基于浙商文化視角的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索

■邵霞琳/寧波財經(jīng)學(xué)院

浙商作為我國從事工商業(yè)創(chuàng)業(yè)者的典型代表，其所形成的創(chuàng)業(yè)文化對當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有推動作用。將浙商文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育“本土化”的一次嘗試，具有積極的意義。

一、浙商文化的定義、內(nèi)涵與特征

浙商文化是以往的浙江商人在長期從事工商業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐過程中思想、情感、價值觀、行為方式等的總和［1］，是浙商智慧結(jié)晶，人格力量的升華，是鑄就浙江經(jīng)濟的奇跡。它是地方文化集合體，帶有濃厚的區(qū)域色彩，也在浙江文化中逐漸擴大，形成自身的內(nèi)涵特征。從古至今，浙江都屬富庶之地，它的發(fā)展離不開浙江商人與浙商文化的影響。改革開放40年以來，先后創(chuàng)造出浙江模式、浙江經(jīng)驗以及浙江現(xiàn)象等特有名詞，習(xí)近平主席曾發(fā)表過‘浙商文化’是浙商之魂”的重要論斷?？梢哉f，浙商文化是浙江文化的本質(zhì)體現(xiàn)。

浙商文化共有六個特征，一是浙商的敏銳洞察力，浙商熱衷政治、經(jīng)濟，總是善于從政治度分析經(jīng)濟發(fā)展，尋找商機，從國家政策方針變化中“把準”經(jīng)濟走勢，因此，總能夠趕上社會發(fā)展進程挖掘商業(yè)市場潛力；二是務(wù)實精神，浙商在經(jīng)營與發(fā)展中，總是腳踏實地，憑著實干精神穩(wěn)扎穩(wěn)打，只要發(fā)現(xiàn)可用商機，就要充分利用，奉行利無大小中之分，企業(yè)可從弱到強；三是信念堅定，多數(shù)浙商在創(chuàng)業(yè)歷程中揣頑強拼搏之心，歷經(jīng)艱苦創(chuàng)建屬于自身的事業(yè)，所以多數(shù)浙商都有著令人心酸的創(chuàng)業(yè)故事，堅定創(chuàng)業(yè)信念，是他們在創(chuàng)業(yè)競爭中的寶貴財富；四是開拓進取，浙商文化與浙商一樣，都是與時俱進的，從不偏安一隅，浙商敢為人先，即使歷經(jīng)歲月洗禮依舊保持頑強的生命力，浙商強烈的創(chuàng)新精神，與堅定地創(chuàng)業(yè)信念，促使他們打破一個又一個束縛，基于時代發(fā)展不斷調(diào)整發(fā)展思路；五誠信為本，我國市場經(jīng)濟發(fā)展以來，出現(xiàn)了溫州鞋、廣州貨等褒貶不一的商業(yè)詞，但浙江產(chǎn)品與浙江企業(yè)一直都是信譽的代言詞，浙商對產(chǎn)品質(zhì)量與生產(chǎn)環(huán)節(jié)把關(guān)嚴格，認為信譽才是殘酷商海中的制勝法寶；六責任意識強，浙商都具有強烈的社會責任意識，用于擔當，熱衷于公益事業(yè)，做到飲水思源，有效實現(xiàn)個人價值與水價值的統(tǒng)一［2］。

二、浙商文化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

追蹤2016年至2018年浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況，省內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)中有升的新態(tài)勢。近三年省內(nèi)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)人數(shù)從2772人增長至3003人。該形勢也對當前各高校的創(chuàng)業(yè)教育提出了新的、更高要求。特別是伴隨著現(xiàn)階段國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究地逐漸深入，分析總結(jié)國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)“本土化”的創(chuàng)業(yè)教育實踐是必然趨勢。如：美國硅谷積極探索具有本土化、亞文化的創(chuàng)業(yè)實踐模式，哈佛大學(xué)注重實際管理經(jīng)驗，斯坦福大學(xué)注重系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識的教育等。這些理論研究與實踐也給我國在創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐上提出新的思路。對我國而言，各地區(qū)發(fā)展各具特色，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本土化，勢必要結(jié)合當?shù)匚幕厣脦^(qū)域色彩的文化實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的本土化。

縱觀浙商文化，它的形成過程就是一部具有較高研究價值的創(chuàng)業(yè)范本，應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中具有獨特的優(yōu)勢。具體表現(xiàn)在：（1）浙商文化豐富的思想內(nèi)涵，有利于提高學(xué)生對國家政策的關(guān)注，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機動性，以開拓進取和頑強信念，堅定學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理想信念，積極探索新的途徑克服市場創(chuàng)業(yè)困難，從多方面探索創(chuàng)業(yè)新的發(fā)展途徑。（2）浙商文化豐富的創(chuàng)業(yè)思想，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。浙商從游走四方的草根創(chuàng)業(yè)者到受一方歡迎的投資者、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整者，結(jié)合實際所形成的浙商發(fā)展案例，有助于提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)教育的認識。（3）浙商文化豐富的文化內(nèi)涵，有助于激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)文化的新感悟。將浙商文化融入高校，能夠從新的視角分析當前創(chuàng)業(yè)文化存在的不足，用浙商文化的優(yōu)勢積極彌補創(chuàng)業(yè)教育的不足，用文化提高學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，以傳播、推廣和踐行開拓和創(chuàng)新的企業(yè)家精神為核心，引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度思考創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神，逐漸完善創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力并廣泛應(yīng)用到社會實踐中去［3］，從而提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

在對當前大學(xué)生的隨機調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管浙商具有較強的社會影響力，但存在部分同學(xué)對創(chuàng)業(yè)文化對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)產(chǎn)生的影響理解不深刻，加之對浙商文化的理解僅僅停留在成功創(chuàng)業(yè)的浙商案例上等的情況，存在對浙商文化了解不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育中浙商文化所具有的文化育人作用并沒有充分發(fā)揮。

三、“浙商文化”融入下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑

將浙商文化融入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，要基于省內(nèi)學(xué)生群體特點，從學(xué)生發(fā)展方向與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手。依據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，將浙商文化以不同的形式融入到創(chuàng)業(yè)教育中，融入日常教育管理中，融入課程體系中，融入校園文化環(huán)境，融入創(chuàng)業(yè)實踐平臺中，培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)業(yè)人才［4］。

（一）融入日常教育管理體系，轉(zhuǎn)變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念

將浙商文化融入日常管理，營造良好創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)實踐氛圍。加強教師對浙商文化的認同感，通過組織開展專家講座、進入浙江企業(yè)學(xué)習(xí)、訪談?wù)憬倘说榷喾N形式開展浙商文化專題學(xué)習(xí)。廣大教師在實地學(xué)習(xí)與調(diào)研中，不斷加深對浙商文化內(nèi)涵的理解，提高自身是對創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)教育理念的思想高度。在日常教育管理中，將浙商文化理念融入其中，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)管理形式，創(chuàng)新日常教育管理方法，以多樣化、針對性的管理手段，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)需求的實際情況，設(shè)計多種教育管理活動，進一步轉(zhuǎn)變學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的思想。

（二）融入課程體系之中，提高大學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)能力

一是開發(fā)浙商文化系列特色課程，在通識教育中融入浙商文化，修訂教學(xué)大綱，將浙商文化與創(chuàng)業(yè)教育作為一門新的通識課程納入必修課程之中，開發(fā)特色教材。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所編寫和開設(shè)的《浙商文化教程》課程就較好的實現(xiàn)讓初涉創(chuàng)業(yè)的“經(jīng)貿(mào)學(xué)子”在浙商文化的熏陶下能“快樂學(xué)業(yè)，滿意就業(yè)，努力創(chuàng)業(yè)”的目標。二是結(jié)合學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)特色，在專業(yè)教育中融入浙商文化。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與技能基礎(chǔ)設(shè)立教學(xué)課程。三是推進浙商創(chuàng)業(yè)文化“理論+實踐”一體化教學(xué)、虛擬現(xiàn)實數(shù)字教育技術(shù)的融入、浙商成功案例創(chuàng)業(yè)體驗平臺、浙商特色教育講師團等的實踐應(yīng)用，不斷提高課堂教學(xué)效果。

（三）融入創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)對能力

一是完善校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)建設(shè)，豐富創(chuàng)業(yè)實踐形式，以產(chǎn)學(xué)研融合機制的運行為契機，加大與浙商企業(yè)的合作，為學(xué)生創(chuàng)造與提供多樣化深入浙商企業(yè)實習(xí)的機會，通過在浙商企業(yè)實習(xí)體驗、參與創(chuàng)新實踐項目科研創(chuàng)新項目以及實地調(diào)研活動等等形式，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有更加直觀的清醒認識；二是組建校內(nèi)浙商創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，豐富創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，邀請浙商開展創(chuàng)業(yè)實踐講堂，通過分享創(chuàng)業(yè)故事以及典型創(chuàng)業(yè)案例介紹等活動，讓學(xué)生感受浙商多樣化的創(chuàng)業(yè)過程，教師在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中也可以用情景教學(xué)與模擬體驗等形式，以企業(yè)技術(shù)人員，政府創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員、浙商以及教師等組建實踐指導(dǎo)團隊，針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目，進行優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)［5］。

（四）融入校園文化環(huán)境，鍛造大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人格

一是打造以“浙商文化”為內(nèi)核校園品牌活動，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過浙商講堂、浙商風云人物展示周、“我眼中的浙商”讀書沙龍等一系列社團品牌活動，豐富校園文化活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍為各高校在浙商文化融入校園文化活動提供了良好的實踐范本。二是開展靈活多樣的“浙商文化”實踐展示，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)博覽會，以科技競賽、創(chuàng)業(yè)大賽的項目為依托，培育新生代浙商。三是開展以尋訪浙商創(chuàng)業(yè)情為主題的暑期社會實踐活動，浙江工商大學(xué)就曾開展過“尋訪業(yè)界精英，弘揚浙商文化”的主題社會實踐活動，通過走進浙商博物館、采訪浙商，從實際創(chuàng)業(yè)歷程與創(chuàng)業(yè)需求入手，了解浙商的財富觀、社會責任感，背后的成功心理學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情。

四、結(jié)語

早在1972年聯(lián)合國發(fā)表《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》，就明確指出：創(chuàng)造力是最受文化影響的能力。所以，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的展開聯(lián)合區(qū)域文化特色，可有效深化高校創(chuàng)業(yè)文化理念，利用內(nèi)涵豐富的浙商文化展開高校創(chuàng)業(yè)教育，以文化影響力強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，更有利于地方高校學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)業(yè)意識。