大學(xué)教育改革的新契機(jī)：微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂

■張 莉/新鄉(xiāng)學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及電子產(chǎn)品的普及，人們的生活得到極大地便利。這也使得人們想將其應(yīng)用到教育中，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，教學(xué)效率也得到了保證。微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂等等網(wǎng)上授課的方式是教育上的進(jìn)步，對于學(xué)生提高成績有著很大的作用。

一、微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的介紹

（一）微課

微課，這一概念最先在2008年由美國學(xué)者提出逐漸傳到我國。我國的胡鐵生老師對于微課最先給出了這樣一個概念：微課主要是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的實踐要求，通過以教學(xué)視頻為主體的方式，反映出教師在相應(yīng)的課程教學(xué)過程中對于某個知識點的具體講解，從而通過一定的資源和途徑實現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。其中，核心內(nèi)容主要包括了：教學(xué)視頻、PPT材料、練習(xí)題、知識點總結(jié)等等多個方面。開展微課，主要就是通過一個微視頻為學(xué)生傳授知識。

想要成功的制作一個優(yōu)秀的微課視頻，對于教師的視頻剪輯能力，視頻錄制能力都是一個考驗。微課視頻主要有兩種展現(xiàn)方式單播式與互動式。顧名思義，單播式就是完全由教師講課，學(xué)生去聽，相當(dāng)于視頻的回訪，教師錄播相關(guān)視頻即可。而互動式，則是強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的互動，需要老師和學(xué)生相互配合進(jìn)行教學(xué)，也就相當(dāng)于直播，這樣的方式效率更高，但缺點是有時間和地點的限制。

（二）慕課

慕課就是大規(guī)模開放的網(wǎng)絡(luò)授課課程。其優(yōu)點在于首先具有廣泛性，可以讓學(xué)生接觸到更多自己感興趣的課程，從而可以多方面發(fā)展；其次具有一定的交互性，可以通過在線測試的方式去檢驗知識，也讓教師可以第一時間了解學(xué)生對于知識點的掌握情況；再次，還具有認(rèn)可性，在期末的時候會根據(jù)學(xué)生的成績來頒發(fā)證書，從而認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)。

慕課的實施需要在一定的平臺上進(jìn)行。目前，國內(nèi)有了很多成熟的網(wǎng)站，如“大學(xué)生慕課МООC”、“好大學(xué)在線”等等。慕課教育中的諸多優(yōu)勢對于傳統(tǒng)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，這要求學(xué)校的教學(xué)中需要涵蓋更多的知識，不能讓大學(xué)淪為教育的實驗室，從而促進(jìn)了傳統(tǒng)教育的改革。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式是指：調(diào)整課內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)生為主體進(jìn)行教育。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生會在課堂內(nèi)的時間里更加積極主動的鉆研專業(yè)知識，從而獲得更深層次的理解，對于專業(yè)的提升有很大的幫助。但是這種教學(xué)模式增加了對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，需要大學(xué)生在課下的時候通過閱讀、看視頻講座、聽播客等等多種方式去獲得知識。這種教育模式的改革，在一定程度上對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有一定的鍛煉，學(xué)生通過實踐去獲得所需的知識，從而更真實的學(xué)習(xí)，而不是一味的聽老師的講述。這種學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性都起著很好的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此對于學(xué)生選取參考資料的時候，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的幫助，讓學(xué)生選出最高校的課程以及最專業(yè)的知識，這樣更有利于翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施。

二、微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂之間的關(guān)系

這三者都是大學(xué)教育改革的新方式，這三者之間的關(guān)系如下：微課和慕課是基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂是微課和慕課的具體應(yīng)用。大學(xué)生通過微課和慕課來獲取知識，將知識應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，是翻轉(zhuǎn)課堂模式下獲取知識最為便捷有效地方式之一。因此，將微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)的結(jié)合起來是提升學(xué)習(xí)效率和改善學(xué)習(xí)效果最為積極有效地方式，這樣的教育模式可以是大學(xué)生獲得他們真正需要的知識，在一定程度上大大的節(jié)約了時間。這樣的模式也更有助于因材施教，在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式中，不同的學(xué)生有著不同的思維模式，因此會各自產(chǎn)生不同的問題，這樣老師就可以根據(jù)各個學(xué)生的具體問題給出相應(yīng)的解答，提高學(xué)習(xí)效率。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下選擇慕課和微課時，需要注意一下幾個方面：首先，要提煉出這門課程中的重點和難點，避免浪費時間，使知識點更加詳細(xì)、獨立的出現(xiàn)在學(xué)生面前供學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，在微課和慕課的錄制過程中時間不應(yīng)過長。學(xué)生的專注力有限，接受知識的能力也有限，應(yīng)該錄制十分鐘到二十分鐘之間為宜，這樣既保證了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，也不會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理；再次，要設(shè)計一定的討論和習(xí)題，這一部分尤為重要。學(xué)生掌握知識點不是最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是要應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，討論和習(xí)題，可以很大程度上的直觀地告訴學(xué)生知識點的短板在哪里，應(yīng)該在哪方面更加努力，給了學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的方向。

三、微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點

（一）優(yōu)點

第一點，學(xué)生更容易集中注意力。微課和慕課的授課時間一般比較短，這樣學(xué)生的注意力會更加集中。另外，由于是一個人進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，就可以在不懂的地方反復(fù)學(xué)習(xí)多次，將簡單易懂的知識點直接跳過。這樣不僅僅節(jié)約了時間，對于知識掌握的也更加清晰透徹。通過視頻來學(xué)習(xí)，學(xué)生不會出現(xiàn)課堂上的拘謹(jǐn)，導(dǎo)致不會的知識點只能擱置或者死記硬背。

第二點，講授課程的過程中，老師會更加注重講課時的內(nèi)涵。教師在看待問題和解決問題時的視角會更加具有批判性，慕課的設(shè)計將課程的整體性都集中的體現(xiàn)出來。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有利的。

第三點，可以共享學(xué)習(xí)資源。大學(xué)生的學(xué)習(xí)，一定是多方面的，這樣在走入社會之后，才會有更廣闊的就業(yè)面，同時對于個人修養(yǎng)的培養(yǎng)也十分有利。本校的老師和資源可能在一定程度上是有限的，但是在慕課平臺上，可以接觸到不同大學(xué)中的不同教授，每個人都有著不同的授課方式和授課風(fēng)格。學(xué)生的這種多層次的學(xué)習(xí)，對于知識點的掌握一定會更加有效果。同時，如果僅僅只會專業(yè)知識也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以通過慕課平臺學(xué)習(xí)到一切想要學(xué)習(xí)的知識，接觸到想認(rèn)識的教授，對于自身會有一個很好的突破。

第四點，慕課平臺對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在完成課業(yè)和考核之后，會根據(jù)成績優(yōu)異頒發(fā)證書。學(xué)習(xí)證書是很具有權(quán)威性的，上面注明了具體的大學(xué)以及具體導(dǎo)師等等。有著證書的誘惑，也能一定程度上的督促學(xué)生學(xué)習(xí)，久而久之培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而熱愛學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

（二）缺點

第一點，在傳統(tǒng)課堂中，課堂氛圍更加活躍，在課堂上有著同學(xué)們和老師的督促也會促使我們?nèi)ヂ犝n和學(xué)習(xí)。在課堂上，教師也可能會隨機(jī)的想起一些精彩的典故或者實驗，為學(xué)生講解，這也是在慕課學(xué)習(xí)中所涉及不到的。

第二點，翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，同學(xué)們在網(wǎng)上聽課和學(xué)習(xí)的過程中，自制力較差的學(xué)生，容易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑，學(xué)習(xí)的時間少，將更多的經(jīng)歷都花在了游戲上，沒有了老師的管束，可能只是單純的聽老師講，而不去真正的思考問題。

四、微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的要求

微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對于教師提出了更高的要求。教師除了要認(rèn)真的備課之外，還要掌握相關(guān)軟件的應(yīng)用，并且學(xué)會做視頻的剪輯和后期處理以及論壇的處理等等多個方面的知識。同時，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了很大的要求，需要從被動學(xué)習(xí)改觀為主動學(xué)習(xí)，主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)，要有一定的團(tuán)隊意識，善于對知識點的整合和總結(jié)，善于與人交流，可以正確的表達(dá)出自己的思想觀念和想法。師生的關(guān)系也發(fā)生了一定程度上的改變，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，教師負(fù)責(zé)從旁引導(dǎo)和指引，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及創(chuàng)造性。

五、結(jié)語

微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化的教育方式，是教育改革上的一次契機(jī)，符合現(xiàn)時代飛速的發(fā)展形勢。這種新型的教育模式，讓學(xué)生在知識的獲取方面更加便利，可以適當(dāng)程度上的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。同時，這樣的教育模式下培養(yǎng)出的大學(xué)生能力更強(qiáng)。有更好的總結(jié)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等等，滿足社會發(fā)展的需要。因此，大學(xué)需要發(fā)揮出教育的優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多的人才，以便于未來的大學(xué)生都可以很好的為祖國和人民服務(wù)，推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。