還指出，“大學(xué)英語教師要與時俱進，跟上新技術(shù)發(fā)展，不斷提高使用信息技術(shù)的意識、知識和能力，在具體的課堂教學(xué)設(shè)計與實施過程中，融入并合理使用信息技術(shù)元素。”［1］

FiF口語訓(xùn)練系統(tǒng)是北京外研訊飛教育科技公司基于現(xiàn)代智能語音識別技術(shù)研發(fā)的一款英語口語智能應(yīng)用軟件。該公司針對FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)開發(fā)了兩套終端，一個面向PC用戶，一個面向手機用戶。學(xué)生只需在手機應(yīng)用市場下載FIF口語訓(xùn)練APP，登錄自己的賬號就能實現(xiàn)隨時、隨地的學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)能科學(xué)評測和糾正學(xué)生英語發(fā)音，并且能夠?qū)W(xué)生的口語表現(xiàn)即時反饋。學(xué)生在完成口語練習(xí)后，系統(tǒng)會即時生成一份口語能力報告。該報告除了顯示學(xué)生總體成績外，還將從發(fā)音、流利度和完整度三方面給出評分，同時報告中還將提供一份完整的語音評測反饋表。表中會清楚標(biāo)識出學(xué)生口語練習(xí)中每個單詞發(fā)音的準(zhǔn)確程度，例如：單詞發(fā)音完全準(zhǔn)確會標(biāo)為綠色，發(fā)音欠準(zhǔn)確標(biāo)為橘色，發(fā)音不準(zhǔn)確標(biāo)為紅色，若漏讀單詞則會標(biāo)識為黑色。這種一目了然，即時生成的反饋報告可幫助學(xué)生對自己英語語音方面存在的問題進行針對性的訓(xùn)練。此外，F(xiàn)IF口語訓(xùn)練系統(tǒng)還設(shè)置了成績排行榜，學(xué)生可以看到自己在班級，學(xué)校甚至校際間的成績排名，這將激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)刷分，形成學(xué)習(xí)上“你追我趕”的良性局面。同時FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)還有內(nèi)容豐富的自帶訓(xùn)練題庫，內(nèi)容涵蓋考試類、生活類、職業(yè)類及基礎(chǔ)技能四大類。為了滿足不同英語水平學(xué)生的需求，題庫也在難易程度上進行了區(qū)分，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況自主選擇挑戰(zhàn)訓(xùn)練的內(nèi)容。對教師而言，F(xiàn)IF口語訓(xùn)練系統(tǒng)還能自主選取不同的口語資料上傳系統(tǒng)，一鍵合成自建題庫以配合課堂口語教學(xué)內(nèi)容。而這些自建題庫也能分享到本校題庫，豐富整個學(xué)院的教學(xué)資源庫。教師在使用FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)時，可以指定班級發(fā)布不同的訓(xùn)練任務(wù)，在學(xué)生完成這些任務(wù)后系統(tǒng)也會實時生成成績報告和統(tǒng)計分析。教師可根據(jù)這些報告及時了解學(xué)生口語中存在的普遍問題，以此調(diào)整自己的教學(xué)重難點。FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)不僅能夠滿足學(xué)生和教師個性化需求，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)真正做到隨時、隨地、及時、高效，所以在輔助大學(xué)英語口語教學(xué)方面是可行的。

四、FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)輔助大學(xué)英語口語課堂的應(yīng)用研究

為了順應(yīng)筆者任教學(xué)院轉(zhuǎn)型升位和大學(xué)英語課程改革的要求，外語系于2018年引入了FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)輔助大學(xué)英語口語教學(xué)。筆者任教的2018級工程管理專業(yè)5個班級，共計235名學(xué)生均使用該系統(tǒng)。根據(jù)入學(xué)摸底調(diào)查的結(jié)果顯示，筆者授課的班級中，高考英語成績不合格的（90分以下）占比21%，中間段（90至130分）占比76%，高分段（130分以上）占比僅3%。但高達90%的學(xué)生把英語口語視為英語學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”。這些學(xué)生普遍希望教師在大學(xué)英語口語課堂上能夠進行一對一的語音語調(diào)、流利度、連貫性等方面的輔導(dǎo)。但由于課堂時限和課堂規(guī)模的限制，一對一的輔導(dǎo)在實際的操作中是不現(xiàn)實的。鑒于此，F(xiàn)IF口語訓(xùn)練系統(tǒng)的引入正好解決了這些難題。

下文筆者將以大連理工大學(xué)出版社的《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程基礎(chǔ)篇1》中第一單元 A Brand-New Start為例來說明如何使用FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)輔助大學(xué)英語口語課堂教學(xué)。

（一）課前準(zhǔn)備階段

第一單元 A Brand-New Start是圍繞大學(xué)新生的生活展開的。本單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用英語討論大學(xué)新生入學(xué)報到，如何處理思鄉(xiāng)及時間管理等問題。眾所周知，口語表達能力是語言的輸出能力，要想有高效的輸出，首先必須有大量的輸入。因此在進入單元學(xué)習(xí)之前，筆者預(yù)先在班級英語學(xué)習(xí)QQ群上發(fā)布了本單元相關(guān)背景閱讀資料。同時在FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)上發(fā)布第一單元口語訓(xùn)練題，題型設(shè)計包含基礎(chǔ)語音訓(xùn)練，詞匯訓(xùn)練和情景角色扮演三個方面。一方面，背景文獻閱讀能夠使學(xué)生提前熟悉和儲備單元口語話題相關(guān)的詞匯和表達，另一方面，基礎(chǔ)口語訓(xùn)練能夠糾正學(xué)生相關(guān)詞匯和表達的語音語調(diào)，使學(xué)生在課堂上輸出時不必?fù)?dān)心別人嘲笑自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。這兩者雙管齊下能有效地保證課堂上口語討論與展示的成效，增強學(xué)生英語口語表達的信心。同時，通過FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)的統(tǒng)計分析功能，教師可以清楚了解每個學(xué)生口語任務(wù)完成度、學(xué)習(xí)時長、發(fā)音、流利度和完整度等情況。教師可據(jù)此及時調(diào)整自己教學(xué)的重難點，在教學(xué)設(shè)計上做到有的放矢。

（二）課堂教學(xué)階段

在課堂上，筆者首先會花十分鐘的時間總結(jié)梳理一下學(xué)生在課前訓(xùn)練題中一些常見的問題。然后給學(xué)生播放電影《怪物大學(xué)》關(guān)于新生入學(xué)報道的片段作為第一單元的課堂導(dǎo)入。在影片播放完之后，總結(jié)視頻中出現(xiàn)的一些關(guān)于新生入學(xué)報道的詞匯和表達，并圍繞這一話題進行知識的補充和拓展。在大量的語言輸入之后，筆者會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新生選擇專業(yè)、入住宿舍、選擇課程、加入社團和課外活動5個具體的情景，要求學(xué)生自主選擇一個情景并根據(jù)該情景的關(guān)鍵詞兩人一組創(chuàng)編英語對話，并隨機選取學(xué)生進行課堂展示。在課程進入尾聲的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生用手機打開FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)，找到情景對話環(huán)節(jié)關(guān)鍵詞對應(yīng)的口語練習(xí)。這些口語示范練習(xí)均由母語國家人士編寫，表達地道。學(xué)生可反復(fù)揣摩練習(xí)，系統(tǒng)也會即時糾正和反饋學(xué)生語音問題，這使得課堂效率大大的提高了。

（三）課后監(jiān)督階段

在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，筆者會圍繞本單元的重難點設(shè)計一套口語測試題并發(fā)布在FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)上以檢測學(xué)生單元學(xué)習(xí)成效。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，會在班級內(nèi)建立口語學(xué)習(xí)小組，要求組內(nèi)成員互相監(jiān)督，每日將FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)學(xué)習(xí)情況分享到小組群組內(nèi)，每月評比學(xué)習(xí)標(biāo)兵，營造良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)語

經(jīng)過一個學(xué)期的試驗，筆者通過問卷和訪談的形式了解到，95%的學(xué)生對FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)輔助大學(xué)英語口語課堂教學(xué)表示認(rèn)同，其中78%的學(xué)生認(rèn)為FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)軟件能有效糾正英語發(fā)音及流利度。但也有40%的同學(xué)認(rèn)為該軟件有改進的空間，比如在初次使用時，系統(tǒng)應(yīng)該先測試用戶的英語水平，然后再推薦符合用戶水平的學(xué)習(xí)資料。同時還應(yīng)在系統(tǒng)里內(nèi)置詞典，當(dāng)用戶點擊某一單詞時自動顯示該單詞發(fā)音，詞性及含義等。為了有效檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，西南交通大學(xué)希望學(xué)院第一屆“外研訊飛杯”英語口語朗讀大賽于2018年12月舉行，超過500名學(xué)生參加了比賽。在整個比賽期間，學(xué)生可隨時隨地使用FIF口語訓(xùn)練APP不斷挑戰(zhàn)比賽任務(wù)。為了取得更好的成績，學(xué)生反復(fù)刷分挑戰(zhàn)，口語學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)對于學(xué)生用戶和教師用戶都可以做到智能分析，實時反饋，并且能融合不同的教學(xué)場景，打破傳統(tǒng)課堂局限性，實現(xiàn)課前，課中，課后的有機統(tǒng)一。學(xué)生可隨時、隨地、及時、高效地實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)，這也是符合互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)英語課程改革的要求和趨勢的。但FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)的使用勢必給教師提出更高的要求，需要教師合理利用該系統(tǒng)的優(yōu)勢，不斷改進完善自己的教學(xué)設(shè)計，使大學(xué)英語口語課堂更加高效及有吸引力。