思想政治課練習(xí)低效的表現(xiàn)及其矯正

　　思想政治課教學(xué)要以練習(xí)為主線。知識(shí)的理解和鞏固、能力的訓(xùn)練與提升、教學(xué)的反饋與反思等等，都離不開練習(xí)這一環(huán)節(jié)。但從教學(xué)一線的情況來看，在練習(xí)的編制、批改、講評(píng)三環(huán)節(jié)上存在著諸多問題，導(dǎo)致練習(xí)的低效乃至無效，需要進(jìn)行矯正。
　　
　　一、應(yīng)科學(xué)設(shè)置。避免編制不嚴(yán)、粗制濫造
　　
　　由于所選、所編題目的入口關(guān)沒把好，導(dǎo)致練習(xí)低效、無效，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，降低了學(xué)生的思維能力。具體表現(xiàn)在：
　　一是所選、所編題目中有較多的“傻瓜題”?！吧倒项}”不等于簡(jiǎn)單題，即是所選、編的題目無效、無趣，沒有思維含量，與學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。
　　例1一位哲人指出；“首先，我們培養(yǎng)習(xí)慣，后來，習(xí)慣塑造我們?！边@句話強(qiáng)調(diào)了(　)。
　　A.習(xí)慣的重要性　B.習(xí)慣影響大腦發(fā)育
　　C.習(xí)慣影響視力　D.要消除習(xí)慣
　　該題答案為A，題目中的B、C、D肢基本屬于胡編亂造類型，是典型的無效肢。
　　例2，小富同學(xué)最近有點(diǎn)煩——覺得周圍同學(xué)不尊重他。請(qǐng)你告訴他受人尊重的奧秘是(　)。
　　A.尊重他人　B.奉承他人
　　C.藐視他人　D.迎合他人
　　某市中考題。該題答案為A。題目中的B、C、D保留一個(gè)尚可，由于過于直露，缺少必要的基礎(chǔ)知識(shí)依托，這就導(dǎo)致該題缺乏一定的效度。
　　二是有爭(zhēng)議或是有科學(xué)性錯(cuò)誤的題目。即是題目有明顯的科學(xué)性錯(cuò)誤，或具有不確定性，易產(chǎn)生歧義。
　　例1.有一天，王娟正好聽到好朋友李梅在背后說她小氣，從此，王娟不再與李梅交往。下列看法正確的是(　)。
　　A.王娟是正確的，朋友之間應(yīng)該坦誠(chéng)相待
　　B.王娟是正確的，這種朋友不交也罷
　　C.王娟是錯(cuò)誤的，她應(yīng)該反思自己的行為，學(xué)會(huì)寬容
　　D.王娟是錯(cuò)誤的，她應(yīng)當(dāng)立即上前同李梅理論
　　某市。中考試題。該題答案選A。題中李梅的做法當(dāng)然不對(duì)，但從思想品德教育角度看，“從此，王娟不再與李梅交往”的做法難道就正3vx5jRJL/Wad/JpxOPhS6Z//m0rpqB0AJO1zWhwbBho=確嗎?該題是有爭(zhēng)議的。
　　例2______是黨的思想路線的本質(zhì)要求，是我們應(yīng)對(duì)前進(jìn)道路上各種新情況、新問題，不斷開創(chuàng)事業(yè)新局面的一大法寶。
　　A.解放思想
　　B.理論聯(lián)系實(shí)際
　　C.以人為本
　　D.協(xié)調(diào)發(fā)展
　　該題是單項(xiàng)選擇題，答案為A。所謂解放思想，就是要做到理論聯(lián)系實(shí)際，難道“理論聯(lián)系實(shí)際”不是黨的思想路線的本質(zhì)要求?該題的答案不是唯一的。
　　例3.價(jià)值是人們生活中經(jīng)常使用的概念。下列屬于哲學(xué)價(jià)值判斷的有(　)。
　　(1)田野上的花兒開了
　　(2)這些花兒很漂亮
　　(3)山上的果樹掛滿了果實(shí)　(4)這些水果真香甜
　　A.(1)(2)　B.(2)(3)　C.(1)(4)　D.(2)(4)
　　某省高考題。該題答案選D。哲學(xué)價(jià)值判斷、哲學(xué)觀點(diǎn)是對(duì)整個(gè)世界的總的看法和根本觀點(diǎn)，是對(duì)事物的共性、最一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)，“這些花兒很漂亮”、“這些水果真香甜”是哲學(xué)價(jià)值判斷還是特殊的價(jià)值判斷?題目的編制者誤把“哲學(xué)教材上所說價(jià)值判斷的含義”等同于“哲學(xué)價(jià)值判斷”了。
　　三是整張?jiān)嚲砘蛘n堂教學(xué)中所選試題都是同一類型的低層次，甚或高難度的題目，導(dǎo)致訓(xùn)練缺乏層次性，影響練習(xí)的效度。
　　教師要有對(duì)問題的科學(xué)設(shè)置能力。試卷的編制不但要注意新穎性、知識(shí)點(diǎn)的分布、問題設(shè)置的梯度等問題，更要注意其問題的質(zhì)量和科學(xué)性。把好入口關(guān)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的試卷，這是練習(xí)有效的前提和基礎(chǔ)。
　　
　　二、應(yīng)精細(xì)批改，避免批改不精、粗枝大葉
　　
　　批改是練習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在日常的練習(xí)批改中，批改粗疏是練習(xí)低效、無效的重要原因。面對(duì)試卷上籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，甚至僅僅是批改日期，學(xué)生不明確究竟是知識(shí)失誤，還是思維缺陷，難以進(jìn)行有效的反思和研究。另一個(gè)原因是教師盲目。講評(píng)時(shí)心中無數(shù)，缺乏針對(duì)性，講不準(zhǔn)、講不精。因此，精細(xì)批改是練習(xí)有效的重要途徑。為此，要注意以下方面：
　　一是練習(xí)的量要適宜。過多、過濫不但導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，而且也使教師難以精細(xì)批改。
　　二是批改要及時(shí)、到位。從認(rèn)知規(guī)律角度看，練習(xí)批改時(shí)間過長(zhǎng)，不利于學(xué)生的及時(shí)反饋與校正，而且由于學(xué)生失去了對(duì)試題的鮮明印象，必然導(dǎo)致教師講評(píng)的效果不佳。
　　三是對(duì)部分學(xué)科成績(jī)處于中下層次的學(xué)生和關(guān)鍵試卷要堅(jiān)持詳批詳改，這不但對(duì)學(xué)生有激勵(lì)、督促、指導(dǎo)作用，而且在講評(píng)中容易做到重點(diǎn)幫扶。
　　四是要做好統(tǒng)計(jì)。在閱卷過程中對(duì)學(xué)生答題中的傾向性問題、突出性問題要予以記錄，對(duì)學(xué)生答題中錯(cuò)誤率的高低和失誤點(diǎn)要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過統(tǒng)計(jì)，教師才能做到胸中有數(shù)，講評(píng)才有針對(duì)性。
　　
　　三、應(yīng)準(zhǔn)確解讀，避免講評(píng)不透、粗糙淺陋
　　
　　講評(píng)是練習(xí)的落腳點(diǎn)，也是學(xué)生能力生長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。目前，練習(xí)評(píng)講中最突出的問題是教師缺少研究，講評(píng)粗糙淺陋、浮光掠影，不能對(duì)問題進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，滿足于核對(duì)答案、背答案，不善于引導(dǎo)學(xué)生研究答題思維、答題規(guī)律，導(dǎo)致講評(píng)的低效乃至無效。因此，搞好講評(píng)，關(guān)鍵是要提高教師對(duì)文本的解讀能力。
　　譬如，教師要提高其對(duì)問題的整體把握能力，也就是對(duì)問題的解讀要站在一定的高度。簡(jiǎn)單地講，也就是把問題置于整體知識(shí)框架中來思考，置于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中來思考。如，針對(duì)“民主決策的必要性”這一問題，如果僅僅局限于《政治生活》第二課框題的內(nèi)容，即主要從民主決策本身的意義來組織答案，必然導(dǎo)致問題論證的不充分，也使學(xué)生失去了拓展知識(shí)、提升能力的機(jī)會(huì)。把該問題置于《政治生活》全書的框架中思考，答案還應(yīng)從國(guó)家性質(zhì)角度、從政治文明建設(shè)角度等方面來闡明。為什么學(xué)生對(duì)問題的回答殘缺、零亂，與教師對(duì)文本的解讀有關(guān)。只有既讓學(xué)生微觀掌握，又宏觀把握，答題才能全局在胸，放得開、收得攏。
　　再譬如，教師要提高其對(duì)問題信息的有效提取能力。也就是對(duì)問題所蘊(yùn)含的信息要能進(jìn)行全面準(zhǔn)確的解讀和精辟的分析。
　　例1.有同學(xué)認(rèn)為，我國(guó)應(yīng)快速推進(jìn)社會(huì)主義民主政治建設(shè)進(jìn)程，進(jìn)一步擴(kuò)大公民的政治參與度。請(qǐng)用《生活與哲學(xué)》知識(shí)談?wù)勀愕目捶ā?br/>　　該題的關(guān)鍵是能否解讀出其中潛在的信息。相關(guān)資料和一些教師對(duì)該題的分析是：應(yīng)抓做關(guān)鍵詞“快速推進(jìn)”。結(jié)論：題目中的觀點(diǎn)犯了急性病，該題應(yīng)該用量變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理進(jìn)行論證。這種分析雖然正確，但不全面，因?yàn)?，本題還有潛在的背景和信息：改革開放以來，經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，而民主政治作為上層建筑，是受生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的。因此，該題的觀點(diǎn)中也有合理因素。從唯物論角度看，可用一切從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)來論證；從辯證法角度看，可用發(fā)展的觀點(diǎn)說明；從歷史唯物主義角度看，可以用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系原理進(jìn)行分析。由于題目的編制者和講評(píng)的教師對(duì)問題的信息提取不充分、不準(zhǔn)確，缺乏辯證思維，導(dǎo)致了問題解答的粗疏和片面。
　　在面對(duì)信息量較大的復(fù)雜題目時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審讀，細(xì)心體味，辯證思考，在概括、提煉的基礎(chǔ)上提取有效信息，分層推進(jìn)，使學(xué)生易把握、好理解。
　　例2，“4+4<8和8-1>8”是在一些學(xué)校廣為流傳的公式。說的是每天埋頭苦讀8小時(shí)，效果不一定最佳；每天學(xué)習(xí)7小時(shí)，抽出1小時(shí)鍛煉身體，參加課外活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率可能反而比原來高得多。有些學(xué)生讀了不少書，但僅僅滿足于死記硬背，’不懂得把一點(diǎn)一滴的知識(shí)從各個(gè)角度排列組合起來，做到融會(huì)貫通，就很難使自己的知識(shí)水平發(fā)生質(zhì)的飛躍。而有些同學(xué)則善于把已知的各種知識(shí)巧妙地結(jié)合起來，運(yùn)用于對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己的思想、工作和行動(dòng)，卻能獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展。上述現(xiàn)象給了你什么樣的哲學(xué)啟示?
　　教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中“哲學(xué)啟示”的要求，運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行審讀，提取有效信息，確定問題的著眼點(diǎn)、分析點(diǎn)：“‘埋頭苦讀’和‘死記硬背’不佳，適當(dāng)鍛煉和融會(huì)貫通更佳”，可用主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律的辯證關(guān)系原理進(jìn)行論證；“不同的‘排列組合’，結(jié)果不同：7小時(shí)學(xué)習(xí)，1小時(shí)鍛煉則效率高；融會(huì)貫通、巧妙結(jié)合則會(huì)有‘質(zhì)的飛躍’、突飛猛進(jìn)的發(fā)展”，可用量變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理說明；“在整個(gè)8小時(shí)時(shí)間和個(gè)人的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行局部調(diào)整，可優(yōu)化結(jié)果，提高效率”，這可用“整體和部分關(guān)系原理”來談啟示。而有教師認(rèn)為該題僅能用整體與部分關(guān)系原理論證的觀點(diǎn)是欠妥的。
　　當(dāng)然，提高教師對(duì)文本的解讀能力涉及多方面的問題，教師只有不斷地提高這一核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　(責(zé)任編輯　關(guān)燕